“情感共振”，點(diǎn)亮高中語文課堂

◎廣東/肖春麗

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及道德素養(yǎng)，同時(shí)借助傳統(tǒng)文化進(jìn)行熏陶，使學(xué)生逐步形成健全的人格以及良好的品性。”由此可見，語文學(xué)科本身具備人文情感的特質(zhì)。因此，在高中語文教學(xué)中，情感教育是非常關(guān)鍵的。在某種意義上說，語文教學(xué)本身是學(xué)生與作者、學(xué)生與文本、學(xué)生與教師之間進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)以及共振的過程。

一、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，提升心靈體驗(yàn)

語文是一門充滿人文元素的學(xué)科，情感培育和人文元素密不可分，因此，語文教學(xué)需要將情感培育視作重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，想要在語文課堂中實(shí)現(xiàn)情感培育，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程猶如溪水漫過沙石，靠的是水滴石穿的功夫。尤其在高中語文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到文情和詩意，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍，讓學(xué)生沉浸在文本之中。這樣學(xué)生才能夠更好地理解文本中的意境和情感，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的心靈體驗(yàn)。

以郁達(dá)夫的《故都的秋》一文教學(xué)為例，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生選取的背景音樂是馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。在如泣如訴的小提琴旋律中，學(xué)生的心不由地靜了下來，也感受到了“歸去來兮不可歸”的無盡惆悵和無邊落寞。在纏綿悱惻的樂曲聲中，教師用深情的語調(diào)誦讀課文，然后為學(xué)生播放與“悲秋”相關(guān)的視頻片段，展示一些以“秋”為主題的古詩詞，如“無邊落木蕭蕭下”“楓葉荻花秋瑟瑟”等，這和文章中傳遞的眷戀、幽思、憧憬等融為一體?！?br>