文化引領內涵發展 科學點亮幸福教育

吳景春 | 北京明天幼稚集團八幼上地園

高質量發展視野下，幼兒園文化該如何建設？怎樣管理好一所幼兒園？依托集團化辦園的優勢資源，以幸福型組織為載體，以行動學習作為文化建設、團隊建設和質量建設的重要工具，北京明天幼稚集團八幼上地園堅持落實“精細實”的管理理念，全面推進新時代“四有好老師”和“四個引路人”行動，以“科學教育”為優勢課程，確立了自身發展思路。

科學管理固本清源，鍛造蓄能團隊

全園上下“一盤棋”，“一張藍圖”繪到底?！案哔|量辦園，創辦優質的幼兒園”是我園描繪的藍圖，引領著幼兒園的管理工作。我園堅持全園上下“一盤棋”，園長與教職工同頻共振，進行梯隊式管理。

一是運籌帷幄、總攬全局，自我管理“賦值”。我園建立執行園長總負責、班子履責、各部門聯動的工作格局，巧妙將工作任務劃分為緊急重要、緊急不重要、不緊急重要、不緊急不重要“四項限”，統籌規劃先后順序，結合日重點和周要點跟進管理，做到重點與復盤并重，提升綜合統籌之智。

二是工具優、思路清，行政團隊“賦責”。中層干部借助行動學習、“反思視角”“行動地圖”“甘特圖”等管理工具，在行政管理和班級管理中發揮了重要作用。例如，借助“反思視角”、5W2H分析法拓展思維來預設家長半日開放活動?；顒忧埃覉@通過科學轉變視角，從“你視角”變為“我視角”，換思維角度制定活動方案，實現了半日方案真落地，行動執行有依據。

為提升中層干部的領導力，各部門結合月重點工作梳理《任務清單》，而后利用“甘特圖”確定任務時間節點及完成標準，使管理者的思路更加清晰。在推進工作的過程中，各部門往往會遇到棘手問題，我園利用“行動學習”開展反思討論，運用思維導圖架構邏輯，在探索中形成解決問題的策略。

三是堅持問題導向，查找“真空地帶”，排除“細節盲區”。中層干部每日深入一線指導工作，把解決實際問題作為提升工作標準的突破口。例如執行園長全面走班制、保教干部指導半日、保健醫指導加餐進餐常規，并于每周四開展行政大聯查，梳理形成“行政大聯查問題清單”。當日召集反饋會，分析原因，做到有整改、有落實、有提升，從而達到高標準的工作效果。園長使用日日清、月月結追蹤各部門工作的完成進度，中層干部使用“效率手冊”，梳理每天的重點任務，推進精細實管理。

提升教師專業化水平，實現教師職業幸福感。一是建立“能力模型”，創新骨干“領航”、典型“引路”模式。堅持資源共享，優勢互補，共贏成長。開展“看個人成長、看環境創設、看教育活動、看幼兒發展”四比四看活動，切實在教師間營造互比互看、互學互促的良好氛圍。以骨干教師帶動培養青年教師成長，以經驗型教師輔助成熟型教師提升。

二是抓住教育契機，開展線上線下融合教育。疫情空窗期，我園利用云會議和群分享的方式組織教師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》等內容，強化教師以發展的眼光觀察幼兒、支持幼兒、評價幼兒。完成開學第一課活動案例評比和數學游戲空中課堂視頻研修，為教師的專業和實踐能力雙重賦能。

三是建立“兩個驛站”，開展立德樹人“雙提升”工程。我園認真踐行集團全面文化管理的特色路徑，實現了精神、行為、制度和課程等方面文化整合。例如，通過執行園長“暖心驛站”涵養教師教育情懷，提升教師的積極性和主動性。全園共讀優秀書籍，引導教師向經典學、向生活學，不斷提高自身知識儲備與專業能力。

優質保教夯實內涵，探索智慧生活

科學組織“一日生活”，讓幼兒在自主中獲得快樂?；凇耙蝗丈罱哉n程”的大課程觀，我園科學安排時間和內容，靈活設計活動形式，經歷了三個階段。一是聚焦“三餐兩點”，自主生活探索能力。幼兒自主取餐，調動了幼兒的積極性和主動性，解決了幼兒被動接受、挑食等問題，同時提高了幼兒的自我服務能力，實現了行為自主。二是突出“餐前過渡”，自主游戲提升階段。結合幼兒的生活，我園先后創設了大班“織圍巾”“體檢中心”、中班“磨豆漿”“理發店”等體驗活動；注重整合與聯動，比如中班“飛俠快遞”縱向延伸，與大班的“制衣坊”“窗簾扣”結合，收到快遞后轉送到每個班級，最大限度地滿足和支持了真游戲、真需要和真發展。三是強化“四大環節”，自主生活延伸階段。在集團文化內涵的引領下，我園在一日生活的“四大環節”中開展了“來園接待、餐桌文化、餐前感恩、午睡滋養”等活動，使幼兒在體驗勞動、學習技能、服務他人中萌發感恩之心和責任感。

強化教育研究，梳理優勢課程。我園注重挖掘幼兒身邊的科學現象，拓展經驗，形成不同內容的探究主題，在科學經驗積淀的基礎上，在專業課題的引領下，在教科研活動的深度探究中，形成優勢課程。課程萌芽階段，以學習夯實理論基礎。教師通過生活中的科學現象激發幼兒探究興趣，提升探究能力。課題引領階段，開展“愛彌兒、STEM”課題研究。通過成體系的科學材料包、科學探究室探究操作材料、組織優勢課程觀摩，形成了優勢課程教師指導策略。課程深化階段，以研究促進“自主探究”。通過教研活動研真問題、解真困惑，提高教師對科學核心價值的理解，使園本課程更有聚向性和方向性。課程生成階段，以環境激發幼兒“真”探索。公共環境以科學探究、科學發現、科學啟智、科學創新為環境創設主線，一層的觸摸墻和投喂袋幫助幼兒在情景探究中獲取經驗。二層、三層、四層分別以 “水”“電”“太空”為主題，幼兒在操作探究中積累經驗，感知科學在生活中的應用。班級環境注重整合教育資源，陽臺自然角為幼兒創設了觀察區、實驗區、飼養區，供幼兒隨時探究并梳理經驗，逐步提高發現問題、分析問題、解決問題的能力。

創新“一物多玩”，戶外活動促幼兒健康發展。我園將幼兒的身心健康放在首位，不斷提升戶外活動及陽光體育的質量。中、大班開展敏捷梯一物多玩活動，提升肢體協調力，小班創新運用滑溜布、彩虹傘加強體能鍛煉；學習借鑒優秀的體育活動案例，豐富幼兒對曲棍球、飛碟游戲等認識，全方位發展幼兒的動作技能。

規范保健賦能健康，聚焦幼兒成長

衛生保健部門堅持“亮身份、亮標準、亮責任”的原則，有效提高了精細化水平，促進幼兒身心健康發展。

食堂制作突出“嚴”，小環節大講究。在食品制作過程中，我園以精細化的標準嚴格規范，為幼兒提供大小適宜的菜品，嚴格控制、調整食用鹽的用量，確保每日食鹽攝入量控制在3克以內。

保健防病關注“細”，小細節大關愛。保健醫制定出“關愛小手環”計劃：綠色手環代表要多吃蔬菜；藍色手環代表要多喝水；紫色手環代表幼兒生病，要多喝水、多吃蔬菜。

體測數據重視“用”，小數據大作用。為真正提高幼兒體質，結合每學年幼兒體質測試數據，保健與保教進行科學分析補短板，調整了幼兒戶外活動的目標和強度，拓展適合幼兒發展目標的游戲。我園遵循由下而上、由上而下，由大關節到小關節、由大肌肉群到小肌肉群的順序鍛煉，在科學系統的管理下，幼兒的健康指標達到較理想的水平。

高效后勤精細務實，服務園所發展

我園圍繞中心工作務實創新，努力提高后勤人員的責任意識和服務能力。

重視安全，細化排查“全覆蓋”。我園始終貫徹“安全第一，預防為主”的方針，每周對園所內外設施進行安全檢查，實現安全隱患“零存在”、安全事故“零萌芽”；每月組織教職工以宣教、專家講座、觀看短片等方式進行安全培訓，強化崗位職責；每學期開展無預警演習、家園共育模擬演練等，提高幼兒的安全意識與自護能力。

優質服務，豐富教職工文化。后勤積極發揮服務職能，保障教育教學活動順利開展，豐富教職工文化生活。教師節開展園藝插花活動，職工生日分享蛋糕，還為教師打造備課室、配備按摩椅等，進一步提升教師的職業幸福感。