用勞動為幼小心靈賦能

耿立娟 李雪冰 | 山東省濟南市天橋區(qū)桑梓中心幼兒園

勞動是人的存在方式和內在需要，培養(yǎng)良好的勞動習慣、提升熱愛勞動的觀念要從孩子抓起。在幼兒園開展勞動教育是培養(yǎng)孩子樹立勞動觀念、提升勞動品格的重要途徑。山東省濟南市天橋區(qū)桑梓中心幼兒園將勞動教育納入幼兒園教育活動體系，在完善幼兒園教學活動體系的同時，使勞動教育扎實落地。

將勞動教育有效納入活動體系。幼兒園教學活動相對靈活、自主和多樣，為了充分發(fā)揮勞動作用，教師團隊根據(jù)勞動教育開展的情況以及幼兒在勞動中的表現(xiàn)進行研討與交流。例如，在“幼兒自我服務類勞動教育的開展”主題教研活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒存在平時不愛勞動、逃避勞動等問題，便想出易于幼兒接受的方式和策略，讓他們了解勞動并真正愛上勞動。

將勞動教育巧妙融入五大領域。健康、語言、社會、科學、藝術是幼兒園教育的五大領域，是幼兒學習的主要選擇范疇。我們豐富勞動教育活動形式，從活動目標、環(huán)節(jié)、內容等方面將勞動教育與五大領域內容相互融合，實現(xiàn)學科間的有效滲透，讓幼兒通過學習與實踐獲得綜合性教育效果。在“雪后如何防滑”活動中，幼兒參與除雪、鏟雪，利用實驗了解鹽會加速雪融化的科學道理，并鋪設防滑墊，利用木棍和紙板制作防滑標志，提醒過往師幼注意安全。通過這項活動，幼兒不僅掌握了科學知識，還在無形中練就了勞動技能，提升參加公益勞動的意識，體驗到用勞動幫助別人的快樂。

善用家、園、社資源豐富勞動教育內容。幼兒園、家庭、社會是幼兒教育的三大力量，幼兒園勞動教育的實施與開展離不開教育合力的支持與幫助。幼兒園應充分利用身邊的各類資源幫助幼兒體驗生產類勞動和公益性勞動，豐富勞動內容和勞動形式，讓幼兒切身感受勞動的多樣性和趣味性。例如，我們利用身邊的小農場開展“豐收一條龍”活動，其間，教師帶領幼兒一起測量土地、分割地塊，用耙、鎬等工具翻土，撒下草莓、油菜等果蔬的種子，再蓋土、澆水、施肥，待果蔬成熟之后讓孩子們親自采摘。當綠油油的油菜裝滿筐、紅彤彤的草莓盛滿籃的時候，孩子們真切地感受到收獲的喜悅，體會到勞動的意義。

讓幼兒從一日生活中的小事做起，學會自我管理。幼兒園的一日活動主要包括生活活動、教學活動和自主游戲活動。其中，因生活活動占據(jù)很大的比例，在生活活動中落實勞動教育則顯得尤為重要。其實，幼兒入園、如廁、盥洗、就餐、午睡、離園這些看似微不足道的生活環(huán)節(jié)中，蘊藏著很多的勞動機會，教師要學會放手，讓幼兒通過不斷地勞動和鍛煉，學會自我管理。在午睡這一環(huán)節(jié)，小班幼兒要做到自己穿脫鞋子，并能夠自覺地將鞋子拿到室外晾曬、擺整齊；中班幼兒要自己穿脫衣服，熟練地系扣子、拉拉鏈；大班幼兒則要自行鋪褥子、疊被子，整理好自己的床鋪。這些活動在鍛煉孩子們自我服務能力的同時，增強了他們的勞動意識。

合理強化提升品質。幼兒需要合理的強化才能更好地維持良好的勞動習慣，教師應適度利用獎勵和懲罰兩種強化機制，幫助幼兒養(yǎng)成愛勞動的好習慣。當然，教師不能過度依賴于物質獎勵而忽略言語等精神獎勵，要平衡好兩者，逐步提升勞動主動性，避免幼兒出現(xiàn)為了“物質”才勞動的情況。例如，在幼兒自我管理的區(qū)角活動評選中，可以設置流動紅旗，借助這種強化形式逐步提升幼兒勞動的內在成就感和集體榮譽感。此外，我們要把握幼兒勞動的“最近發(fā)展區(qū)”，做到難度適宜。同時，在幼兒勞動后，針對幼兒的勞動情況要給予多元評價，借助評價來強化幼兒的勞動行為。教師在評價時應注意重過程而輕結果，將縱向評價與橫向評價相結合，關注個體評價，突出整體評價，幫助幼兒愛上勞動。