智慧教育環境下高校音樂教學改革研究

文/王麗

（徐州工程學院 江蘇 徐州 221000）

如今全球進入信息化時代，教育領域中也不斷地運用更新換代的高科技信息技術等來促進教育的發展。從20世紀90年代起，智慧教育的呼聲越來越大，很多國家開展了一系列智慧教育的研究和實踐。我國也大力提倡將智慧教育環境融入到當代的教學改革中去。音樂是一個國家、地區重要的文化組成部分，高校的音樂教育是高校藝術教育的重要一環，也是我國高校校園文化和精神文明的主要力量之一。音樂教育的主要內容是音樂知識的傳播，音樂教育的目的是完成教學目標的同時提高學生的音樂素養及音樂審美能力。在高科技發展迅速的網絡年代，人們生活的各個方面都受到了沖擊，而高校音樂教學也該隨著這樣的沖擊做出相應的變革。

一、智慧教育環境的定義

在我國一般認為，智慧教育這個詞語來自于錢學森先生的“大成智慧學”。提出當人面對變幻莫測而又錯綜復雜的事物時，能夠迅速做出科學、準確而又靈活、明智的決策，并能有所創新。當然也有很多其他對“智慧教育”的不同定義及看法，但多數看法的本質及目的是更好地發展教育，回歸教育的實質，智慧教育環境內容復雜而多變，涉及到的主體也較多，比如智慧教學環境、智慧學校、智慧教室、智慧學習環境、智慧城市等等，這一切都給學習者提供更好的服務。智慧教育環境是教育信息化發展的形態和必然趨勢，大部分學校已經初步構建“智慧教育”的基礎設備，比如電子白板、多媒體、網絡教學平臺、智慧教室等，將傳統的教學單一轉化為個性多元化，將知識系統化、資源整合化，充分調動學生學習的積極性、參與性、創造性、能動性。

二、我國高校音樂教學的基本現狀

1.教學方法缺乏創新

我國大部分的高校音樂課程教學中還在使用傳統的教學模式和教學方法。比如技能課程依舊采用教師演奏或演唱，學生進行模仿的教學模式；基礎教育課程如樂理、音樂史、視唱練耳等依舊采用教師講學生聽的教學模式。聲樂及器樂的教學具有特殊性，每個學生的差異和個性都是是需要教師針對性地逐一指導，這樣的特殊性就使得技術類課程讓很多教師都延續傳統式的“面對面、手把手”的教學方法。

2.教材較為陳舊

教材在教學的過程中是極為重要的，是教師備課、上課以及順利完成教學內容的必要條件，也是學生獲得系統學習知識的重要材料。目前縱觀我國高校的音樂課程多數還是采用經典的教材進行教學，比如鋼琴演奏教程多數采用車爾尼練習曲、小奏鳴曲集、莫扎特奏鳴曲、肖邦練習曲配合2003年上海音樂學院出版的教育部規定的教材《鋼琴基礎教程1-4冊》，一直延續到現在；又如和聲課程多數采用的還是蘇聯音樂家斯波索賓在上個世紀著作的《和聲學教程》；還有很多課程都是用的非常經典的教材，這樣的經典性在一方面其實也說明缺乏與時俱進的創新性。

3.教師對智慧教育的認識不足

智慧教育環境下，高校音樂教師應該加強利用新媒體手段促進音樂教學。而大多數的高校音樂教師對智慧教育缺乏足夠的認識，多數仍然采用傳統的教學設備、教學手段、教學方法，使用ppt播放教學課件及音頻視頻配合講課，對于“智慧教學”的認識和更多高科技手段的利用還有待深入探索，這方面的缺失使得音樂教學與新時代環境產生脫節的現象。還有很多音樂教師認為智慧教育環境對音樂教學作用不大，而這些認識的不足也導致教師對教學創新的積極性不夠高，難以創新教學方式進而缺乏適用于教學的新媒體設備的引入，也進一步制約著智慧教育環境下音樂教學與之融合的發展。

4.學生缺乏主動學習性

一直以來，高校音樂教師的教學基本采取已建立的較為成熟的體系上，多數教師在教學的過程中起到絕對的權威作用。學生在學習中具有機械性學習的特征，這是由長期的“教師教、學生學”的傳統授課模式導致的，當然也由音樂課程的特殊性決定的。如演唱、演奏、視唱練耳、指揮等課程都是需要學生從形式、內容不停地機械式地訓練來加深對音樂具體技能及知識的掌握，所以，大部分的學生都是遵循模仿音樂教師的示范到加強訓練這樣的學習方式，學生對教師的依賴性非常強。另一面，在這樣的教師權威形勢下，學生的學習主動性、積極性就無法得到充分和足夠的發揮及調動。

三、智慧教育環境下高校音樂教學改革探索的意義

1.提高學習趣味性、能動性

電子設備、網絡多媒體等幾乎是遍布在當代大學生的生活中，大學生具有自己的思想和個性，尤其是音樂專業的學生普遍具有性格活潑、對新鮮事物充滿興趣的特點，很容易在傳統的“教師講學生聽”、“教師演示學生模仿”等教學模式中感到枯燥乏味，學習興致不高。那么在智慧教育環境下進行音樂教學，應利用高科技手段與教學相融合，讓學生們不僅從聽覺感覺音樂，更從視覺、觸覺等多方位地感受音樂的美，提高學習積極性。

2.提高學生對于理論課程知識的理解

對于高校音樂課程的很多理論課程，大部分的學生都是感覺枯燥難懂。比如《中西方音樂史》這門課程涉及到太多的歷史背景等人文學科知識，老師在課上單純講解，即使結合多媒體ppt也很難達到好的效果。在智慧教育環境下，運用一些科技設備營造當時的歷史背景，調動出各種相關的資料，同時期中西方的對比等等，把學生帶入到情景中，使得課程變得有趣生動，便于學生感受音樂歷史，理解理論知識。

3.幫助學生更好地演唱或演奏

據調查了解，高校大部分音樂專業學生更加專注自己的演奏或演唱課程的學習。根據教學目標，基本上技能類的課程設置多數是一周一節課，其余時間自主練習；教學方法基本采用教師面對面授課、講解法、演示法等。這種傳統教學模式存在以下一些問題：課程時間少，練習時缺乏指導而跑偏等，利用智慧教育手段，可以有效地解決這些問題。比如建立線上線下教學相融合平臺，學生能夠在一周自由練習時間隨時上傳自己的練習視頻，教師線上指導反饋等，能夠幫助學生更有效地演唱或演奏。

4.促進高校音樂教學科學化發展

“與時俱進”在所有的領域中都是永久提倡的口號，高校音樂教學也不例外。現代信息技術發展迅速，可以為高校音樂教學帶來新的生機和新的教學方法，目前將智慧教育與高校音樂教學相融合還處于探索發展階段，事實證明與時代齊頭并進是會促進學科科學化發展的，并且是很多傳統教學方式所達不到的，這需要師生共同的努力，提高音樂教學成效，促進學科發展。

四、智慧教育環境下高校音樂教學改革策略

1.教師角色轉換，更新教學理念

韓愈在《師說》中談到：“師者，所以傳道授業解惑也。”自古至今，教師都有社會賦予其使命及權威性，尤其在高校音樂課堂中，學生對教師的依賴和專業上的崇拜更加確立了其絕對權威地位。智慧教育環境下，教師的這種絕對權威角色似乎要進行轉變，知識的獲得途徑不僅僅從教師的面對面授課，大量豐富的多元化的資源可以從網絡上獲得。因此，高校音樂教師一定要對自己在教學中的傳統角色定位進行轉化。隨之也應該在智慧教育的大環境下更新教學理念，更好地為學生服務。

2.打破傳統界限，優化教材

我們處在信息化發展飛速的時代，各種資源獲取的便利性也隨之而來。傳統的教學以某一本教材為主，其他輔助知識資源都是由教師自己搜集然后講授給學生。在智慧教育環境下，應該打破這一傳統界限，學習教材應該由單一的、實體的課本轉向多元的開放式的、虛擬的數字化資源。當然，在這樣琳瑯滿目的資源中，教師要利用自身的專業知識背景幫助學生去挑選、優化學習資源。

3.線上線下融合，創新教學方法

傳統的教學方法一般有：講授法、討論法、練習法、實驗法、實習作業法等。2019年末，我國在教育部“停課不停學”的號召下，全國各類各級的學校都開展了線上教學活動，這種網課的教學模式在目前看來是適應特殊時期的最佳方案，不排除未來線上線下相融合的教學模式將會成為未來教學的主流趨勢。那么高校音樂教學也該根據自身特點研究如何將線上線下教學相融合，完成教學目標、取得更好的教學效果。比如可以建立校內教學網絡平臺，教師針對每一首曲目的技能知識點提前講解、錄制上傳，學生可以隨時反復觀看學習，練習后錄制視頻上傳，教師隨時進行指導與反饋。這樣打破原有的時間、空間的界限，提高學習效果。

另外，音樂教師應對每一個課程、每一節課進行課后的反思，可以使用一些調查軟件讓學生問卷調查并歸納大數據，更有效地完善今后的教學，使得智慧教育真正與音樂教學相融合。