多元評價學生能力，綜合認定學生成果

文 史秀彤 朱嫦娥 孫永愛 王海英 朱麗娜

當前，“健康中國”戰略的實施與視光行業轉型升級對眼視光人才的培養提出了新要求，也為高校專業群建設發展帶來了新機遇。眼視光技術專業群以崗定課，對接行業職業技能等級標準和工作崗位的最新需求，分階設課、分向育匠，構建“崗與人”剛柔統一的“分階分向”課程體系；實施職業技能等級考核、核心能力考核、企業專項認證等多類別考核，多主體參與綜合認定學生學習成果，培養高質量的視光技術技能人才。

1 職業技能等級考核

職業技能等級考核是一項基于職業技能水平的考核活動，屬于標準參照型考試，由考試考核機構對勞動者從事某種職業所應掌握的技術理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。職業技能等級考核是國家職業資格證書制度的重要組成部分。職業技能等級考核分為知識要求考試和操作技能考核兩部分，內容依據國家職業（技能）標準、職業技能鑒定規范（即考試大綱）和相應教材來確定的，并通過編制試卷來進行鑒定考核，實現專業與產業對接、課程與崗位（職業標準）對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接的“五個對接”。

基于眼視光技術專業群通識課和專業基礎課模塊，天津職業大學眼視光工程學院5個專業所有學生均參加眼鏡驗光員和眼鏡定配工國家職業技能等級考核，以檢驗學生專業基礎能力水平；在高年級階段，基于專業核心課模塊，眼視光技術專業、視覺訓練與康復專業、鏡片生產工藝專業，將依據專業特性分別進行不同工種和級別的職業技能等級考核。

2 核心能力考核

核心能力考核主要評估學生在本專業內的職業崗位綜合技能。基于專業群專業核心課模塊，各專業結合技術領域的崗位需求，廣泛吸納國內外優質資源，引進國際標準并形成專業核心能力考核標準，由行業能工巧匠、專家擔任考官，實現教考分離，客觀評價學生的素質、知識和技術能力。考核采用OSCE系統的智能化信息排考、手持電腦評分、成績自動統計，使考核過程信息化和智能化，實現考核高效、便捷、客觀、公平。考核以低一屆學生作為被檢者，通過OSCE系統的智能考核系統，隨機為檢查者選取被檢者，整個考核過程模擬實際的工作場景，能很好地體現學生的真實技術水平。

核心能力考核面向眼視光專業群，迄今已連續舉辦了四屆核心能力考核大賽（見圖1），每年舉辦一次，實現大賽常規化，以賽促學，切實加強了眼視光技術專業群學生綜合能力的培養。核心能力考核強化了人才培養與企業需求之間的聯系，將行業、企業的實際用人需要和崗位需求有機融入到核心能力考核中，模擬實際的工作場景既能提高學生理論聯系實際的能力，又能滿足企業對人才的能力需求，深化產教融合、校企合作，形成良性循環，對視光領域的人才培養具有較好的促進和推動作用。

圖1

3 企業專項認證

對接視光行業5個技術領域相應的崗位能力，我院專業群細分為14個高階方向模塊，每個方向與行業龍頭企業合作，引進或開發專項技能企業證書考核，實行高階方向企業認證，評估學生卓越課程階段專項能力水平。根據學生學習、科創參與等情況，由對應的龍頭企業進行相應企業證書認定考核，考核通過則頒發企業證書（見圖2）。

圖2

3.1 國際知名企業認證

《接觸鏡驗配技術》課程團隊在教學中引入企業資源，積極組織學生參與企業證書認證。如由強生眼視光學院組織的CAC認證軟鏡臨床驗配師考核，其已在我院連續舉辦4年，不斷為行業培養和選撥可以為消費者提供滿意專業服務的專業人才。

理論考核前，課程團隊利用企業微信、智慧職教組織學生對強生CAC認證培訓內容進行強化，經過嚴格的理論考核并合格后，學生方可進入操作考核。操作考核由兩名監考教師對一名同學進行考核，達到70分以上合格。經過嚴格的評判，順利通過考試者獲得CAC認證軟鏡臨床驗配師資格。CAC軟鏡臨床驗配師考核，不僅提升了眼視光技術專業學生對軟鏡實踐操作的熟練度，也提高了學生的語言表達和溝通能力，還培養了學生良好的職業素養。

3.2 國內知名企業認證

醫療設備應用技術專業與上海湖碧馳公司、眼視光技術專業與上海歐幾里德貿易有限公司深入展開校企合作，進行企業技能培訓與技能考核，幫助醫療設備應用技術專業和眼視光技術專業的學生實現技能與崗位的無縫對接，同時，根據學生的考核成績評出考核等級并頒發企業證書。

通過與企業共同開發企業證書項目的建設，整合了行業、企業和學校的多方資源，使教學內容與行業發展同步，提高了校內教師與學生的實踐技能水平，為學生就業提供了與企業密切并頻繁接觸的平臺；梳理了雙方的優勢和短板，實現校企合作的雙贏，給予學生接地氣的上崗經驗；打破了以前各自為營的保守發展模式，打造出勝任企業上崗標準的合格員工，成為企業的后備人才基地；與企業“共研”崗位過程，并進行的分解和實踐，探索行業核心技能，精準地實現技能與崗位能力對接并服務行業發展，對于做好同類或相近專業的人才培養具有重要的示范作用。

3.3 國際組織學生認證

國際接觸鏡教育者學會（International Association of Contact Lens Educators，簡稱IACLE）是一個非贏利性、非政治性的國際教育組織，旨在通過教育那些直接從事接觸鏡教學的人員，提高全球接觸鏡課程的教學水平，促進接觸鏡在全球范圍的安全和廣泛的使用。

IACLE 開發了Teaching-Learning-Connect教學平臺，該平臺匯集優質教學資源，包括接觸鏡教學課件、案例報告、網絡講座、視頻等多種資源。為了便于教學組織與管理，院校教師為學生申請賬號，在線組織教學與考核。IACLE學生水平測試每年都在60多個國家的視光教育機構進行，用于評估院校的接觸鏡教學水平，促進課程改革。我校學生連續多年參加IACLE舉辦的接觸鏡專項考核，通過率逐年上升，在同類院校中位居前列。《接觸鏡驗配技術》課程組積極將國際資源融入課程內容，不斷提升學生的接觸鏡驗配水平，為行業培養能規范安全驗配接觸鏡的優秀人才。眼視光技術專業也以此為教學改革契機，深化現代職業教育改革方案，推動專業的國際化進程。

4 以賽促學

我院歷屆學生多次參與視光行業、企業各類大賽活動并取得優異成績，其中，獲獎國家級12項（一等獎6項）、省部級21項。在眼鏡設計大賽中囊括所有一等獎與二等獎，獲獎人數和級別在同類院校位居第一；在全國驗光與配鏡職業技能競賽（學生組）中獲一等獎6項，二等獎7項；連續四屆全國驗光與配鏡職業技能競賽（職業組）中，3屆驗光組第一名均為我校畢業生，被授予“全國五一勞動獎章”“全國五一巾幗標兵”及“全國技術能手”稱號；在各類行業專項競賽中（見圖3），畢業生頻獲嘉獎，專業群人才培養實現全方位開花結果，與行業發展同頻共振，學生培養質量獲企業高度認可，視光人才培養質量達國內領先水平，滿足新時代對視光人才的需求。

圖3

5 結論

為培養高質量的視光技術技能人才，眼視光技術專業群開展職業技能等級考核、核心能力考核、企業證書考核等多類別考核；通過視光行業、企業的各類大賽等活動，專業群對學生理論及技能水平進行多主體參與綜合認定學生學習成果，構建綜合人才評價體系。通過上述學習成果多元評價、綜合認定的模式，“推進高等職業教育高質量發展”，培養“服務區域發展的高素質技能人才”，切實加強眼視光技術專業群學生綜合能力的培養，關注每位學生的成長，嚴把人才出口關，切實做好眼視光人才培養的“落實”工作，為眼視光領域培養更多優秀的人才，滿足行業需求，保障民眾視覺健康。