“1+X”職業技能證書制度下高職院校現代信息技術人才培養模式的研究

張秀杰

（黑龍江職業學院，黑龍江 哈爾濱 150111）

1 引言

為推動職業教育院校專業人才培養滿足產業人才需求，《國家職業教育改革實施方案》提出“啟動1+X證書制度試點工作，試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾”[1]。職業院校積極啟動“學歷證書+N個職業技能等級證書”工作，培養高素質創新創業技術技能人才，推動高等職業教育專業鏈與產業鏈精準對接。

2 研究的目的及意義

科技進步推動我國職業教育進入新的發展時期，產業升級和經濟結構不斷調整，使技術技能人才短缺已日益明顯，高級技術技能人才更是鳳毛麟角，職業教育應加大力度對人才培養模式的創新，以滿足經濟社會的發展對技術技能人才的迫切需求，適應教育領域深化，解決辦學主體單一、企業支持動力不足的問題，解決技術技能人才的供給與需求脫節的問題，解決專業標準與企業標準缺乏融合問題。“1+X”證書制度深化了職業教育辦學體制改革，有效解決職業教育與產業人才需求無縫對接。

3 研究的重點及難點

經濟結構的調整，信息產業已成為國民生活的重要支柱產業，“物聯網”“大數據”“云計算”“人工智能”“5G 移動通信”等專業人才需求，是對高等職業教育面臨的新挑戰，滿足產業需求，培養出更多技術技能人才，尤其是信息技術專業領域的人才。高職院校作為專業人才培養的重要基地，更應與時俱進地加快信息化發展，以人才培養的源頭作為出發點，重點研究高職院校對人才培養模式改革的探索，難點是推進研究的有效途徑。

4 研究主要目標

“1+X”證書制度是對專業教育的重要補充，通過產教融合、校企合作等載體，培養復合型技術技能人才。“1+X”證書制度的試行，需要多主體協同創新，政府部門首先統籌規劃，進行頂層設計，培訓評價組織需要自我監督與外界監督、考核要科學性，學校應堅持以需求為導向，整合學歷教育和職業技能認證教育兩種教育資源，探索提升復合型人才培養模式。

5 研究的關鍵性問題

5.1 “1+X”證書制度的試點與推廣需要有監督機制

“1+X”證書制度的試點與推廣，首先要根據人才培養質量這一要素，培訓評價組織要根據產業鏈對人才的訴求，根據企業對技術技能人才質量的要求等，建立內部監督機制，培訓評價組織要將內部監督機制賦予職業院校、學生、企業；同時建立培訓評價組織受學校、家長、社會、受教育者監督的外部監督機制，二者有機結合來推行職業技能等級證書制度的試點與推廣工作。

5.2 培訓評價組織嚴把質量關

培訓評價組織負責職業技能等級平臺的報名審核、實訓平臺賬號的下發、指導院校訓練、考試組織、成績批閱與審核等，整個過程做好質量監控，保證考核者達到各項成績合格，方能審核通過，獲得職業等級認證證書，獲得學生受聘企業的認可。

建立符合職業技能特征的考核方式，改變傳統的紙筆測驗考核模式，考核方式應體現職業導向，著重考核崗位（群）所要求的專業知識、職業素養、職業技能等。

5.3 證書引入堅持需求導向

學校引入職業技能等級證書堅持需求導向：主要應注重思考學校所服務的區域經濟需求，研判各職業教育中各專業服務的產業，制作證書所培訓的內容與產業需求保持一致，能綜合反映專業技術技能水平的職業技能等級證書。還要考慮學生自身的需求，各院校不能把技能等級證書作為畢業的條件之一，應采取學生自愿的方式。學校引入證書還要注意到職業技能等級證書對應的軟硬件環境和師資能力等能否滿足條件。

5.4 統籌教學資源，提升教學能力

首先在學歷教育基礎上，考取職業技能等級證書，進一步補充、強化和拓展學生的技術技能。完善專業教學標準，根據產業鏈對人才需求，強化職業技能，參考職業技能認證考試的教學內容、培訓實踐訓練方式和考核標準推進人才培養方案的改革，調整和優化專業課程體系，逐步開展課程認證，補充相關教學設施及實訓設備，強化師資隊伍建設，打造專兼結合的專業師資團隊，使學生接受到新技術、新工藝、新規范的教育與培訓。

5.5 強化技能培訓，滿足學生取證需求

學生自愿選擇職業技能等級證書的不同種類的考證需求，根據學生選取證書的愿望，在培訓評價組織的指導下，對專業課程體系中未設置的學習內容，按需求開展強化的內容的技能培訓，來滿足和保障學生取證的需求和愿望。

6 “1+X”的實施路徑及舉措

信息工程學院積極推進“1+X”職業技能等級證書試點工作，以移動通信技術專業為例，自2020 年11 月份申報5G移動網絡運維職業技能等級證書（初級）考點至今，已完成3批次共計62人次5G移動網絡運維“1+X”培訓，其中52人通過考核，獲得“1+X”證書（初級）。

6.1 “1+X”的實施路徑

2020 年1 月，華晟經世開發的5G 移動網絡運維職業技能等級證書成功入選第三批職業技能等級證書名單后，移動通信技術專業教師關注5G移動網絡運維“1+X”證書推進情況，積極開展如下工作：

（1）參加“5G 移動網絡運維職業技能等級證書”試點網上說明會和1+X證書試點師資培訓專題的5G移動網絡運維在線培訓師范班，深入了解證書試點相關工作進展、考核點及實操環境要求。

（2）參加5G移動網絡運維職業技能等級證書師資培訓，提升“雙師”技能，為培訓考核做好師資準備。

（3）申報5G 移動網絡運維職業技能等級證書（初級）考核站點，向學生宣講“1+X”的意義和價值，組織學生報名，填報平臺信息。

（4）開展5G 移動網絡運維職業技能等級證書考核培訓動員會，明確培訓要求及任務，報考完成后每晚18:00～19:30開展培訓，夯實學生知識和提升實操技能。

（5）完成“1+X”證書考核，核準考生考核結果，配合完成證書簽發，總結工作中存在的不足，為后續持續改進提供參考。

2020—2021 年移動通信技術專業培訓考核，其中52 人通過考核獲得證書，整體通過率達到83.8%，各批次考核明細如圖1所示。

圖1 學生獲得“5G移動網絡運維職業技能等級”認證證書

6.2 “1+X”實施舉措

5G 移動網絡運維職業技能等級證書發布后，移動通信技術專業教師積極參與“1+X”師資培訓，深入了解證書的知識考核點和技能考核點，剖析課程體系，確定考核點載體課程，設定基站運行與維護、移動全網規劃與部署兩門課程對接“1+X”認證考核。5G移動網絡運維職業技能等級證書（初級）考核分為理論考核和實操考核，實操考核涵蓋5G站點工程和5G 全網部署兩個仿真軟件。結合考核項目，移動通信技術專業針對教材、教學內容和教法等進行了調整，以更加切合認證考核要求。

（1）教材方面，培訓評價組織北京華晟經世信息技術股份有限公司已出版5G 移動網絡運維職業技能等級證書（初級）配套教材，教材涵蓋“1+X”初級理論考點，內容包括5G移動網絡認知、站址勘測、網絡維護和無線網絡優化等內容。移動通信技術專業教師將配套教材重點知識進行分解，建設認證考核題庫，題庫由判斷、單選和多選等題型構成，共計180 道。將理論試題分別納入相關專業課程中，如基站建設與維護在線課程題庫擴充認證試題50道，使學生在課程中強化認證理論考點。在認證培訓中，使用智慧職教云平臺建立考核班級，題庫組卷，派發給學生完成，強化學生對考點的記憶和理解。現有教材重點針對理論考點，實操考核配套教材還沒有出版，在培訓評價組織官網上存有部分實操演示視頻可供參考。

（2）教學內容方面，將5G移動網絡運維職業技能等級證書（初級）知識考核點和技能考核點融入認證考核課程中，理論知識點融入相對簡單，更新現有知識體系，由4G為主導向4G和5G融合為主演進。技能考核點融入課程相對困難，主要原因是目前實操考核仿真平臺5G 站點工程和5G 全網部署沒有購入，實操演示及學生實操練習暫時不具備條件。當前，只在考核報名成功后，可以向培訓評價組織申請訓練賬號，訓練賬號存在時效性，一般在20天左右失效。實操方面，基站運行與維護課程使用ZXSDLVBOX替代5G站點工程軟件，使學生掌握4G 基站設備安裝及線纜連接、數據配置等；同時將5G站點勘察設計技能考核點作為拓展任務融入單元二LTE 網絡勘察與設計中，將5G 設備安裝及業務驗證作為拓展任務融入單元三中興TD-LTE基站設備硬件結構與安裝中，使學生在熟練掌握4G 網絡勘察設計與設備安裝的前提下，更好地深入了解如何在5G站點工程仿真平臺中實現5G基站的勘察設計、硬件安裝和業務撥測驗證。移動全網規劃與部署課程考核使用IUV 4G 部署軟件替代5G 全網部署軟件，兩套軟件設計邏輯及網絡層次劃分極為相似，學生熟練掌握IUV 4G 部署軟件使用后上手5G 全網部署軟件速度較快，接收程度較高；以5G全網部署軟件要求的技能考核點為基礎，調整課程單元三至單元五的教學內容，分別以LTE 核心網設備配置和數據配置、LTE無線接入網設備配置和數據配置、LTE承載網設備配置和數據配置作為核心內容。目前5G全網部署實操考核選擇NSA模式，其網絡架構依然以4G網絡作為基礎，核心網網元的連接和數據配置和4G 全網部署軟件差異不大，區別在于無線接入網新增ITBBU網元，網元的設備配置和數據配置存在變化，這部分考點在授課過程中可對比4G網絡進行拓展，在進行認證考核培訓中結合5G全網部署仿真軟件實操演示詳細講解即可。

（3）教法方面，以OBE 理念為指引，充分調動學生自主學習、協作學習的主動性，提出問題后，學生查閱資料、小組協作討論、信息整合后完成。理論知識考點可以通過討論、點答等多種方式檢驗加強。實操考核點，目前更多是以現場學生實際操作檢視學生掌握情況。除使用培訓評價組織發布實操視頻外，任課教師也通過錄制實操視頻資源，邊講解邊操作，打破課堂空間和時間限制，學生在課余時間也可以參考教學視頻完成實操演練，遇到的問題可以詢問教師或課堂上由教師親手指導解決。在認證考核培訓中，培訓評價組織分配賬號后，下發實操模擬試題，教師除詳細講解外，親自帶學生從頭到尾做一遍模擬題，同時錄制模擬題作答實操視頻，針對模擬題中和認證考核中常見的問題點著重講解，加強學生印象。

（4）“1+X”證書制度的試點與推廣，黑龍江職業學院始終推行月報和周報推進機制，學院監督各專業職業技能等級證書推進情況，實時做出相應的指導，按期完成培訓、考點申報、學生考試報名、理論與實踐培訓、數據統計、組織考試、排考場、安排教務、成績提交、成績導出、上報數據等工作，保證各專業按計劃有序進行，使“1+X”證書得到有效推行，學生按需取得相應技能等級證書。

7 研究取得的成果

對2021 年黑龍江職業學院現代信息技術專業群相關專業開展的“1+X”職業等級證書培養取得了一定成果，學生在取得畢業證書同時按照學生個人需求，選擇相關職業等級證書的考試，通過率為76.61%，如表1所示，2021年現代信息技術專業群“1+X”職業技能等級證書通過率如圖2所示。

表1 2021年“1+X”證書制度試點工作考核情況統計表

圖2 2021年“1+X”職業技能等級證書通過率

在本次科研項目研究過程中，通過對實施“1+X 職業技能證書制度下高職院校現代信息技術人才培養模式的研究”教學改革的過程中，實施證書引入堅持需求導向、統籌教學資源，提升教學能力、強化技能培訓，滿足學生取證需求、考試制度的完善等路徑，對人才培養模式進行分析，從理論和實踐層面上總結、提煉，如圖3所示最終形成系統了“1+X”職業技能證書制度下高職院校現代信息技術人才培養模式。

圖3 “1+X”高職院校現代信息技術人才培養模式

8 結語

雖然在“1+X”實施過程中尚存在一定不足，但“1+X”實施切實提升了學生對新技術、新功能的興趣，激發了一部分學生的學習意愿和榮譽感。相信在今后教學工作中，不足會逐步克服，實現“教”與“學”相互促進提升，“1+X”職業等級證書的引入堅持需求導向，統籌教學資源，提升教學能力，強化技能培訓，不斷創新人才培養模式，更好地為培育高素質技術技能型人才服務，為區域產業發展貢獻力量。