沒有圍墻的學校，沒有邊界的教育

文 王亞晶 韋葳

2022年4月，《人物》雜志在自己的官方微信公眾號上發表了一篇名叫《第一批經歷“素質教育”的孩子怎么樣了？》的文章，文章一經發布，短短幾個小時之內閱讀量就達到了10萬+，這足以可見人們對教育問題的關切。文章用三個真實案例探討了素質教育下，孩子的成績和理想如何獲得平衡，讓人們了解了教育的更多面。文章觀點犀利且深刻，但與之相比，評論區的80條精選留言卻更加直擊人心。其中一條留言這樣寫道：“作為90后，其實我很想知道，素質教育到底是什么，從小到大一直在提倡素質教育，但我真的沒有感受到，是德智體美勞嗎？最終不都還是‘5+3’！”這不禁引發了人們對素質教育的深度思考。

素質教育到底是什么？這不僅僅是一個人的困惑。上世紀90年代，我國正值改革開放加速期，急缺創新型人才，國家開始大力推廣和發展素質教育，對此，社會各屆一片贊成。學生說下午三點放學的愿望即將實現；家長說擁有一個多才多藝的孩子指日可待；甚至教育界也喊出了“未來的教育一定是素質教育的天下”的口號。如今，素質教育在中國教育界提出已經30年了。30年過去了，人們憧憬的理想教育還沒有實現，“為什么素質教育在中國發展起來那么困難”反而成為了擺在面前的新課題。那么究竟是素質教育理念本身出了問題，還是落地時的阻力太大？如何突破困境，讓素質教育真正“進門”，路漫漫其修遠兮，這值得教育界所有人士上下而求索。

素質教育到底是什么？

每當提到素質教育，大家的第一反應通常是與應試教育對立，這是當前國內素質教育發展的第一大阻力：認識誤解。首先，我們要明白，素質教育和應試教育不是簡單的“零和關系”。素質教育主張遵循人的自身發展，主要是為了提高人的根本素質，著重培養的是學生的創新精神和實踐精神。素質教育下，學生學到的是解決問題的思維，得到的人才是能夠解決未知困難的創新型人才。反觀應試教育，從字面意思上理解，就是為應對考試而生的教育。老師把答題步驟掰開揉碎灌給學生，學生要做的只是記住步驟。由此可見，應試教育的下限高，但是上限也低。一旦遇到了新的題型，固定的解題思路必然不適用。所以單純地從理念上來看的話，兩種模式高下立判，尤其在當前“內卷”的教育環境下，家長、老師甚至孩子本身也更愿意選擇素質教育。

然而，對于素質教育，很多人都走進了“誤區”。他們認為，素質教育就是玩的時間多了，學的東西少了，對它的認知始終停留在“輕松”的層面上。可恰恰相反，素質教育并不是指不學習或少學習。反而是讓學生學習的東西更多，學習面更寬更廣。這意味著不僅要在學習上下功夫，還要分出一部分精力給課外活動。十年前，北京市十一學校推行“素質教育改革”，這是我國普通中學對素質教育的最初探索。這次的改革充滿理想氣息，學生擁有一個自由平等的“烏托邦”，可以自主去選擇，去試錯，去尋找自己。但事實上，即便是烏托邦，依然要受到來自整個社會的凝視與拷問，它只能是“既要和又要”的游戲——成績是護身符，然后用多倍的精力，來保護“額外”的自由。歸根結底，這是一種“不為高考，贏得高考”的模式。十一學校的實踐讓人們認識到，素質教育并不是從成績體系上滑脫，而是在世俗價值和理想主義中建立平衡，對此，國家、社會、學校、老師、家長、孩子也都在朝著這一方向努力。

可平衡本身就是一件不太容易的事。既要會玩，又要會學。這就引出了素質教育的第二大阻力，也是人們對素質教育的另一個誤解：素質教育很貴。誠然，在素質教育下，課外活動成為了正式科目，所學的東西都是專業且系統的，學生和家長不僅要為之付出自己的時間，更重要的是還要付出金錢。去年，火爆熒屏的電視劇《小舍得》便探討了這一問題，劇中有一個小朋友，盡管智商超高，奧數全國一等獎，但是在提倡素質教育的學校里，仍然有一科成績不是A+。老師的解釋是這科成績不看課堂學習，反而是偏向外出游學等日常實踐方面，家境不好的她沒有錢去游學，自然無法得到最好的成績。而現實中許多家庭的孩子并沒有“超強大腦”，所以境況比劇中更嚴峻。有家長說，如果想完完全全投入到素質教育中，沒有錢當墊腳石，實行素質教育就像海市蜃樓，美好卻不真實。

以上種種都在表明，人們對素質教育的理解已經偏離了初衷。素質教育的初衷是什么？是打破應試教育對學生創造力的桎梏，讓他們具備智慧，敢于創新，德智體美勞全面發展。而不是無休止地“雞娃”和“內卷”。難道只有高爾夫、冰球算課外活動？難道只有去非洲大草原看斑馬、去南極科考算素質教育？春游、夏令營、社區調研哪一種不能開闊孩子們的眼界？跑步、踢毽子、跳皮筋又哪一種不能鍛煉孩子的體魄？素質教育的本質難道不是塑造一個人的世界觀、人生觀、價值觀，增強一個人的核心素養嗎？

此外，人們對素質教育還有第三重誤解，那就是：只要中高考存在，就搞不了素質教育。生活中有很多既對立又統一的概念。有民主，也有集中；有規則，也有自由。為什么有考試，就不能有素質教育？難道基礎教育只能有應試一個主題？難道從6歲起，教育存在的唯一意義就是考試？如今，國家對中高考不斷進行改革，爭取更合理、更科學的分流機制，我們普通人更要思考如何在素質教育和應試教育中找到一個平衡點，兼顧長遠利益和短期利益。

到底什么是素質教育？素質教育不是“放棄學習”，不是“快樂教育”，更不是“精英特權”，我們國家真正提倡的素質教育是讓孩子懂得尊老愛幼，懂得感恩感悟，懂得互助互動，懂得繼承優良傳統，懂得銳意進取。所以相比之下，素質教育應該貴的不是金錢，而是教育者的素質。也就是說，素質教育對教育者自身的素質要求要更高。這需要教育者不斷拓展自己的眼界，不斷提高自身素質，進行面向未來的而不是面向過去的教育。

我們應該提倡什么樣的教育？

何為面向未來的教育？我們又該提倡什么樣的教育？2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；2021年，李克強總理在政府工作報告中也指出：“發展更加公平更高質量的教育，構建德智體美勞全面培養的教育體系。”“努力讓廣大學生健康快樂成長，讓每個孩子都有人生出彩的機會。”；2022年，教育部相繼發布《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》和《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，明確表示9月起，全國九年義務教育學校均要開設體育與健康課，課時比例要僅次于語文和數學，勞動課也要正式成為一門獨立課程。以上講話精神和文件都在宏觀政策上為我國的素質教育指明了方向。

十年前，十一學校推行“素質教育改革”率先開啟了國內素質教育的實踐，十年后，對于如何開展勞體教育課程，山西營響未來千曲國際教育營地（以下簡稱營響未來）作出了自己的初步探索。一直以來，位于城市的學校受校域空間的局促與限制，勞體教育的欠缺，一直是橫亙在學校與家長面前繞不過的一道坎。為了邁過這道坎，營響未來抓住政策紅利期，為中小學生打造了2300畝豐富、生動、鮮明的課外素質教育營地，積極嘗試為服務課堂教學、豐富擴展體驗性素質教育蹚出一條新路。

營響未來以“賦予中國青少年健全的人格和未來服務于國家的使命感”為使命，以“有愛、自然、喚醒、成長”為價值觀，致力于為青少年提供有溫度的教育，構建有歸屬感的營地。本著“自然即課堂，實踐皆成長”的課程設計理念，著力建設實景，立足六畜興旺的牧場，專門為幼小學生建造了“羊文化體驗樂園”和“羊博物館”，讓孩子在與動物的親密“玩耍”中體會到萬物生長的神奇奧妙，領略到客觀世界的豐富無限，從而認識自然、親近自然、熱愛自然；立足五谷豐登的“樸門農場”，打造袖珍型農耕經濟基地，讓孩子們體驗播種的辛勤和收獲的樂趣，增進對“日出而作，日落而息，鑿井而引，耕田而食”生活方式的感知，進而樹立勞動的觀念，正如習近平總書記所說：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。”；基于二青會極限項目比賽場地和山西省及太原市體育局專業資源，開展涉水泅渡、自行車越野、碗池滑板、攀巖等50項競技體育活動，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，健全人格，錘煉意志……

簡言之，“沒有圍墻的學校，沒有邊界的教育”是對營響未來最好的概括。“沒有圍墻”打破了學校固有場所的局限性，讓孩子走出課堂，走進自然，既有開放的環境和氛圍，又沒有脫離教育的本質。“沒有邊界”是指，相比于傳統課堂，營響未來的各種專題課程更多的是對孩子核心素養的培養，它與學校教育和家庭教育相輔相成，將理論運營于實踐，再用實踐創新理論。通過社會實踐，它讓孩子在體驗中學習，吸收文化養分，學會一理通萬理徹。孩子看到的世界越大，越了解自己的渺小；看到的世界越不同，越能體會包容的意義；看到的世界越精彩，越明白生活本應如此豐富。

更重要的是，相對于“內卷”化下的素質教育，它30人成團的參與方式更經濟。在團體中，孩子會懂得社會勞動需要分工協作，在分工協作中，可以提高孩子動手實踐能力和團隊意識，有助于健全性格的養成和溝通能力的提升，從而增強孩子們的自信心。對孩子而言，在營響未來意味著快樂充實、放松身心、開闊眼界、增強體質、自由發展；對家長和學校而言，則意味著能讓孩子的潛力得到挖掘，能力得以提升。這種功能吸引了更多家長和學校的興趣，如今，營響未來與山西省實驗中學、尊成公學等中小學達成合作，提供了場地場景、活動場景和社交場景，也為素質教育提供了更多可能。

一切正如營地負責人高峰所說：“我們要在《深化新時代教育評價改革總體方案》精神的指引下，努力把營響未來千曲國際教育營地建設成為課外素質教育的優質場所，社會生活的實景體驗基地。我們要讓學生在與大自然互動的樂趣中增長自然、勞動、歷史、文化、思維知識，要讓營地發揮好課外實踐活動的育人功能。”

我們到底應該提倡什么樣的教育？在“雙減”的大背景下，人們開始重新思考這一問題。營響未來通過建立蘊含樸素唯物史觀的課外教育平臺，深耕素質教育的沃土，讓孩子們在“好玩”中了解自然的多元、世界的無限，在“好問”中了解勞動的神奇、體育的美妙，在“好思”中健全自己的人格，培養自己的核心素養。“讀萬卷書，行萬里路”，這是營響未來對素質教育的創新，也是國家希望并提倡的教育。當然，這也給未來素質教育的發展提供了借鑒，教育界可以抓住營地教育的風口，大力發展課外素質教育；各個學校也可以在營地建立教學實踐基地，擺脫勞動教育課程沒有場地的困境；政府部門也可以加大對此的扶持力度，讓營地教育在素質教育中占有一席之地。在社會各界的共同努力下，真正做到“讓每個孩子都有人生出彩的機會”。