“互聯網+”背景下高職學校汽車電氣技術課程教育教學的探索

簡海勇

(江西新能源科技職業學院，江西 新余 330000)

0 引言

伴隨著時代的進步和社會的發展，人們的經濟收入獲得了較大的增長，人們對于汽車的需求變得越來越大，汽車成為當今社會中最為常見、最為方便的駕駛交通工具。汽車行業發展速度越來越快，人們對其重視程度也在不斷增加。且如今的社會具有智能化、信息化和科技化的特征，在當今“互聯網+”和信息化、電子數字化發展迅速的基礎上，職業院校對于汽車電氣技術的課程教學越來越重視。為了能夠順應當今社會、網絡、電子科技、數字化管理和教學等的發展，高職院校將“互聯網+”智能化技術與汽車電氣技術課程教學相結合，對傳統教學模式存在的弊端做出一定的改變。

1 “互聯網 +”背景下對教學課程的影響

隨著我國綜合國力的不斷增強，在各個領域中的發展速度逐漸位于世界前列，在當今智能化的社會中，我國所具有的“互聯網+”技術在全世界都處于領先的位置。對于現代人來說，手機和電腦已經成為了生活必備品，特別是手機，可以隨身攜帶，而且我國對于網絡的覆蓋修建范圍較廣，人們可以隨時隨地用手機或者電腦完成上網，這也對“互聯網+”背景下高職汽車電氣技術課程建設的實施提供了便利條件[1]。傳統教學方式，如在黑板上寫板書或者利用投影儀講解PPT內容等，這類教學手段無法引起學生課堂學習的積極性，尤其是在一些高職院校課堂上教師在講課，課堂下的學生玩手機、聊天、睡覺等現象屢見不鮮，在該種情況下，對于高職汽車電氣技術課程的優化建設顯得更加重要，有必要對現有情況進行一定改革。

1.1 對學習內容的影響

汽車電氣技術課程在高職院校中屬于必修的核心專業課程，該課程主要教授汽車電氣系統中各個部件的結構、運行原理等內容，如果依然采用傳統教學方式來教授該門課程，可能會出現兩大問題，其一是無法引起學生的注意，學生在課堂上面對枯燥的理論知識，無法集中精神認真學習，其二是在高職院校中，主要采用課本上的內容完成授課教學。但是汽車電氣技術隨著時間而不斷發展進步，高校課本還需要一定時間撰寫發表的過程，因此，造成了課本中的內容要落后于社會發展的情況，導致高職院校中的部分教學內容較為陳舊。但是隨著“互聯網+”的發展，所有教學需要的信息都可以在網上查詢到，有效地彌補了課本中內容缺失，對于高職汽車電氣技術課程的改革非常必要[2]。

1.2 對教學流程的影響

在高職院校中，教師在對汽車電氣技術課程進行授課時，采用的仍是傳統的教學方法，在黑板上寫板書由學生進行筆記記錄完成授課。該方式在現今的教學課堂中還是較為常見的，使用該類教學方法的多數都是年紀較大的教師，更多的年輕教師采用投影儀講解PPT的內容。兩者的共同點依然是提前備課、課堂授課、課堂提問、作業預留等傳統教學方法，而學生則是聽課、寫作業，導致學生上課注意力不集中，嚴重影響教學質量，降低教風和學風。若在課堂上課授課時采用互聯網技術，如采用某教學平臺，將PPT課件發到手機，利用手機進行課前簽到、手機發布教學活動、提問、討論、搶答、看視頻、發送自己做的小視頻等，使學生既體會到互聯網的優勢，又在學習中學習到新的知識，同時教師在上課時可利用手機錄播功能，對一些沒有理解的知識進行回播，從而幫助學生提高學習興趣，徹底改變教學過程中學生學習熱情不高的老大難問題。

1.3 對學生成績評價的影響

如今的社會是一個講究職業技能+綜合素質的社會，在職業院校中如果繼續沿用傳統教學方法授課和百分制的純考試成績或平時成績和考試成績綜合來判定學生該門課程是否合格，這顯然不能體現學生的真實專業職業技能和綜合素質的高低，也就完全不能適應現代教育教學和社會、企業對學生的培養要求，不能對學生成績進行合理評價。“互聯網+”能全過程監控學生的知識技能學習過程，也監控學生綜合素質和理論、文化知識學習的過程。對學生的學習過程進行詳細的記錄，如學習的時長、起止時間、作業活動等完成情況、成績顯現和錯誤原因分析、離開平臺時長、進入學習次數等，并將記錄的各種數據進行原因分析，幫助教師對學生學習狀態的了解。使成績評價更能體現學生平時學習的態度、對知識和技能的掌握，對學生學習成績判定更貼近學生的真實狀態[3]。

2 建立新型教學模式

在當今互聯網時代，隨著電腦和智能手機各項功能的完善，部分學生沒有以端正的態度來使用高科技電子產品，存在學生上課玩手機，下課時在寢室內利用電腦或者手機打游戲、看電影、看電視劇、刷小視頻、微信或QQ聊天等不利因素，但是這并不意味著互聯網時代帶來的都是問題，應對互聯網與新媒體加以合理利用。若教師能夠將學生的手機作為課程學習的輔助工具，結合建立的新型教學模式，完全可以改善傳統教學方式，有效激發學生的學習興趣。

2.1 建立新型教學模式的條件

要在高職院校中實現新型課程教學模式的建立，高職院校應用具有開闊的眼界和對當今社會教育教學發展方向的一個正確判斷，高職院校必須要提供相應的平臺和支撐條件，例如學校購置現代化的教育教學平臺、全校網絡的全面覆蓋、現代化網絡教學技術培訓，使教師熟練掌握網絡教學課程的設置和教學資源的管理、運用；教師還要具有應用網絡大數據分析的能力，能根據大數據分析的結果做出正確和高效的教學計劃，這都需要高職院校的大力支持。學校教師必須要有認真和負責任的態度，正確對待現代網絡教學平臺對課程建設、授課方法、資源管理等方面的調整，確保全校所有教師高效掌握智能化課程教學平臺，對一些年齡較大的教師可以采取一對一的幫扶模式。

2.2 建立新型教學模式的流程

教師上課前，根據已建立的網絡課程教學平臺將已學過的知識對學生做到提問復習，了解學生的知識掌握情況，再決定后續課程如何更好地開展，教師還可以將自己準備授課的內容或者相關的課程知識，在網絡教學平臺中與學生進行分享，讓學生做到對學習課程的提前了解，學生在課堂上學起來也會更加容易和方便；課堂作業也可以通過網絡教學平臺進行預留，對課堂作業有問題時，教師和學生之間可以隨時溝通交流，還可以隨時檢查學生作業的完成情況[4]。

教師在課堂中進行授課時，可以針對學生在網絡教育平臺中反饋的問題做到著重講解，授課中講解的都是學生想要了解學習的內容，可以有效提升學生學習興趣，教師還可以在課堂中隨時與學生完成互動，提高課程授課學習效果。

教師在為學生傳授課程專業知識的基礎上，還應該為學生傳授思政類的思維方式，利用智能化平臺，對學生有效進行思想政治教育，將其作為課程傳授的一項目標，與發展教育相結合，承擔起培養學生世界觀、人生觀、價值觀的責任。

3 建立新型教學模式的優勢

3.1 新技術的跟進

對于已經在網絡教學平臺建立完成的汽車電氣技術課程資源，教師可以根據以往教學過程中課程知識點、課程內容的難易程度、課程內容的先后順序等進行持續更新和調整。特別是一些攻克知識難點的課程資源，可以采用現代網絡的新技術進行更新、更替和添加；還可以通過車輛上的新技術、網絡上的新知識等來更新、填補授課內容當中的一些枯燥無味和難以用言語表述的課程內容；還可以隨時在網絡教育平臺上上傳和發表一些跟課程有關的知識，利用最先進的技術內容在網絡教學平臺中與學生互動交流，根據每一個人的想法組織學生在一起深入探討，激發學生的學習興趣，了解每個學生對汽車電氣技術知識掌握的程度，拓寬學生的視野。持續利用網絡新技術和在網絡教育平臺上增添專業新知識點，不斷地拓寬學生的汽車電氣技術專業的知識面，有效提升學生的學習興趣[5]。

3.2 教學流程的互動

傳統教學的課堂教學活動，已經不完全適用于現階段的職業院校開展教育教學活動。但對于利用現代互聯網的新型網絡教學平臺來說，那是對教師和學生相互溝通、相互學習和相互監控的教學互動模式。在教學過程中，教師可通過網絡教學平臺下達相應的學習任務，如課前復習和預習、根據課程內容利用網絡要求學生簽到并進行教學活動分組、任務分配、任務完成情況監測和任務完成檢測、結果分析和評分等；還可在課堂上設計互動討論學習、知識搶答、課堂作業的布置等；課后的作業輔導、課后對教學內容和教學方式等的評價、教學反思和課后知識輔導、學生對教師教學等各方面的綜合評價等。通過在網絡教學平臺上設置和發布教學活動，增強學生與教師之間的互動，幫助教師對教學活動開展效果作有效分析，提高教師的教學和學生的學習氛圍，使教師不再是一個人的教學行為，而是大家集體的教育學習。

3.3 學生評價的公正

以往教師對學生的評價往往取決于學生考勤情況、期末成績和教師個人印象分等幾個方面，很難科學、客觀地評價學生的考評成績，難以真正體現公平性。對于建立的新型網絡教學平臺教學模式，需要重點解決如何考察學生對于該門課程的掌握情況。采用網絡新型教育平臺的大數據來記錄和考察學生成績來替代傳統的測試成績，能夠更好地體現學生成績平衡和公正、公平。例如，網絡教育平臺通過后臺大數據記錄每個學生在課堂上的考勤表現、作業和考試雷同情況、上課和復習預習時長、參與課堂活動互動次數和表現、作業和考試過程檢測情況和考試成績、課后的課程復習和課后反思總結等各方面的情況都具有詳情的數據記錄，便于教師及時掌握學生的學習情況，從而給出科學、合理的綜合考評成績。

4 結論

在互聯網時代的不斷進步及汽車行業的迅速發展中，高職院校的汽車電氣技術課程教育教學質量越來越受到人們的重視，為更好培育高技術、高技能和高素質汽車電氣人才，教師需要不斷學習、利用和改善互聯網教育教學資源，建立新型的課程教學模式，提高學生的學習興趣及學習的主動性。