撐一支長(zhǎng)篙

鄧智剛 | 湖南省長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)

教書育人本應(yīng)是教師與學(xué)生的美好相遇。現(xiàn)實(shí)卻是，“倦怠”成為當(dāng)前中小學(xué)教師的普遍狀態(tài)，“平庸”成為很多教師的自我評(píng)價(jià)。

“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”在徐志摩的詩(shī)句中，我讀出了教育的美好歷程：“撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”是教師對(duì)教育的不斷求索。“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”則是抵達(dá)的教育理想境界。

中小學(xué)教師如何消除倦怠，從平庸走向非凡？關(guān)鍵在于教師要從自身下功夫，穩(wěn)穩(wěn)撐起一支“長(zhǎng)篙”，自信豪邁地駕起教育之舟駛向廣闊的天地。

教師要撐起理想信念的“長(zhǎng)篙”

理想信念足以讓我們的生命更有意義，人生目標(biāo)更加遠(yuǎn)大。當(dāng)一個(gè)教師懷有堅(jiān)定的理想信念，他前行的腳步就會(huì)更有力量，教育生活就會(huì)走向卓越。在這些教師心中，教書不再是一門普通的職業(yè)，而是一項(xiàng)改變學(xué)生命運(yùn)的崇高事業(yè)。

張桂梅老師正是懷著這種教育的理想信念，四處奔波籌集資金，創(chuàng)辦起一所免費(fèi)女子高中。這位65歲的老人，瘦小孱弱，滿臉皺紋，步履蹣跚，身患10多種疾病。在10多年的時(shí)間里，她幫助近2000位貧困地區(qū)的女孩子走出大山，進(jìn)入大學(xué)。

“我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫。”這是張桂梅創(chuàng)辦華坪女子高中的鏗鏘誓言，又何嘗不是她崇高的教育理想與信念？

理想與信念決定著教師的教育情懷與教育格局。當(dāng)一位教師將自己的使命定位為培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，他的人生目標(biāo)、教育理念與育人方式將與祖國(guó)、民族、時(shí)代緊緊相連。我們常常看到，這些有理想信念的優(yōu)秀教師，總有一股時(shí)不我待的奮斗豪情，他們能及時(shí)化解工作中遇到的重重困難，不斷前行。

教師要撐起執(zhí)著追求的“長(zhǎng)篙”

教師對(duì)教育事業(yè)的追求要有執(zhí)著恒心與足夠耐心。當(dāng)有人問起著名華裔科學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中的成功秘訣時(shí)，他回答說：一輩子用心做好一件事。教師事業(yè)的成功秘訣何嘗不是如此？人生只為一件大事來。當(dāng)一位教師認(rèn)定了一個(gè)教育目標(biāo)，就要執(zhí)著地走下去，這樣才會(huì)有所成就。

2003年，我們學(xué)校年輕的體育教師黃又青牽頭組建一支男子校園足球隊(duì)，目標(biāo)是打造一塊校園足球品牌。萬事開頭難。第一次計(jì)劃招錄11人，結(jié)果報(bào)名者寥寥，只招錄到4人。與校園足球傳統(tǒng)強(qiáng)校相比，剛起步的學(xué)校足球隊(duì)沒有任何優(yōu)勢(shì)。黃又青不放棄、不氣餒，他設(shè)法組建教練隊(duì)伍，虛心向強(qiáng)校強(qiáng)隊(duì)學(xué)習(xí)。他將足球與育人有機(jī)結(jié)合，提出“做好人、讀好書、踢好球”的教育理念。經(jīng)過10多年的不懈努力，經(jīng)歷無數(shù)個(gè)嚴(yán)冬酷暑的堅(jiān)守，球隊(duì)終于在各級(jí)比賽中嶄露頭角。

近20年的堅(jiān)守，從血?dú)夥絼偟那嗄甑紧W染微霜的中年，黃又青帶領(lǐng)這一支零起點(diǎn)的球隊(duì)走向輝煌。如今，學(xué)校足球隊(duì)不僅成為卓越的教育品牌，而且改寫了湖南校園足球在全國(guó)的地位。黃又青的成功源于他對(duì)教育事業(yè)的不懈努力與執(zhí)著追求，這也是優(yōu)秀教師共同的教育品格。正如他所說：學(xué)校這塊足球品牌里，不僅有汗水的濡染，也有淚水的浸潤(rùn)。

教師要撐起自我成長(zhǎng)的“長(zhǎng)篙”

時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出了全新的要求：立德樹人、五育并舉、“雙減”、教育信息化、新課程新教材新高考、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才……教師唯有學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，才能順應(yīng)教育新形勢(shì)、新要求與新理念。

除了要適應(yīng)這些教育新變革，如今的中小學(xué)教師還要適應(yīng)“新學(xué)生”。我們常常聽到一些中小學(xué)教師感慨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了！事實(shí)上，不是學(xué)生越來越難教，而是教師越來越不適應(yīng)現(xiàn)在“新學(xué)生”的新變化。一代強(qiáng)過一代，一代比一代聰明，這是社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律。年輕一代的“新學(xué)生”被稱為“網(wǎng)生代”，他們興趣廣泛，思想活躍，獲取知識(shí)的路徑與速度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上一代。如果教師墨守成規(guī)，自然跟不上青少年的時(shí)代特點(diǎn)與成長(zhǎng)節(jié)奏，導(dǎo)致師生代溝越來越深，如此教師只能慨嘆：越來越難教。教師走出這一困境的唯一辦法是與時(shí)俱進(jìn)，通過各種方式不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)精進(jìn)，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

若干年前，談到對(duì)教師的專業(yè)儲(chǔ)備要求，我們形象地說，要給學(xué)生一杯水，教師需要一桶水。身處日新月異的當(dāng)今時(shí)代，我們將這句話改為：要給學(xué)生一杯水，教師需要成為一條奔涌不息的河流。于漪老師努力讓自己的每一堂課都比上一堂課有進(jìn)步，從而成長(zhǎng)為深受尊敬的人民教育家。魏書生老師通過不斷探索研究，成長(zhǎng)為碩果累累的教育改革家。李鎮(zhèn)西老師向蘇霍姆林斯基學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為全國(guó)著名的特級(jí)教師。這些名師的成長(zhǎng)歷程都告訴我們：教師成長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)的前提。“名師出高徒”這句樸素之語蘊(yùn)含的就是這個(gè)道理。

教師要撐起團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“長(zhǎng)篙”

一個(gè)人走得很快，一群人走得更遠(yuǎn)。無論是個(gè)人成長(zhǎng)，還是事業(yè)成功，都離不開團(tuán)隊(duì)協(xié)作與共同進(jìn)步。隨著時(shí)代的發(fā)展，個(gè)人的智慧與能力只有融入團(tuán)隊(duì)才能更充分發(fā)揮其價(jià)值。除了傳統(tǒng)的教研組、備課組、師徒結(jié)對(duì)等團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，近年來出現(xiàn)的名師工作室、名師工作坊、教師學(xué)習(xí)共同體等新方式為教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同成長(zhǎng)搭建起更多的平臺(tái)。

從2011年開始，長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文教師鄒玲靜帶領(lǐng)本校語文教研組的骨干教師，開發(fā)湖湘文化校本課程，開展小學(xué)生閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究。到2013年，鄒玲靜老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)編寫了《我的湖湘我的情——文學(xué)湖湘》《山水湖湘》《歷史湖湘》等系列讀本。2016年起，她擔(dān)任長(zhǎng)沙市小學(xué)語文名師工作室首席名師，并受邀承擔(dān)新教材的試教工作，擔(dān)任統(tǒng)編小學(xué)語文教材《教師指導(dǎo)用書》編委。到2022年，她帶領(lǐng)的兩屆工作室的10名導(dǎo)師、100多名成員，用50多場(chǎng)研修活動(dòng)，100多堂研討課提煉出45個(gè)精品課例，集結(jié)成45萬余字的教學(xué)專著《走向兒童的古詩(shī)文課堂》。鄒玲靜老師帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)快速進(jìn)步，多名成員成為省市骨干教師。

孔子說，夫仁者，己欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人。意思是自己想成功首先使別人也能成功。這就是成語“立己達(dá)人”的由來。人要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中互相成全，共同成長(zhǎng)。鄒玲靜老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)經(jīng)歷生動(dòng)詮釋了“立己達(dá)人”的含義。

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。教師是立教之本，興教之源。教師在教育事業(yè)，乃至民族復(fù)興征程中的地位不言而喻。教師應(yīng)不負(fù)時(shí)代要求，以昂揚(yáng)精神與奮斗姿態(tài)投身到祖國(guó)的教育事業(yè)中。

中小學(xué)教師出現(xiàn)焦慮、倦怠狀態(tài)固然跟工作繁重、升學(xué)壓力、社會(huì)期望值等因素有關(guān)，很多時(shí)候則是源于教師沒有樹立理想信念或事業(yè)目標(biāo)導(dǎo)致工作熱情與信心缺失，或者將教育作為程序化、機(jī)械式的重復(fù)勞動(dòng)疊加成一種長(zhǎng)久的“心累”。

教師在課堂上面對(duì)的是一群鮮活年輕、快速成長(zhǎng)的生命，延伸至課外則是一個(gè)密切關(guān)聯(lián)、飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。因此，教育工作并非簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)，而是大有可為、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)造性事業(yè)。魏書生曾說：“我之所以愛教書，重要原因之一，就是覺得教師從事的是最富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。”正是持有這一認(rèn)知，他幾十年的教育生涯便不再平凡，更沒有倦怠，而是充盈著熱愛與激情，收獲著幸福與成功。

新時(shí)代的教師要與時(shí)代同行，秉持崇高的教育理想與信念，將教育作為畢生的精神追求。他們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，積極探索，勇于變革，讓自己的工作充滿挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性，并從中感受成長(zhǎng)的快樂、教育的魅力、團(tuán)隊(duì)的力量與事業(yè)的成功。他們更應(yīng)該相信自己的教育探索將更加美好而充滿詩(shī)意：“撐起一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯”；他們承載榮光的教育之舟將駛向廣闊的遠(yuǎn)方：“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”。