小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)、原則和類型

周金萍

(邳州市燕子埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇徐州 221346)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是單純的教師給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，而是教師將實(shí)驗(yàn)條件創(chuàng)設(shè)好，實(shí)驗(yàn)的具體操作需要由學(xué)生獨(dú)立完成，或者是通過小組合作的形式來完成。其核心內(nèi)容是讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)來完成學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生單純聽講是完全不同的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

(一)低探索起點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一般會(huì)提供給學(xué)生各種幾何模型、實(shí)物等，學(xué)生通過教師提供的這些工具和實(shí)物，對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)有了直觀的感受。比如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版五年級上冊“解決問題的策略”時(shí)，對于“王大叔用22根1米長的木條圍一個(gè)長方形花圃，怎樣圍面積最大？”這個(gè)問題可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生用小棒替代木條進(jìn)行實(shí)際操作，用22根小棒圍一圍，試一試。學(xué)生在操作過程中，可以一邊尋找答案，一邊更好地分析和理解數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生的自主探索能力得到進(jìn)一步提升。

(二)思維可視化

思維屬于內(nèi)在活動(dòng)，在具體教學(xué)中應(yīng)將其可視化。小學(xué)生思維的開發(fā)需要通過直觀的材料加以輔助完成，并通過某種方式呈現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可為學(xué)生提供可視化工具，這樣利于學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)作、語言等教師都可以及時(shí)進(jìn)行觀察，通過觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知和思考，對學(xué)生的思維走向進(jìn)行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向著正確的方向發(fā)展。……