小學語文教學中的德育滲透

任 婕

(臨泉縣城關街道中心學校 安徽阜陽 236400)

一、小學語文德育滲透的內涵

習近平總書記多次強調，立德樹人是教育的第一任務，教師的工作，首先是教學生做人，其次才是教學生知識，引導學生樹立起正確的道德觀念，提高自身的審美情趣。小學語文教學的根本任務是“立德樹人”，在日常的語文教學中，應注重對學生德育的滲透，從而幫助其從小塑造健全的人格，使其成為具有新時代社會主義思想品質的合格建設者與接班人。小學語文教材中蘊含著豐富的德育內容，基于國家教育政策的改變以及社會的廣泛重視，教師需要從實際的教學情況出發，觀察并分析學生的學習特點以及學習習慣，以語文教材內容為基點，深度挖掘能夠延伸德育的教材內容，綜合考慮學生的學習習慣和接受能力，將小學語文教材內容進行延伸，從教材內容出發結合適量的歷史事件或者新聞類真實事件幫助學生樹立正確的道德觀念，形成正確的價值觀，提升學生的審美情趣，幫助學生塑造健全人格。

二、小學語文德育滲透的目的和意義

(一)小學語文德育滲透的目的

隨著經濟社會的發展以及教育改革的深入落實，許多小學教育工作者和研究者越來越重視小學階段的德育工作，開始將以學科為主題的教育教學方式逐步轉變為關注兒童的教學方式。這樣的教育教學改革需要一個比較漫長的改革過程。在實際的小學語文教學中，大部分語文教師仍然沒有在語文教學活動中積極滲透德育。迫于教學任務和行政任務的壓力，許多教師過分看重學科教學忽視德育內容的滲透與展開。小學語文教育與兒童的品德教育有十分密切的聯系，是小學階段進行德育的重要環節，也是教師進行德育滲透的重要切口。

(二)小學語文德育滲透的意義

1.立德樹人，教育之重在育人

“十年樹木、百年樹人”，培養人，首要在培養一個人的德行。小學階段是學生三觀養成的啟蒙期，我們尤其要重視德育。而在小學所有科目中，語文是與德育聯系最緊密的學科，也是最適合開展德育滲透的學科。將德育滲透在小學語文教學中可以幫助學生形成正確的情感態度和價值觀。教師以語文教材為滲透基點，貼合教學實際和學生學習實際，通過各種教學活動來幫助學生構建價值觀念，使其樹立終身學習的人生目標，不斷提高自身的品德素養和文化素養。

2.養成教育要從小學開始

《中小學德育工作指南》中指出，在中小學階段，教師必須加強對學生品德方面的培養，以期培養出更多德才兼備的優秀人才，避免高分卻無德等情況的出現。眾所周知，中華文化源遠流長，其中蘊藏著豐富的文化寶藏和育人精髓。教師要引導學生從小感受傳統美德，養成優秀品質，自覺踐行社會主義核心價值觀，增強對中華優秀傳統文化理解和認識，在優秀文化潛移默化的熏陶中不斷提高道德素養。

三、當前小學語文德育滲透的研究現狀

隨著教育改革的發展，許多學者和教育工作者都充分認識到了小學語文結合德育教學的重要性。教育相關從業者從各自的語文教學活動和德育活動經驗出發提出了大量語文教學滲透德育的實踐方法。例如有的教育工作者認為，語文教師在開展語文教學活動之前需要對語文教材內容進行深度的分析和研究，從中挖掘出語文教學德育滲透的切入點，依據教育教學原則處理語文教學與德育滲透之間的關系。基于語文學科的價值觀念、道德觀念塑造以及藝術性等特點，小學語文教師在進行語文教學時不僅需要重視語文知識的傳授，更需要重視德育工作，幫助學生樹立正向的價值觀念，形成正向的情感態度，實現學生綜合素質的發展。還有的教育工作者認為，教師在開展小學語文教學過程中，不僅需要充分挖掘語文教材中的德育切入點，還需要不斷延伸課本之外的德育知識，基于語文教材，提升德育的層次，增加德育的教育深度。還有的教育工作者認為，需要在語文教學的多個方面和環節進行德育的滲透，將其貫穿于語文教學中的每個部分，例如在識字、寫字、閱讀、作業等環節融入德育元素，從多個渠道和途徑提升學生的品德教育，提高德育教學成果。但在實際的語文教學滲透德育工作中，很多教師沒有找到合適的教學手段。這導致德育效果大打折扣，而傳統的灌輸式教學方式更會使學生產生厭學心理。

四、小學語文德育滲透的把握與實施策略

(一)在語文教學中融入德育目標

增強學生對德育的認知。作為學校德育工作踐行者的小學語文教師，要對小學生進行養成教育，使其了解自己需要養成的美好品德。在教育過程中，我們要將德育融入學生日常生活中，規范學生行為習慣，加強養成教育，提升學生道德修養。

(二)在教學內容中滲透德育

小學語文教材是教學中必不可少的資源，教材里的選篇都已經過時間的檢驗，是堪稱我國文學經典的文章，這些文章題材廣泛、內容多樣、囊括古今。教師可以充分挖掘文章中的德育因素進行德育滲透，抓住不同文章的特點，有側重點地強化學生的德育意識，提高學生德育品質。比如，在講授朱自清的《背影》過程中，除了傳授基本知識，還可以創設情境讓學生體會骨肉親情的力量。在學習《丑小鴨》時，可以創設一些情境，引導學生思考，例如“請同學們發揮想象，想一想丑小鴨最后為什么變成了白天鵝。”讓學生自由表達，只要內容積極健康就可以，積極引導學生深入理解作品的主題，讓學生結合課文談談自己的學習體會和生活啟示。教師再積極引導學生樹立正確的價值觀，丑小鴨最后變成白天鵝，是因為它面對困難時積極向上、勇于面對。讓學生結合課外閱讀中、生活中聽到的看到的，分享自己知道的類似的人和事跡，如高爾基、張海迪、海倫·凱勒、史鐵生、司馬遷、杏林子等，引導學生樹立積極的人生觀。教師可以進一步向學生滲透“當挫折來臨時，我們應該微笑看待、勇敢面對”的生活態度，幫助學生形成積極樂觀的心態。此外，教師還可以在教學內容中滲透愛國主義精神、團隊合作精神以及集體意識、誠信意識等，幫助學生體會文章中的情感，使學生在優秀文化的熏陶中實現自我升華，形成正確的三觀。

(三)在主題活動中滲透德育

課堂教學的時間、空間是有限的，這就需要我們融合一些行之有效的實踐活動，充分利用課余的碎片化時間，多途徑開展德育滲透。通過組織讀書成果展示、讀書交流會、古詩詞交流會、傳統節日展示會等活動，引導學生從不同角度體會語言文字的魅力，自覺接受優秀文化的熏陶，并有意識地提高自己的文學修養。同時，教師還可以引導學生根據文本進行角色扮演，創設情境，模擬經歷，揣摩心理，體會感情，感悟思想。

(四)在言傳身教中滲透德育

師者,所以傳道受業解惑也。教師在學生學習知識和接受德育中有著不可替代的作用。對于小學生來說，教師是表率和標桿，其一言一行，學生看在眼里，記在心里，甚至會內化為自己的行為。作為新時代小學語文教師，我們要時刻嚴于律己，做學生言行舉止的領路人。課上是師生，課下是朋友，多與學生互動交流，及時發現學生思想上的變化，及時引導。

(五)利用信息技術滲透德育

信息技術的快速發展，使我們的生活和工作進入了新時代，生活學習都離不開網絡，網絡對小學生的影響非常大。教師應引導學生正確使用網絡。我們可以應用信息技術將教材知識轉化為音視頻或圖片，創設生動形象的教學情境，激發學生學習興趣，引導學生多種感官參與學習，深化學生對所學內容的理解與感受。同時，網絡手段可以更好地打破傳統小學語文教學的時空限制，讓一堂課盡可能涵蓋更多的內容，在節省教學時間的基礎上，提高了教學效果。作為教師，必須不斷豐富信息技術知識，熟練掌握多媒體應用技能，熟練借助網絡尋找大量與授課內容相關的信息資料，熟練運用網絡手段進行備課、上課與輔導。

(六)提高教師德育意識

在小學語文實際教學活動中，教師往往過分注重學生對語文基礎知識的掌握，而忽視了學生的品德素質發展和綜合能力發展。受傳統灌輸式教學方式的影響，許多教師在開展德育教學活動時仍然以灌輸、說教的方式進行教學。這些教學方式忽略了學生在學習過程中的主體地位，學生被動地接受德育理論，枯燥乏味，限制了德育的效果。由于德育沒有具體的教學階段目標，很多教師在開展德育活動時沒有具體的課程規劃和活動標準，也沒有統一的德育評價標準。教師需要改變傳統的教學理念和教學方式，加快制定德育教學目標和教學標準，根據學生多樣化的教學需求和性格特點，制定更完善的德育方式，將德育靈活融入語文教學的各個環節，提高德育效果。

(七)提高小學語文教師的德育能力

隨著社會各界對于小學德育的重視，學校對于小學德育工作和語文教師的德育素養也提出了更高的要求。所以教師在語文課程中滲透德育時，自身的德育知識儲備量以及語文知識儲備量需要遠遠超過實際的教學內容。由于德育自身涵蓋的知識內容就很豐富，與語文知識相結合時還會涉及具體的教學活動設計以及教學手段的選擇和使用，因此教師需要具備較高的綜合素質。在教師具備豐富的知識以及較高的教學素養基礎之上，教師還需要具備充足的德育意識，以及將學生作為學習主體的教學意識，保證教學質量，提高教學效果。但是在實際教學活動中不難發現，很多教師的德育能力不夠，在將德育滲透進語文教學過程中暴露出許多問題。教師必須具備充足的德育知識以及語文知識，這樣才能在語文教學滲透德育的過程中有的放矢。教師可以從自身實際出發不斷更新知識，充實自我，校方也可以定期舉辦德育滲透教學研討會，教師之間可以互相分享教學經驗，促進語文教學中的德育滲透。

(八)豐富語文教學中德育滲透的途徑

教師在日常的小學語文教學中滲透德育的途徑較為單一，需要多研究相關課程標準的要求，深入剖析和延伸語文教材內容，充分了解學生的學習習慣和學習方式偏好，更新自己的德育知識和教育理論，積極將新的德育知識以及教育理論應用于語文教學中。例如在引導學生了解中國的文化傳統時，教師可以利用互聯網設備，依托互聯網海量信息豐富學生了解中國的傳統文化的方式和途徑，可以開展操作性強的預習活動和討論活動，提高學生的學習興趣，提高德育效果。