在幼兒園美工活動中利用自然物開展有效教學

萬同芳

(合肥市新橋幼兒園 安徽合肥 231271)

幼兒園開展美工活動目的是培養幼兒的動手能力，以及對藝術美的感知能力和鑒賞能力，進而培養幼兒的創新意識與創造能力，奠定幼兒健康成長和全面發展的基礎。那么，如何利用自然物開展美工教學呢？

一、幼兒園美工活動中利用自然物的重要作用

學齡前兒童處于神經元和神經突快速成長期，此時是培養幼兒想象力的黃金時期。美工活動的開展對激發幼兒的想象力是必不可少的，也是開發幼兒智力、刺激神經細胞的有效途徑。兒童的智慧表現在指尖上，陶行知先生曾提出“要解放兒童的雙手”。通過開展美工活動，可以實現培養幼兒合作能力、想象能力和其他綜合能力的目標。

(一)有利于培養幼兒的合作能力

學前教育越來越受到社會的重視，因為幼兒園可以培養幼兒的合作意識和合作能力。利用自然物開展形式新穎、內容豐富的美工活動，可以培養幼兒的團隊合作精神。教師在不同的季節和各異的自然環境中，組織幼兒開展戶外活動，在校園或周邊采集自然物。春天的花朵，秋天的落葉，均可以作為美工活動的素材。比如，讓幼兒們將采集來的枯枝染上各種顏色，并將自己制作的手工掛在枝條上，共同完成一件美工作品，來裝飾教學場所。這樣的集體活動，為幼兒的社會化發展奠定了基礎。

(二)有利于激發幼兒的想象能力

在開展幼兒園美工活動中，自然物都是可知可感的真實存在，能給幼兒帶來感官刺激，幼兒在運用不同的自然物進行美工活動時，必然會運用個體的過往經驗以及想象力。比如，在美工活動中，有的幼兒將采集來的樹葉想象成一條游魚，用松子作魚的鱗片進行粘貼；在涂了各種色彩的枯枝上懸掛用毛線編織成的鳥巢。美工活動的過程，其實就是幼兒想象力發揮的過程。幼兒的想象力越豐富，在活動中的體驗就越深入，就越能促進幼兒想象力的進一步發展。

(三)有利于培養幼兒其他各方面的能力

由幼兒的天性所決定，幼兒園美工活動除可以培養孩子的想象能力之外，還可以培養幼兒四肢的協調能力、觀察力、創造力、審美鑒賞能力、交流溝通能力等。美工活動與幼兒的生活和成長環境有極高的融合度。在美工活動中，教師可以帶領學生到戶外采集樹葉、枯枝、雜草，再利用這些自然物畫畫、剪剪、貼貼，讓幼兒在多姿多彩的創作世界里展翅翱翔。活動中，幼兒既可以用花草編織五彩繽紛的花冠，也可以拼貼出栩栩如生的蟲魚鳥獸。幼兒不但提高了動手能力和創造力，這也是《幼兒園教育指導新綱要》中對美育教育的要求，讓學生從小學會欣賞美和創造美。

(四)有利于提升教師的教學水平

在幼兒園美工活動中有效利用自然物，既可以培育幼兒的各項能力，還可以有效提升幼教工作者的教學水平。因為在利用自然物開展美工活動時，從主題的設計、教學的組織實施、作品的展示與評價，都需要教師根據教學情境結合幼兒教育的理念對教學的各個環節進行科學的設置，既要讓自然物的利用更符合現代幼兒的性格、思維與行為特點，同時又要使得美工活動的開展富有成效，讓幼兒有主動參與的意愿與興趣。在利用自然物的美工活動中，教師會更加細致地觀察每個幼兒的具體表現和個性特征，積極鉆研探索幼兒教育的理論知識，尋求理論支撐，再結合自然物在美工活動中的利用效果進行經驗總結，調整教學思路和改革教學方法。這個過程也就是幼教工作者教學水平不斷提升的過程。

二、幼兒美工活動中利用自然物存在的不足

在幼兒美工活動中利用自然物的重要性顯而易見，盡管當前幼兒美工活動中自然素材的運用也已經十分普遍，但在利用的有效性方面還有一些不足。其主要表現在以下幾點：一是對自然物的運用較為隨意，沒有針對幼兒的年齡特點或者個性特點來選擇自然物，從而導致教學的低效或無效；二是自然物的運用與美工活動的主題不相符；三是運用的深度不夠，沒有發揮出應有的啟智功能和育人功能，僅僅是將自然物當作一個教學輔助道具來用，沒有將自然物在美工活動中運用的效果發揮出來。究其原因，與幼教工作者的教育水平、責任心和專業能力不無關系。

三、在幼兒美工活動中利用自然物的有效策略

(一)自然物的利用要突出安全性

自然物在幼兒生活和學習環境中隨處可見，也可為美工活動的開展提供大量的素材，激發幼兒的創作靈感。因為幼兒正處于特殊的成長時期，其安全意識與規則意識都十分薄弱，所以在幼兒園美工活動中，首先要突出安全性。比如，有些植物的葉片有毛刺或是鋸齒，會對幼兒的皮膚造成傷害，有些植物的汁液有微毒，有的幼兒對花粉過敏。所以，在利用自然物開展美工活動時，教師要清楚植物的屬性，避免對幼兒造成傷害。除此之外，還有一些自然物體積過大、重量過重，從安全的角度考慮，也不適合在美工活動中利用。

(二)充分利用自然物的色彩

自然材料種類繁多，天然色彩豐富。教師可以引導和鼓勵幼兒對自然材料進行觀察和色彩搭配，從而使幼兒獲得更直觀的色彩裝飾經驗，并為創意美術活動的開展發掘更多的樂趣。例如，春天來臨，百花綻放，幼兒園就可以利用這些自然材料來開展趣味扎染活動。扎染是中華民族優秀傳統文化中絢爛的一筆，每一個步驟、每一個工藝都極具創造性。無論是扎結過程還是染色過程，都充滿著變化，讓人期待。將一塊白布染成色彩斑斕的圖案，這對于天真活潑、好奇心強的幼兒們來說極具吸引力，其中的趣味性是普通玩具和電子產品所不能替代的。在采集花草的過程中，會有別樣的快樂，看到一塊塊白布經過自己的加工變成絢麗多彩的顏色，幼兒們會感受到別樣的趣味，并享受到動手實踐的喜悅，收獲自信與自豪。自然物的利用較好地培養了幼兒的觀察能力、動手能力、創新意識和創造能力，符合素質教育以生為本的理念。

(三)有效利用自然物形狀進行構圖

自然物本身有著許多天然的形狀，而美工正是一種造型設計的藝術。美工課上可以充分根據自然物的形狀來開展教學。比如，條狀的葦草適合做人物圖像的發辮，楓葉適合剪裁粘貼成蝴蝶圖案。教師可以利用樹枝的形狀來進行主題美工活動，引導幼兒在樹枝上掛上小燈籠或者自制的小絹花，作品可以用來裝點美化教學活動場所。總而言之，利用自然物讓幼兒進行自主創作，不僅可以很好地激發幼兒的想象力，也可以較好地培養幼兒的觀察能力和動手能力，以及最基本的審美能力，比如形狀的畫法，顏色的搭配等。

結語

綜上所述，自然界中的自然資源取之不盡，基于幼兒教育的特殊性，幼兒工作者要根據幼兒美工活動中存在的不足,充分認識到利用自然物對于幼兒發展的重要意義。結合實際情況,在美工活動中循序漸進地將自然物應用到具體的美工活動中，以自然素材展示美學原理,形成幼兒基本的美工素養和美工學習能力。