“雙減”政策下初中數學課堂如何減負增效

黃義松 （蘇州市高新區實驗初級中學，江蘇 蘇州 215000）

數學是一門非常重要的學科，是培養學生學習思維和學習能力的重要途徑.初中是學生學習能力和學習習慣養成的關鍵時期，教師在數學課堂教學時需要盡可能提高教學效率，提升學生的自信心.在“雙減”政策理念下，教師應幫助學生緩解學習壓力，以良好的精神狀態投入到課堂中，養成良好的學習習慣，提高綜合能力.對此，筆者提出以下幾點看法.

一、什么是“雙減”

提出“雙減”政策的目的就是為了使課堂減負增效，“雙減”是指中共中央辦公廳和國務院辦公廳所印發的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》.提出這一政策的原因，是因為當前初中階段的學生壓力變大，心理健康受到影響，在課堂上的注意力過于分散，學習狀態低下，影響到教育的發展.

二、實施“雙減”的必要性

（一）學生學習壓力的緩釋

中考是學生第一次面臨大型考試，他們難免會產生一定的壓力.而對于數學這門學科來說，復雜性和抽象性都是數學的特點，在學習過程中學生會因為數學思維能力的不足而在理解上出現問題，導致學習壓力的提高.在“雙減”政策理念下，教師可以通過創新教學模式幫助學生降低學習壓力，以此來調整學生的學習狀態，促進學習效率的提升.

（二）學生數學潛力的激發

初中是學生學習能力和學習習慣成長的關鍵時期，同時也是激發學生潛力的黃金時期.在進行教學時，教師要盡可能地幫助學生提高學習能力，培養綜合素養.在“雙減”理念的實施下，教師可以通過教學模式的創新設計，幫助學生進一步感受到學習數學的樂趣，在收獲知識的同時，掌握研究數學的方法，進一步培養學生追求數學本質的意識和能力，從而在教學中促進學生學習潛力的激發，以此促進學生數學素養的發展.

（三）學習狀態的調節

良好的學習狀態能夠幫助學生提高學習質量，使學生在學習時集中注意力，對知識點進行有效的探究分析.在“雙減”政策理念下，教師可以通過對學生的學習能力進行研究分析，創新出高效的教學方法，通過學生的學習狀態，使學生獲得更多收獲.

三、課堂教學的問題溯源

（一）受應試教育的影響

在應試教育下，對學生的學習成績要求非常高，大多數教師在教學時也是以學習成績為中心，給學生帶來巨大的學習壓力，抑制了數學學科的發展.因此，在進行數學課堂的教學中，教師應積極轉變教學理念，將學生綜合能力的培養作為主要教學方向，擺脫教學的局限性，利用“雙減”政策去提高教學質量，使學生充分融入課堂，促進核心素養的發展.

（二）教師教學方法枯燥

數學知識比較困難和煩瑣，學生很容易感到枯燥和乏味.大部分教師對于教學方法的創新并不積極，長期采用一種教學方法，使學生在學習時感到方法的單調，降低了學生的學習動力.針對這一問題，教師需要積極地對教學方法進行創新，讓學生更加高效地去探究數學知識，提高學習能力.

（三）學生學習興趣低下

興趣是學生學習的最大動力，但是數學學科因為思維的抽象性，學生在理解時有一定的難度，對于很多內容都是表面層次的理解，在實際運用中就會出現明顯的問題，導致學生學習興趣的低下.針對這一問題，教師要幫助學生將數學與生活相結合，通過實際運用提高學生對知識的理解與吸收，讓課堂學習更加高效，以此來促進學生綜合能力的培養，提高數學教學的質量.

四、“雙減”政策下如何去實現減負增效

數學課堂想要實現減負增效，教學方法的創新是一個必要的過程.在“雙減”政策理念下，教師需要對“雙減”理念進行充分的學習和分析，創新出更加有趣、高效的教學模式，讓學生感受到數學的樂趣，從而更加積極地融入進去，調整自己的學習狀態，降低學習壓力，使學生進一步發展，提高學生的綜合能力.

（一）提出問題，明確學生學習方向

在學習時，學生很容易模糊，在課堂上找不到學習的重點，從而影響學習的質量，導致學習壓力的提升.在“雙減”理念下，教師可以針對教學內容設計一個具體的問題，引導學生根據這個問題進行思考，并在探究中去理解所要學習的知識點，讓學生的學習更加高效，明確學習方向，從而提高自己的學習效率.

（二）數學建模，培養學生解題思路

對于數學知識的探究大多是比較復雜的且具有連續性的，很多學生只是表面層次上的理解，在運用的過程中就會出現很多問題，導致做題思路模糊，影響自己的學習信心.在“雙減”的要求下，教師可以以數學建模這種方式來進行教學，通過具體的例題進行研究，幫助學生構建一個數學模型，利用這個模型去思考問題，使學生能夠明確思考的方向，擁有一個清晰的解題思路.

（三）數形結合，助力學生抽象思維

數學知識具有較大的抽象性，同時，也是學生學習時的難點，很多學生會因此產生一定的學習壓力，導致學習狀態的下滑.因此，在數學課堂中，教師可以通過數形結合的方式，幫助學生深入思考數學問題，在共同探究下降低知識點的抽象性，讓學生的學習變得更加高效，進一步提高學習效率，將“雙減”這一政策理念充分落實到課堂當中，促進學生數學學科的發展.

比如，在教學“一次函數”這個知識點時，圖像是一次函數的難點，也是抽象性的主要來源，如果不進行創新就會導致學生學習壓力的提升.在“雙減”教育理念下，教師可以通過數形結合的方法幫助學生進行學習，降低知識的抽象性.例如研究一次函數＝+1 的圖像時，教師可以先讓學生在平面直角坐標系中描出點（1，-4），（1，-3），（1，0），（1，2），（1，5），然后讓學生觀察這些點的共同特征，不難發現這些點在同一條直線上.接著借助幾何畫板畫一條經過上述各點的直線，再在這條直線上描出一個動點，拖動點，并讓學生觀察，點的坐標中橫坐標始終不變，縱坐標改變，最后讓學生思考從數的角度給這條直線下個定義，基于八年級學生的認知經驗和能力，學生很容易確定這條直線的名稱：直線＝1.經歷這一輪的探究之后，緊接著進行第二輪的研究，讓學生描出點（-1，3），（0，3），（2，3），并過這三個點畫線，學生會快速給出這條直線的名稱：直線＝3.再進行第三輪的研究，讓學生描出點（-3，-3），（-2，-2），（-2，-2），（0，0），（1，1），（2，2），（3，3），并過這幾個點畫線，學生很容易發現這條直線上的點都滿足＝有了前面的三輪研究，這時再去研究一次函數＝+1 的圖像，讓知識自然發生.將“數”與“形”充分地結合起來，以此降低數學知識的抽象性，能緩解學生的學習壓力，提高學習效率.

（四）任務導學，發揮學生探究意識

自主學習能力是初中學生必須要掌握的能力之一，是綜合能力的重要組成部分，也是學生在課堂上進行自主探究的基礎.在“雙減”政策理念下，教師可以通過任務導學的方式，針對課堂上的教學內容設計一個學習任務，讓學生能夠進行自主的學習，發揮學生的探究意識，讓他們積極地進行交流和互動，從而實現高效的學習，降低自身的學習壓力.

（五）及時評價，總結學生學習狀態

俗話說：“當局者迷，旁觀者清.”很多學生對自己的認識比較模糊，導致在學習時學習狀態比較差.對于數學學習而言，學生需要對自己有一個清楚的認識，能夠了解在哪方面有所不足，從而在學習時能夠適當調節自身狀態，以此提高學習的效率.在“雙減”政策理念下，教師可以通過及時評價，讓學生了解自己的不足，從而在課堂上進行高效的學習.

基于“雙減”理念，教師需要幫助學生降低學習的壓力，并逐漸提高學習效率.可以讓學生逐漸加深對自己的了解，找到學習的不足，從而實現高效的學習.例如，通過鼓勵的評價方式，能夠鼓勵學生積極對新知進行探究學習，激發學生的學習信心，落實“雙減”的教育理念.

五、“雙減”政策下要注意的問題

（一）發揮出學生的主體性

新課程標準要求學生在課堂上主動地學習，并且教師應將“以生為本”這一理念融入課堂中，使學生有自主學習的意識.在“雙減”理念下，教師可以通過“以生為本”來調節學生的學習狀態，使學生更加主動地融入課堂當中，從而降低學生的學習壓力，進一步提升學生的學習效率.

（二）發揮出課堂的趣味性

數學學科很容易使學生感到枯燥和乏味，長此以往就會導致學生對數學的學習失去興趣.在“雙減”政策理念下，教師可以通過提高課堂的趣味性來激發學生的興趣，調整學生的狀態，讓學習變得更加高效，使學生能夠主動地融入到數學課堂中，促進數學學習效率的提高.

（三）發揮出教學的靈活性

課堂教學應是多元化的，針對不同的教學內容應采用不同的教學方式，讓課堂教學變得更有針對性，使學生的學習更加高效.在“雙減”政策理念下，對于數學課堂的教學來說，教師需要注重發揮教學方法的靈活性，根據具體的教學內容采用適當的教學方法，讓學生感受到課堂上的樂趣，從而使學生更加積極地融入進去，提高數學學科的教學質量.

總之，在初中數學課堂的教學中，教師要對減負增效進行研究，通過適當的教學模式幫助學生減少學習負擔，并提高學習效率.在“雙減”政策理念下，教師可以通過緩解學生的學習壓力，使學生感受到自身狀態的調整，在課堂上集中注意力，促進自身的學習效率的提高，讓減負增效在數學課堂中實實在在地體現出來.