基于STEAM 教育理念助力鄉村振興探究
——以花山鎮洛場村為例

文／劉佳瓊 廣州城市理工學院建筑學院教研室 副主任 講 師 碩 士

引言

實施鄉村振興戰略是中共十九大作出的重大決策部署，其中，傳承鄉村文明、走鄉村文化振興之道路，具有重要的現實意義。在黨的十九大報告中，習近平總書記提出“鄉村振興戰略”，將鄉村發展提升到了新高度。2018 年《鄉村振興戰略規劃（2018—2022 年）》指出：應在保護傳承的基礎上，深入挖掘鄉村傳統文化，將鄉村地域特色融入鄉村建設，為增強文化自信提供優質載體；同時需發展鄉村特色文化產業，積極推動文化、旅游及其他產業深度融合、創新發展[1]。由此可見，鄉村發展過程中，鄉村規劃與建設在文化傳承方面有了更高的要求。

STEAM 教育以其高度的綜合學科的學習特征受到全球教育界的普遍重視與青睞，尤其在中國的素質教育發展與改革中成為重要的一環。

1 研究背景與意義

STEAM 教育的兩大特征：第一是強調學習與現實生活的緊密聯系；第二是強調學習的過程對綜合素養方面的提高，而非應試教育上的知識結果。

1.1 國外研究現狀

從1986 年的《本科科學、數學和工程教育》報告為開端，美國就在STEM 教育建立了一體化、全方位和立體式的發展模式，并相應帶動了相應課程與評價、高等教育、教師教育、職業教育等教育界的重大變革，對社會的經濟發展、人力資源開發以及教育界的改革等都產生了深遠的影響。

在將自然科學、技術科學、人文社會科學相結合的方法論指導下，英國國家科學基金會在藝術這一門學科上的研究，對兒童綜合素質的發展有著重要意義，于是組織專門研討會將藝術融入STEM教育中，成為STEAM 跨學科整合發展的開端。

STEM 教育走向STEAM 跨學科整合課程，表明教育在朝向包容性更強的綜合素養形態改革與發展，且對系統性的邏輯思維、創新能力以及溝通、協作等創新型人才有著更高的要求和重視。

1.2 國內研究現狀

從1985 年，國內就開始提出“素質教育”的號召。但在教育政策、相關研究以及實際執行上，并沒有較好的發展。從2014 年開始，“走出校園”研學等教育事業形成了井噴式發展，隨著國家層面鼓勵教育信息化與雙創政策，以及陸續出臺的相關政策，為中國的STEAM 教育帶來了一個紅利釋放期。

中國家長們的STEAM 教育需求已從覺醒迅速過渡到爆發式增長。且近五年STEAM 教育投資事件和融資額也在呈現大幅度的增長。

目前，國內STEAM 課程發展狀況主要呈現以下四個方面的問題：

（1）師資力量薄弱。大部分老師依然處于傳統教育理念，而STEAM 教學對老師的創新能力和綜合能力的教學要求較高；國家目前還沒有專業認證的STEAM 教育學歷，也沒有院校開設相關的專業課程，對于專業的教師人才的培養也是缺失的。

（2）STEAM 教育還沒有進入國家發展的相關政策中，僅存在于教育教學的相關機構與戰略中。

（3）缺乏相關的行業標準與課程評估機制。和應試教育不同，STEAM 教育沒有相應的考試和成績對其結果進行評估。因此，以結果為導向的家長很難為STEAM 教育帶來的綜合提升給予肯定和支持。

（4）社會驅動力還不夠充分。在美國，社區與企業在教育體系中占據著重要的作用，政府職能在其中起到相互推進的作用。而在中國，社區和企業對教育的推動力有限。

（4）編輯部認為文稿有一稿兩投嫌疑時應認真收集有關資料并仔細核對后再通知作者，在作出處理決定前請作者就此問題作出解釋。期刊編輯部與作者雙方意見發生分歧時，應由上級主管部門或有關權威機構進行最后仲裁。

1.3 STEAM 教育助力鄉村振興項目的重要意義

STEAM 教育，不僅迎合了國家教育部出臺的相關政策與未來的教育趨勢，同時助力鄉村振興戰略的實施與發展，實現經濟價值和社會價值的融合；《廣東省關于加快文化產業發展的若干政策意見》中提出：支持爭創國家級文化產業示范園區，支持文化產業園區建設產學研合作等公共服務平臺。目前，中國的STEAM 教育發展較好的城市主要是北京、深圳、四川、福建等城市，STEAM 教育助力鄉村振興研究將對廣州市的STEAM 教育有更好的推進作用。為新時代的素質教育起到良好的推動作用。

2 洛場村STEAM 教育探索

2.1 地理優勢

發展香港、澳門、廣州、深圳四大中心城市是推進粵港澳大灣區建設的核心引擎。花都區臨近白云機場，可通過飛機、城軌、高速路等多種交通方式與珠三角地區形成聯系。花山鎮洛場村位于廣州北，距廣州白云機場僅6.1 公里，屬于機場商圈服務范圍，作為STEAM 教育研學基地，無論是周邊城鎮學校資源，還是珠三角城市，都有其地理優勢。

2.2 歷史與文化資源

洛場村約408 畝，蘊藏著豐富的歷史與文化資源：

（1）建筑特色顯著：洛場村始建于清朝乾隆年間（公元1736 年02 月12 日—1796 年02 月08日），現存中西合璧特色古碉樓五十余棟，其中38棟位于項目地區域，多是市、區級文物保護單位，嶺南碉樓式建筑特色明顯。

（2）人文底蘊濃厚：擁有眾多的歷史名人及事跡，如美國加州州務卿——余江月桂；世界杯乒乓球賽男子單打冠軍——江嘉良。

（3）僑鄉文化歷史悠久：“下南洋”的中國人，在當時成了當地經濟開發的主力軍。同時也改變了自己與家族的命運。

（4）紅色文化：洛場村為曾經的中華人民共和國成立初期花縣人民政府所在地（公元1949—1955 年），它在花縣歷史上作出了重要的貢獻。

3 洛場村STEAM 課程設計

在STEAM 教育理念的指導下，充分利用與結合當地歷史與文化資源，通過“情感學習領域目標”，將洛場村研學活動的課程設計分為“介紹-引導-問題-體驗-制作-展示-分享”幾個步驟。

（1）介紹：通過對村落的現有特色進行梳理，在實際情景中進行知識的基本介紹和科普；或通過場景的風格打造，形成視覺上的刺激，讓參與者愿意關注或接受該村落的特色文化。

（2）引導：針對當地文化特色，形成課程主題，通過一定素材進行引導，形成基礎認知；讓參與者主動參與或積極作出反應。區別于其他機構的研學教育的課程，突顯洛場村發展STEAM 教育的在地性。

（3）問題：拋出問題或者參與者提出問題，引出線索，參與者自主思考與探索，尋找解決問題的方法；在討論問題中提出自己的觀點。

（4）體驗：在真實環境中，制造美育教育、勞動教育、創新教育等體驗，加強動手能力、合作能力。

（5）制作：將聽到、看到、思考到的過程進行內化，通過相應材料與道具進行方案設計與實踐；實現參與者的價值感與參與度。

（6）展示：讓參與者自己將最后的成果進行不同方式的展示；梳理信息，提高邏輯思維，建立參與者的榮耀的同時，對村落文化形成了多維度的宣揚；實現村落文化的傳承與發展。

（7）分享：捋順思路，組織語言，加強交流，形成互動。

以上步驟通過七個環節的設置，讓參與者能夠通過一系列的知識獲取、動手實踐、價值認可等過程，達到寓教于樂的目的。

3.1 結合村落特點進行規劃，統籌打造STEAM 教育營

充分利用洛場村現有建筑特色、景觀資源與文旅規劃發展特色，形成三大主題：

（1）打造數字化美麗鄉村：將現存歷史民居碉樓、歷史家塾、村內祠堂、村委展廳等具有嶺南特色建筑作為研學路徑節點，開發成具有人文特色主題的路線。并置入到APP 系統應用中，以三維地圖的形式進行定位，規劃不同主題特色的游覽路線，可分為長線和短線。締造美麗鄉村文化名片（圖1）：在洛場村村口處，建設民俗博物館，以“看箱”形式作為展覽館的造型，借鑒照相機的看箱的對焦理論，將博物館打造成放大的看箱，展品就是對面的村落本身，每一個看箱對焦村落的特色建筑，例如村內祠堂等。

圖1 洛場村人文特色路徑規劃與民俗博物館設計（圖片來源：第一屆華藝羊城杯競賽二等獎作品 2016 級學生張嘉瑜繪制，指導教師：作者）

（2）將現存農田、綠地開發為具有地域特色的農業景觀和叢林游樂區：洛場村現存十畝農田，通過景觀設計與搭配，在開闊的空間上形成具備一定藝術性的農田景觀、農田體驗區、農田觀察區，增加親子體驗與互動，傳承農耕文化，從而形成生產、生活、生態的美麗鄉村建設的有機載體。

（3）打造具有紅色教育主題的路線：富有華僑文化特色的碉樓也是華僑艱苦奮斗的歷史見證，可將現存歷史碉樓以及花縣人民政府舊址等作為紅色文化研學路徑節點。

3.2 結合洛場村建筑特色，打造課程特色

洛場村建筑特色顯著，可形成文化體系和文化符號（圖2）。洛場村北面緊鄰流溪河花干渠以及銅鼓坑市政公園，東面為洛場村風水塘。有大量歷史文化建筑遺存：開誠樓、彰柏家塾、鷹揚堂等區文物保護建筑，以及傳統民居和當地村民自建房等。房屋大部分主體結構完整，青磚灰瓦、中西結合，僑鄉文化與嶺南建筑文化特色鮮明。充分利用洛場村的建筑特色，旨在將鄉村建設方面、兒童生態素質方面、環境教育方面進行契合，形成課程特色的同時，助力村落的環境保護與經濟的發展。

圖2 洛場村建筑特色符號（圖片來源：2016 級學生嚴芷蔚繪制，指導教師：作者）

3.3 STEAM 課程設計以參與者為中心

素質教育的核心目標是培養全面發展的學生。不同于傳統的文旅項目通過導游和活動策劃者來驅動整個活動的開展，參與者僅形成走馬觀花或者視覺上的短暫刺激，在洛場村的STEAM 教育活動開展中，在基于現實世界的情況下，采用以問題為導向的教學方法，以參與者為中心的教育方式，讓活動主體充分發揮自己的主觀能動性。在真實的活動場景中，打開五感，調動運動細胞，學會觀察，提高解決、分析問題的綜合應用能力。

結語

STEAM 教育助力鄉村振興，多學科融合，理論與現實聯系，交叉研究：不僅能契合STEAM 教育中對多學科知識、文化的灌輸，強調兒童走出戶外，打開五感，調動運動細胞，從根源上強化兒童對生命的重視、對環保的意識、對自身自信心、抗挫能力的培養、以及其綜合素養、綜合技能的提高。

在未來發展過程中，STEAM 教育助力鄉村振興待探究的重點有幾個方面：第一是形成特色鮮明，有主題方向的課程體系；第二是制定相應的課程評價體系，為市場上的課程走向專業、系統，提供研究依據；第三是村落的房屋所有權復雜，在開發研學路徑、打造特色空間過程中，程序復雜；第四是大部分原住民的文化程度有限，教育融合、村民支持參與等工作推進較難。