對小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)的策略研究

山東省青島西海岸新區(qū)六汪小學(xué) 王藝文

小學(xué)生的年齡大多在6-13歲左右，這個(gè)年齡段大多數(shù)學(xué)生活潑好動，尤其愿意上音樂這類富有娛樂性的課程。小學(xué)音樂課程的重中之重就是唱歌的教學(xué)，它對于小學(xué)生審美能力和感染能力的提升都有幫助，可以使小學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升，讓小學(xué)生學(xué)會“真、善、美”，在精神層面得到培養(yǎng)。小學(xué)音樂課堂中，在學(xué)習(xí)唱歌能力的同時(shí)也要用藝術(shù)的手段去熏陶學(xué)生，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生的身體和心靈都能得到全面的發(fā)展。

一、引起學(xué)生對于唱歌的熱情，讓學(xué)生感興趣

對于唱歌方面的培養(yǎng)，最開始就是發(fā)生在小學(xué)，所以在小學(xué)階段一定要培養(yǎng)好學(xué)生的興趣。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)最大的動力就是自身喜歡學(xué)習(xí)，在小學(xué)唱歌綜合課的教學(xué)上，老師一定要富有感染力，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，在課堂上要注意以學(xué)生為主，把課堂交給學(xué)生，才能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。主要可以分為兩個(gè)方面，一方面是在正式開始講課之前，不要直接跟學(xué)生講我們要學(xué)的是什么，而是用互動的方式引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，一起猜一猜今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提升學(xué)生的注意力。另一方面，營造一個(gè)良好的教師形象，學(xué)生能夠喜歡老師愿意和老師學(xué)習(xí)，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著莫大的幫助。這就要求教師在上課時(shí)要保持一個(gè)積極的態(tài)度，營造出一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的情緒也會被帶動。學(xué)生在一個(gè)自身覺得舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以滋養(yǎng)精神，刺激學(xué)生的思維更加敏捷，使學(xué)生的想象力更加豐富，也更愿意參與到課堂中來。綜上所述，一個(gè)良好的教師形象可以讓老師與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升。另外，由于小學(xué)生的年齡偏小，總是坐不住，并且愿意多動一動，教師可以利用這一特點(diǎn)，給小學(xué)生動的機(jī)會，根據(jù)歌曲的詞做出合適的動作，使學(xué)生更愿意上音樂課，還能夠更深刻理解歌曲含義并記住歌詞。

二、研究新的教學(xué)方式，讓學(xué)生更深刻地記住歌曲旋律

教育大綱從各個(gè)方面對音樂進(jìn)行了分析，現(xiàn)階段我國針對小學(xué)的唱歌教學(xué)已經(jīng)有了一套完善的教學(xué)體系，但是在當(dāng)前的音樂課堂中，基本都采用一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是一邊聽一邊學(xué)唱，大部分都是由老師先進(jìn)行示范，然后學(xué)生再進(jìn)行模仿，這種方法有利也有弊。雖然可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把注意力都放在歌曲上，直截了當(dāng)?shù)胤磸?fù)練習(xí)唱歌，學(xué)習(xí)并且感受作曲者的情感，但是，這個(gè)方法使學(xué)生無法真正融入課堂只是一味模仿學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整個(gè)課堂比較古板，學(xué)生也會沒有精神，對于學(xué)生來講只是簡單的學(xué)會了一首歌曲，并沒有體會到課堂的氣氛，也缺乏對歌曲的思考和理解，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)無法得到提升。所以，負(fù)責(zé)唱歌教學(xué)的老師要不斷研究新的教學(xué)方式，可以運(yùn)用一些不同音樂器材或是其他的工具從旋律出發(fā)，或是畫圖法，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的效果。比如說在學(xué)習(xí)《每當(dāng)我走過老師窗前》這首歌曲時(shí)，可以用不同的音樂器材來感受這首歌曲的節(jié)奏，也可以讓學(xué)生去哼一下這首歌曲的旋律，讓學(xué)生能夠?qū)π傻挠∠笥兴由睿笤偃グ迅柙~填入旋律里面，這樣能夠讓學(xué)生更好地感受歌曲，并且主動去思考這個(gè)歌曲。接下來，老師可以用畫圖的方法，借助線條來描繪歌曲的旋律節(jié)奏，學(xué)生更直接地感受到旋律的起伏變化，這個(gè)方法可以將眼和耳的感官結(jié)合起來，對于學(xué)生的樂感和節(jié)奏感都有所幫助，使學(xué)生更深刻地記住歌曲的旋律。最后，老師在進(jìn)行唱歌的教學(xué)時(shí)可以先將歌曲進(jìn)行難易程度的劃分，讓學(xué)生有重點(diǎn)地去練習(xí)，比如說可以先學(xué)習(xí)比較難的部分再學(xué)習(xí)簡單的部分，最后將整首歌曲進(jìn)行練習(xí)。有數(shù)據(jù)表明，研究出新的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生的音樂細(xì)胞和感受音樂的能力有所提升，并且學(xué)生的唱歌水平也較傳統(tǒng)的方法有所提升。

三、富有情感的優(yōu)秀示范可以讓學(xué)生更好地感受和學(xué)習(xí)

當(dāng)前的唱歌教育環(huán)境還是缺少一定的活力，這方面是需要老師去創(chuàng)造的，它要求老師的專業(yè)能力要有所提升。當(dāng)老師的水平達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生面前進(jìn)行富有感情的示范會極大吸引學(xué)生的注意力，甚至引起學(xué)生在精神層面的共通，比如在聽到專業(yè)歌手唱歌時(shí)，有些人甚至?xí)粶I下，仿佛自己就是作曲者。當(dāng)天安門廣場升國旗奏國歌時(shí)，人們都會駐足不由得跟著唱起《義勇軍進(jìn)行曲》。小學(xué)唱歌教學(xué)的課堂上也是如此，當(dāng)老師聲情并茂地唱歌時(shí)，看到老師的表情聽到老師的歌聲，學(xué)生也會有精神上的共鳴，并且身心投入地跟著唱起來。值得注意的是，教師示范時(shí)要吐字清晰并且盡量不要有伴奏，不要用原伴奏。這讓學(xué)生能夠更清晰地知道如何咬字、提升音準(zhǔn)、感受旋律起伏，可以鍛煉學(xué)生的聽覺能力。老師則可以更直觀地聆聽學(xué)生的歌聲，精準(zhǔn)地找出問題。有的小學(xué)生唱歌發(fā)音位置并不正確，總是用嗓子大聲喊出來，有可能會影響到聲帶的正常發(fā)育，也無法保證音樂的正確性。因此在教授學(xué)生唱歌時(shí)，要讓學(xué)生找到正確的發(fā)音方式，用比較舒服聲音唱歌，在學(xué)生唱歌時(shí)還要盡可能去鍛煉學(xué)生的表演能力，要重視情緒的表達(dá)，自信且有感情地唱出來。想要陶冶情操培養(yǎng)性格的話，音樂是很好的選擇，并且經(jīng)過歌曲的渲染，還可以讓學(xué)生感受美，使學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)，人格更加完整。有些歌曲還可以讓小學(xué)生感受到愛國之情，理解前人栽樹的不易，比如在學(xué)習(xí)《今天是你的生日》時(shí)，就可以激發(fā)學(xué)生對于祖國的感恩，國家昌盛才會有現(xiàn)在的舒適生活，我們要對黨對國家保持敬畏和熱愛。在教授這首歌曲時(shí)，我們要將自己對于國家的感情都帶入進(jìn)去，用飽滿的情緒去帶動學(xué)生，滋養(yǎng)學(xué)生的靈魂。

四、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，新媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

對識譜教學(xué)，大部分學(xué)生都有所抵觸，傳統(tǒng)的識譜教學(xué)過程缺乏完整性和流暢性，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂課程大綱表示：“識譜教學(xué)應(yīng)該貫穿在具體的音樂實(shí)踐活動中進(jìn)行。”根據(jù)這個(gè)要求，教師可以先讓學(xué)生熟悉旋律，再學(xué)習(xí)歌詞，最后再學(xué)習(xí)識譜。除了改變順序之外，還可以與新媒體相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)某首歌曲時(shí)，先讓學(xué)生看一段有關(guān)這首歌曲的視頻或是動畫片，這個(gè)要根據(jù)學(xué)生的年齡段來選擇。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生對于歌曲的記憶力。將整個(gè)歌曲的歌詞和旋律都熟悉之后，再去學(xué)習(xí)識譜，對于重難點(diǎn)老師可以進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。

五、要先培養(yǎng)對唱歌教學(xué)的審美

教育大綱明確提出：基礎(chǔ)音樂教育是以審美為核心的教育。所以，唱歌教學(xué)是包括在音樂教學(xué)內(nèi)的，有的教學(xué)課程經(jīng)常有歌曲內(nèi)容與歌曲本身的美感不匹配的問題。比如說在一次有關(guān)軍人的歌曲教學(xué)時(shí)，老師只是不停要求學(xué)生唱歌時(shí)必須有像軍人一樣剛健的狀態(tài)，而且要求學(xué)生進(jìn)行跟唱，雖然表面聽起來是一個(gè)整體，但其實(shí)沒有完成好這首歌本身的藝術(shù)美感，使歌曲變得瑣碎，不完整。這就要求音樂教師要有一定的音樂素養(yǎng)和審美，了解音樂的概念和要教授的方向。綜上所述，老師們應(yīng)該努力站在音樂審美的主流上，教授出令人驚嘆的唱歌綜合課程，只有準(zhǔn)確把握住音樂的核心理念，才能真正保證課程質(zhì)量，使學(xué)生信服。學(xué)生能在唱歌時(shí)產(chǎn)生自信有好的表演效果，才會真正愛上唱歌。要使學(xué)生對唱歌感興趣，對老師的教授水平也有一定要求，要緊緊圍繞著音樂審美這一理念進(jìn)行有效教學(xué)。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)唱歌綜合課教學(xué)要打破一成不變的上課模式，創(chuàng)造出適合現(xiàn)代學(xué)生的唱歌教學(xué)方法，盡量吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對唱歌有興趣，在老師的不斷示范帶領(lǐng)和感染下，讓學(xué)生對于歌曲的旋律節(jié)奏歌詞的記憶都能有所深入。老師應(yīng)營造出一個(gè)舒適的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正感受到歌曲的魅力。最重的是，音樂教師也應(yīng)該提升自身對于音樂的審美能力，不斷提升自身音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能在正確的帶領(lǐng)下建立歌唱的自信心。當(dāng)然，還有很多其他的因素都影響著小學(xué)生唱歌綜合課的教學(xué)，今后教師也要隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，提出問題，解決問題，并把有效的理論應(yīng)用到實(shí)踐中，為小學(xué)生唱歌教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。