淺談高職院校機械制造及自動化骨干專業群建設與實踐

趙正強，盛偉，2，譚興國，2，李延鋒，2，徐瑞玲，葉驍宇

（1.哈密職業技術學院，新疆 哈密 839000；2.河南理工大學，河南 焦作 454003）

1 前言

高職院校的人才培養能力及整體辦學水平，落腳于專業建設。隨著高職教學改革的逐漸深入以及國家對于職業教育的不斷重視，專業群建設已成為衡量高職院校核心競爭力的重要指標。《國家職業教育改革實施方案》提出：啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。新疆提出貫徹落實國家和自治區關于職業教育改革決策部署，引導高職學校主動適應國家戰略和區域經濟社會發展需求，指導各高職學?？茖W規劃專業布局，穩步推進專業群建設，以骨干專業群建設帶動學校內涵建設和質量提升，3年內建成40個左右引領改革、支撐發展、特色鮮明的骨干專業群，推動自治區高等職業教育高質量發展。

對接國家和區域主導產業、支柱產業和戰略性新興產業，結合學習自身辦學優勢與特色建設本校特色專業群，已成為各個院校必須面對的任務。本文以哈密職業技術學院為例，對高職院校專業群建設進行探析，旨在為同類院校的專業群建設提供參考。

2 機械制造及自動化專業群的定位與發展思路

根據國家和新疆能源發展的戰略部署，學校所在的哈密市被確定為國家級新型綜合能源示范基地。在可再生能源發電、火電、能源裝備制造業等領域具有先天稟賦，為加快哈密能源開發、促進地方經濟和社會發展，建設以能源裝備制造為方向的專業群符合哈密乃至新疆能源產業發展的趨勢。因此學校在“十四五”發展規劃中，將機械制造及自動化專業群列為重點建設的校級骨干專業群。專業群以能源裝備制造產業人才及技術需求為目標，立足哈密、服務新疆、輻射西部，培養高素質技術技能型人才。

專業群絕不是幾個相似或相近專業的簡單拼湊與相加，本專業群以能源裝備制造為方向，面向區域能源產業集群。能源裝備制造產業鏈包括產品設計、零部件加工、裝配、設備安裝和調試、營銷和運維等，本專業群所培養的技術技能型人才能夠滿足能源裝備制造產業鏈中涉及到的主要崗位需求，如零部件加工及工藝方案設計、能源裝備制造、維護與管理、生產線安裝與調試、能源裝備營銷與服務等。專業群緊扣能源裝備制造產業鏈相關崗位，對接《中國制造2025》發展戰略，服務新疆能源裝備制造業產業，選擇專業教學資源共享度高、就業相關度高、專業優勢互補協同發展的機械制造及自動化、機電一體化技術、機電設備技術和電氣自動化技術4個專業組成專業群，形成了優勢互補、協同發展的專業群建設機制。隨著學校骨干學科群的建設與推進，針對能源領域的裝備制造專業群特色逐步凸顯，形成較強的社會影響力（圖1）。

圖1 專業群與產業鏈關系

機械制造及自動化專業群瞄準能源裝備制造產業，充分發揮專業群優勢，構建完善的能源裝備制造人才培養模式，重構課程體系并推進教學資源庫建設，推進教材建設與教法改革，建設高水平專業群師資團隊，深化產教融合校企合作，提升服務產業發展和職業技能培訓能力，推進治理體系和治理能力建設，帶動學校內涵建設和質量提升，為區域經濟發展培養出高專多能的裝備制造專業人才。

3 專業群建設方案

（1）創新人才培養模式。構建“4 結合、3 融通、2育人”的人才培養體系。4 結合：培養目標與企業需求結合、學習過程與工作過程結合、教學內容與工作任務結合、專業教師與能工巧匠結合；3 融通：知識與能力相融通、理論與實際相融通、技能與德育相融通；2 育人：思政課程+課程思政。培養“德技并修、工學結合”德智體美勞全面發展的高素質技術技能型人才。堅持校企“雙元”育人，施行校企聯合培養、雙主體育人的現代學徒制項目，校企合作制定學徒制人才培養方案，開發課程資源，實施訂單培養，共同開展技術精英培養、員工培訓和繼續教育，實現“學校企業一體化、理論實踐一體化、教師師傅一體化、學生員工一體化”。育訓結合，探索學歷證書和群內職業技能等級證書互通銜接，推進“1+X”證書制度實施，對接標準修訂人才培養方案和課程標準。以全面合作、聯合創新、協同育人為目標，成立能源裝備制造產業學院（圖2）。

圖2 人才培養體系

（2）完善課程體系與教學資源建設。明確能源裝備制造產業鏈對專業群學生就業崗位、工作職責、任務、范圍、環境等要求，確定學生履行崗位職責所需知識、能力、素質體系等，制定專業群人才培養標準、崗位職業標準，以“平臺+方向+拓展”為抓手，重構“厚底層基礎+寬中層模塊+特色高層方向”的模塊化課程體系，分別培養學生的專業基礎能力或通用能力、面向關鍵崗位的基本素質、核心能力、職業能力和崗位遷移能力。按照“以職業定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，對接職業技能等級標準，優化課程體系，重塑課程內容，將能源裝備制造等所涉及的新知識、新技術、新技能融入課程，完善并動態調整課程標準、教學資源建設標準、實驗實訓實習實施標準。依托技術技能創新平臺，聯合相關企業、收集整理已有教學資源等方式大力推進共享型專業教學資源庫的建設，以專業群在線開放課程為基礎，建設教學資源庫，打造專業群資源共享平臺，實現群內專業優質教學資源共享，滿足教師教學需求及學生自主學習的需要（圖3）。

圖3 機械制造及自動化專業群課程體系

（3）深化教材與教法改革。將新一代信息技術與能源裝備制造業深度融合所產生的新技術、新工藝、新規范納入教學內容，引用企業真實案例，創新教材編寫方式與體例結構，校企共建“新形態一體化、工作手冊式、活頁式、項目化”新型立體化教材，開發配套的多媒體教學課件。依托專業群資源共享平臺，實施線上、線下混合式教學、翻轉課堂、理實一體教學、移動學習等新的信息化教學模式改革；依托專業群課程體系及實訓基地，積極探索模塊化教學模式改革；全面推廣項目教學、案例教學、頭腦風暴等教學方法，提高教學質量。

（4）加強教師團隊建設。以專業群建設為引領，進一步優化教師隊伍結構。專業群建設執行專業群建設帶頭人制，專業群設校內專業群帶頭人和行業有權威、國際有影響的專家作為校外專業群帶頭人；組建由技術技能大師或大師名匠、骨干教師、行業領軍人才作為兼職教師的教師發展指導團隊；引進行業領先的企業專家作為專業群建設兼職帶頭人；共同制定人才培養方案，制定教學標準，開發課程建設體系。以高水平的教師隊伍共育高素質技術技能人才。

（5）推進實踐教學基地建設，深化產教融合校企合作。依托學校實訓基地，聯合能源裝備制造等支柱產業的知名企業，在實訓基地建設中融入企業文化和企業發展理念，按照產業升級崗位需求，聯合共建校內具有企業真實環境、真實項目案例、教學培訓的共享型實訓基地，實行企業化管理和生產任務式實訓教學，助力“育訓并重、真實環境、全真載體”的教學模式改革，制定以產促教、以產養教的配套政策制度，推動其融高素質技術技能人才培養、體制機制改革創新、技術成果推廣應用、社會人員培訓和國際化合作交流等功能于一體，建成具有輻射引領作用的高水平專業化產教融合實訓基地。學校專業群骨干教師和企業技術主管合作開發“企業課?！保取半p師型”教師團隊與企業技術骨干團隊共建“師傅+教師”一體化教學點。加強校企雙方領軍人才的技術合作，搭建兼具科技攻關、智庫咨詢、英才培養、創新創業功能的產教融合教學科研服務平臺。

（6）發揮職教特色優勢，提升服務發展水平。服務區域經濟發展是高職教育的基本屬性特征，這一屬性特征決定了高職院校專業群必須深度融入產業鏈。本專業群加強企業技術研發中心與實踐教學基地的合作，組建具有產品研發、工藝開發的工程技術中心和協同創新中心。以技術技能創新平臺為依托，充分發揮技術技能創新平臺、高水平師資團隊的平臺和智力優勢，積極開展能源裝備制造相關技術研究和科技創新，通過技術開發、技術轉讓、技術咨詢、技術服務和社會培訓，為區域企業轉型升級提供技術支撐，積極承接政府、企業、社會機構關鍵技術研究項目。按照“立足市場、開放辦學、拓展功能、強化服務”的思路，發揮專業群特色優勢，開展創新創業教育，強化“人才+智力”支撐、“技術攻關+成果轉化”支撐、“教育資源+技術扶持”支撐，構建以內生動力、激勵評價、風險分擔、利益分配為核心要素的校企協同成果轉化運行機制，依托校企協同成果，開展創新創業探索。以校內實訓基地為依托，發揮專業群師資隊伍的整體優勢，圍繞技術技能人才緊缺領域，大力開展高級人才培訓、企業員工培訓、勞動力轉移培訓等技能培訓、“1+X”和職業技能等級證書考核、培訓、鑒定等。充分利用行業協會資源，開展企業能力等級評價服務，打造能源裝備制造產業社會培訓服務基地。

4 專業群建設保障機制

以機械制造及自動化專業群建設為目標，以能源裝備制造為特色，完善專業帶頭人管理遴選與考核標準，制定專業群課程建設管理規范、課程考核評價標準、師資隊伍管理規范、學生素質養成教育管理規范、實驗實訓管理運行規范等相關管理制度，確保專業群各專業協同發展，形成機械制造及自動化專業群建設、管理、運行制度、標準與規范。專業群管理采用群帶頭人負責制，組建專業群師資隊伍，由群帶頭人負責分配專業群具體建設任務。組建由行業企業代表、專業群各專業負責人、各層次學生代表等利益相關方參與的專業群建設指導委員會，并設立專業群建設辦公室，統籌專業群建設與發展。

5 結語

通過開展專業群建設實踐，通過優化人才培養模式，重構“厚底層基礎+寬中層模塊+特色高層方向”的模塊化課程體系，使專業群全面育人能力顯著提升；專業群聯合企業搭建工程技術研發中心和協同創新中心，柔性引進高層次人才，培養技能大師，有力促進能源裝備制造產業發展和行業整體轉型升級。通過專業群建設帶動學校專業布局科學規劃，促進學校內涵建設和質量提升；利用能源裝備制造工程中心和企業技術服務中心，開展社會培訓和技術技能等級證書考核培訓，提升行業整體人才水平；通過專業群建設的相關舉措，為同類高職院校開展創新人才培養模式、實施產教融合、促進產業升級起到示范與輻射帶動作用。