淺談高職學生如何提升就業能力

宣城職業技術學院 余加華

隨著高職院校的擴大招生，畢業生數量逐年增長，高質量就業成為學生和家長的最大期待，于是提高學生的就業能力就迫在眉睫。然而，在安徽省職業教育快速發展的同時，有些問題也慢慢顯現，主要有人才培養目標不清晰，課程系統混亂；教學實訓設施不足，“雙師”型教師力量不足，教學質量每況愈下；學生綜合素質難以提高，就業觀念薄弱。這一發展中的問題使高職院校學生就業形勢異常嚴峻，就業難，就業層次低的問題一度成為學生、家長、社會、政府關注的熱點話題。

1 社會對高職院校畢業生能力要求的具體表現

社會對高職院校畢業生能力要求越來越多，具體表現在以下幾個方面。

（1）求職準備的能力。主要包括求職信息收集整理能力、自我發展定位、求職簡歷表制作和自薦能力、面試能力、筆試能力等方面，這是高職院校學生畢業后順利就業的前提條件。

（2）工作能力。包括人際溝通交往能力、適應工作環境能力、開展工作能力及學習能力，這是高職院校學生畢業后順利就業的前提條件。

（3）專業知識和技能能力。即高職院校學生通過全面地學習，在系統掌握專業基礎知識和理論的前提下，利用專業素養處理實際問題的能力、協調能力、協作合作能力等。

（4）綜合素質能力。包括表達能力、協調能力及發現各類突發事件處置各類突發事件能力等。

（5）創新創業能力。高職院校畢業生走出校門后，在社會工作中，不斷解決困難、開創局面的能力，這是高職院校畢業生職業發展生涯的關鍵。

宣城職業技術學院學生實際情況的就業能力構成要素與指標見表1所列。

表1 畢業生就業能力構成要素與指標

2 我校畢業生就業狀況和能力現狀及成因分析

據統計我校近三年留在本省就業人數占總就業人數的比例分別為61.8%、55.23%、66.54%，2021屆畢業生總數2 772人，就業2 623人，就業率為94.62%，學生就業呈現以下三個特點。

（1）工資待遇較低。薪酬待遇是高職院校大多數畢業生就業時考慮的重要問題，對高職畢業生來說，找到待遇較好的工作相對比較困難，大多數學生畢業之后只能進入企業從事基礎性工作。我校2021屆畢業生平均起薪為2 550元/月，起薪以2 000元～3 000元為多數，占35.54%，3 000元～5 000元的占24.83%，5 000元以上的占7%。

（2）工作穩定性較差。高職院校畢業生經過三年的系統學習，掌握了一定的專業技能，對所學專業的行業發展有一定的信心，但因工作起點、心理素質等各種因素，大多數畢業生在專業崗位上不能堅持下去。同時，多數畢業生將首次從事的工作作為進入社會的“跳板”，沒有長遠的職業規劃，加之基礎性工作的單調與機械，多數學生在工作一段時間后就會“跳槽”“換崗”，與本科畢業生相比，高職學生就業后很難穩定，不斷地積累著工作經驗，不斷地選擇工作崗位。通過走訪宣城市經濟開發區近30家規模以上企業及學院就業實際發現，招聘進企業的高職（高專）以上學歷人員，2年～3年內流失率近100%。能留住的少數人大都在30多歲以上，要么家屬在一同企業或在本地就業，要么孩子在本地就讀。

（3）上升通道較窄。高職院校著力培養的是滿足產業結構轉型升級和區域經濟社會發展需要的高素質技術技能人才，承擔著培養藍領精英的重任，但實際情況是，企業更注重畢業生的綜合素養、吃苦耐勞的品質及后續的發展潛力。只掌握了熟練操作技能的員工不會對企業產生質的飛躍與推動，高職畢業生的向上發展通道較為狹窄。

3 提升高職院校學生就業能力的建議

3.1 找準人才培養定位，突出職業教育特色

高等職業院校健康發展的原動力是面對市場辦學。高校擴招后，以量的擴張為主的傳統職業教育發展方式已難以為繼，新時代必須更新觀念，走創新驅動、質量優先、內生增長的道路，做到人才培養與時代變化相適應、與經濟社會發展相融合，為高職教育內涵式發展開辟新空間。

特色立校、專業強校是職業教育發展的根本。高職院校要具有辦學特色，只有特色的專業才能吸引考生求學，才能利于學生就業。比如：近年來，長三角地區護理人才稀缺，宣城職業技術學院以護理、口腔醫學技術二大專業為依托，與該區域內數十家軍區醫院合作，建立了穩定的畢業生實習、就業體系，服務了學生高質量就業。

3.2 加強校企深度融合，推進產學研一體化

高職院校應該大力依靠行業和企業辦學，可以按照“招生即招工，入校即入廠，校企聯合培養”的模式來運作，進行深度校企融合。深度的校企合作，一方面為企業輸送了大量優質實習生、畢業生，一方面滿足了專業對于實施工學交替、訂單培養、頂崗實習等教學模式的需要。此外高職院校還應建立激勵機制，出臺引導教師到企業掛職培訓等一系列措施政策，使校企合作成為學校發展的生命線工程，對在校企合作中技術開發上有貢獻的老師，在職干部提拔、職稱評聘、評比優秀、獎金發放等方面給予大力支持。

3.3 突出就業“四化”

就業“四化”指就業教育全程化、就業促進全員化、就業指導專業化、就業網絡信息化。

3.3.1 就業教育全程化

全程化即“時時有指導，處處有服務”，貫穿高職學生三年學習全過程。就業教育全程化，一般可分為五個階段進行。

（1）大學一年級把就業指導與國防教育、入學教育、校規校紀教育、專業介紹相結合，側重專業感知和職業生涯設計，幫助學生確立職業理想、奮斗目標，并在年級輔導員和從事職業生涯規劃教育有關人員的指導下，根據自身的具體情況，設計出自己的職業生涯。并以此為目標在大學期間開展職業素質訓練等。

（2）大學二年級第一學期側重學業指導（專業指導）。第二學期主要是法律維權方面的輔導和讓學生感知社會需求情況。

（3）大學三年級上學期主要圍繞學生個人職業傾向，努力提高學生綜合素質，重點進行就業心理調適、擇業技巧訓練、誠信教育、自薦書的設計與包裝；同時，將畢業生分組，每個就業指導教師負責3名～5名學生，具體指導學生的就業事宜；還要為那些有創業潛質和條件的學生，提供政策咨詢和運作方面的指導。如籌建小公司先要辦理哪些手續，起碼要選好哪些崗位人員，前期如何運營等。進入下學期，學生開始陸續離校，到5月份大部分學生都已走上工作崗位，這一時期就業指導主要是針對未就業學生進行的個別指導。指導教師主要幫助學生分析原因，引導學生正確看待自身的條件和不足，幫助學生重新定位崗位目標，為學生聯系用人單位，推薦就業。

（4）定期對畢業生和用人單位進行回訪，及時了解畢業生的崗位適應情況和用人單位的要求，對崗位適應能力較差的學生，進行重點指導。并完成畢業生和用人單位調查報告與分析。

（5）自下而上逐級總結，就業指導教師將本人所帶指導對象的就業指導實施情況、就業情況、就業指導過程中存在的問題等進行總結，總結材料交系就業指導小組；系就業指導小組根據各專業的就業情況，結合畢業生追蹤調查和用人單位調查等，完成本系畢業生就業工作總結與分析，交招生就業辦公室；招生就業辦公室匯總各系的就業情況，完成學院就業工作的整體總結，并根據用人單位反饋信息對下一輪的專業設置、結構調整、課程優化提出意見和建議。

3.3.2 就業促進全員化

全員化即“學校主導、二級學院主體、學生主動、全員參與、齊抓共管”，主要包括兩個方面的內容：一是全校教工全員指導高職學生如何就業和擇業，二是全校教工全員尋求就業市場招聘信息，積極向企事業單位、科研機構推薦畢業生。

3.3.3 就業指導專業化

專業化即要擁有專業化的工作隊伍，開展專業化的就業指導工作，開設大學生就業與創業、大學生職業生涯規劃指導等必修課程。在學生就業指導工作中，教師要注重學生的一切行為，激發學生的熱情，將學生的興趣與職業發展規劃緊密結合起來，為每一位學生提供適應自身的就業指導方案。高職院校教師面對社會，面向市場，讓學生在實訓中學習、在實踐中深造，進行一系列的教育引導。一系列就業指導課程的開設、就業創業氛圍的營造都需要優秀的教師和良好的管理來實現。

3.3.4 就業指導信息化

信息化即構建立體指導與服務信息網絡，確保信息通暢，崗位充足。信息化要求重點做好以下兩項工作。

（1）暢通就業信息，使學生精準地了解就業信息。就業指導網應不定期更新，內容應包括就業動態、畢業生專業及生源信息、服務指南、招聘公告等。同時，工作人員還應及時處理就業指導網、就業QQ群、微信公眾號、微信群中畢業生有關就業的問題解答，不斷提高學生對學校的認同感，使學生感受到學校的關心。

（2）就業工作信息化的建設。要加大投入，購置就業工作平臺軟件，對畢業生生源信息、畢業生就業意向、就業動態、職業規劃測評、生涯規劃指導等進行手機端發布，方便師生交流互動。

3.4 開展各類活動，做好就業服務工作

高職院校畢業生能否高質量就業，做好就業服務工作是重中之重，高職院校可根據學校特點開展以下實踐。

（1）舉辦職業生涯規劃大賽，積極參加社會實踐與見習活動，提高大學生職業規劃意識。

（2）開展問卷調查，做好就業指導。為及時掌握用人單位的真實需求和對畢業生的滿意度，宣城職業技術學院通過對用人單位、畢業生進行電話、實地回訪等方式開展用工滿意度調查。經過嚴格統計，用人單位對我院2021屆畢業生工作情況的滿意度達到91.58%，一般的占7.57%，不滿意的僅為0.85%。通過調查發現，用人單位十分重視學生的實際工作經驗，特別看重學生的吃苦耐勞品質。

（3）開展政策宣講與法律咨詢，讓學生順利就業。根據工作安排召開畢業生實習動員大會、畢業生就業動員大會，使學生了解國家社會經濟發展狀況，宣傳國家就業創業最新政策及就業形勢、行業背景等，發放《高校畢業生就業創業政策百問》，宣傳求職時需注意的法律事項。

（4）開展分類就業指導，增強實效性和針對性。針對畢業生學生分就業、創業、出國、專升本四個專場開展分類指導。

（5）分類分層，扎實做好學生幫扶工作。學生是學校生存和發展的根本，在就業指導方面要做到因材施教，每個學生的基本情況不同，成長成才的路徑不同，要針對學生的不同就業需求，開展“個性化”“一對一”的咨詢和關懷。一對一指導畢業生提升就業能力，及時發布相關就業市場信息，與企業溝通交流，推薦就業困難的學生到相關單位就業。

3.5 全面提升畢業生的創新創業能力

隨著信息時代的來臨，社會的快速發展呼喚更多的人才投入到創新創業的大潮中去，唯有創新才能讓中國更好更快地發展。創新創業是科技進步的“助推器”，是一國經濟繁榮的驅動力。目前，以物聯網、大數據、云服務等為代表的第四次工業革命快速開展，中國在這次浪潮中如何勇立潮頭，創新創業至關重要。

4 高職院校畢業生應做好職業生涯規劃，提升就業能力

職業生涯規劃對高職院校學生的成長有著十分重要的意義，高職學生制定職業生涯規劃方案，使職業生涯路更加清晰。

（1）正確進行自我認知和職業分析。通過科學的手段和系統的分析，基于自身的能力、發展潛力和社會發展趨勢，揚長避短，選擇最利于發揮自己特長的職業。

（2）確定合理的職業目標。目標對人生有巨大的導向作用，職業目標受到社會因素、個人因素等多方面的影響，高職畢業生應根據自身特點合理設置的自己職業生涯的長期目標、中期目標、短期目標以及實踐方案。科學測評，準確把握自身職業定位，學生雖然對自己的性格、興趣、能力有一定的認識，這種認識很難全面，也缺少科學依據。

（3）精心規劃學習過程，在完成全部學分的基礎上，強化技能知識的學習，取得與專業和畢業后從事的職業有關的職業資格證書。如高職會計類專業學生可取得會計從業資格證、學前教育專業學生可取得教師資格證、護理專業學生可取得護士資格證等。學生應樹立正確的職業生涯規劃意識，掌握合理的職業生涯規劃方法和具體步驟，科學實施，還可以將社會的需求信息反饋給學生，讓學生不斷調整自己的職業生涯規劃。

（4）科學規劃和全面培養畢業生的實踐能力。除了參加院校的實踐課程、實習課程、畢業作品設計等必備環節外，畢業生還應主動參加職業生涯規劃大賽及創業大賽、寒暑假教育實踐活動及本專業職業技能大賽。學生還應重視技能大賽，秉承“以賽促學，提升學生實踐創新能力；以賽促改，深化專業教育教學改革”理念，著力構建競賽團隊，積極推動改革和創新，建立大賽長效機制；精心組織訓練和參賽，認真對待賽后效應。

（5）提前規劃和培養今后從事本職工作所需的基本能力。提升行業認知水平，實施職前準備，做到未雨綢繆，實現求職夢想。

高職院校學生就業問題是一個社會性問題，只有統籌各方力量才能從根本上解決這一難題。高職院校要圍繞“立德樹人”這一個根本目標，根據實際情況，主動適應區域經濟社會發展和產業轉型升級對高技能型人才的需求，突出學生職業技能的培養，關注學生的職業操守、創新創業意識、社會公民意識的養成，才能使學生成人成長成才，在實現高就業率的同時，不斷提升高質量就業水平，使畢業生就業競爭力強勁，以期家長的認可、企業的青睞和社會的信任。