盒子吉他

李佩寧

音樂課程能很好地培養學生對藝術的認識與理解，但音樂知識本身比較抽象。探索是孩子們樂此不疲的事情，而動手制作樂器本身就是一種對音樂的感知與探索。音樂知識固然抽象，但樂器是可實在感知的。自制樂器不僅可以豐富音樂課堂教學，還能讓學生將音樂學習、數學學習、物理學習結合起來，培養綜合能力。

一、課程重點

本課程重點讓學生在制作樂器的過程中，了解波形與音色的關系、振幅與響度的關系、頻率與音調的關系，能夠直觀地體會到聲音的傳播與旋律的形成，培養發現問題、解決問題的能力。

【涉及領域】物理、數學、音樂

【建議年級】小學中年級

【建議時間】普通任務110分鐘；進階任務85分鐘

【材料】紙盒子、各種橡皮筋、魚線（粗細不同）

二、課程任務

首先，讓學生了解聲音產生的基本原理。然后教師給出視頻，讓學生捕捉并記錄波形特征，直觀感受與想象中的區別。之后，讓學生制作單弦樂器，嘗試通過改變震動頻率來演奏Do、Re、Mi、Fa、So、La、Si及高音Do。在此基礎上，制作多弦樂器，嘗試創作、彈奏并展示。

三、課程步驟

1.導入（20分鐘）

第一步，講述關于聲音和音樂的故事。例如，貝多芬是人類歷史上最著名的音樂家之一，他的奏鳴曲堪稱“天國之音”。但他26歲時聽力出現問題，到50歲已經完全喪失聽力。可他并沒有怨天尤人，仍舊堅持音樂創作。他用筷子插進鋼琴的發聲器，以聲音震動的骨傳導來辨別音調，最終創作出了著名的《第九交響曲》。

第二步，切身體會聲音的發出。教師可以讓學生一邊說話一邊摸頸部的喉頭位置，感受說話時喉頭的震動。當用力按住喉頭時，會發現發聲困難或發聲出現變化。彈奏吉他、琵琶等樂器時，需要撥動琴弦，樂器才能發出或婉轉、或悠揚的聲音。當停止撥動時，琴弦慢慢停止震動，琴聲逐漸消失。所以，聲音是由正在震動的物體所產生。而正在震動發聲的物體就叫做聲源。在桌面上放一些細沙，然后拍擊桌面，發現細沙也隨著跳動，這說明桌面在震動，并把震動傳遞給了細沙。

第三步，舉例講解聲音的傳播方式。在教室點名，大家都能夠聽到教師的聲音，說明空氣可以傳播聲音；花樣游泳運動員可以隨著音樂表演，說明水可以傳播聲音；古代偵察兵會將耳朵貼在地面上判斷是否有騎兵來襲，說明大地也能傳播聲音，并且比空氣中快。總之，氣體、液體和固體都能傳播聲音，它們被稱為介質。但在太空中，因為缺少介質，聲音無法傳播，所以是靜悄悄的。

第四步，介紹聲速的概念。聲音在傳播時是有速度的，常溫下空氣中的聲速為340米/秒。軍事上有超音速戰斗機，這種戰斗機飛得比空氣中的聲速還要快。

教師可以讓學生進行頭腦風暴，用身邊的材料制造各種不同的聲音。各小組輪流匯報自己的成果，完成課程的導入。

2.畫一畫（15分鐘）

教師播放吉他演奏的視頻，從視頻中可以看到琴弦的震動，讓學生仔細觀察，嘗試畫出琴弦的震動軌跡。

3.宣布任務一及評價量規（30分鐘）

【宣布任務】制作單弦樂器。可以讓學生看視頻找靈感。宣布任務后，呈現評價量規（見表1）。

4.任務一的執行（20分鐘）

正式執行單弦樂器制作任務。要求學生依照評價量規，并考慮以下問題。

（1）弦的固定應當注意什么？

（2）除了讓懂音樂的同學聽，有無其他方式辨別標準音（例如C調Do）的位置？

（3）如何使樂手更容易彈奏你制作的樂器？

（4）弦的松緊程度能否調節？如何調節？

（5）樂器是否有相應的說明書？

（6）小組的分工如何？

5.總結和反思（25分鐘）

全部小組完成后，討論以下問題。

（1）小組音高標注是否采取了多次測聽取平均值的方式？這種方式怎么樣？

（2）單弦琴在音樂表現力上有什么缺點？

（3）進行了刻度標注后，發現音高和刻度間距之間有什么規律？

6.宣布任務二及評價量規（30分鐘）

【宣布任務】制作三弦或四弦樂器。可以讓學生看視頻找靈感。宣布任務后，呈現評價量規（見表2）。

7.任務二的執行（30分鐘）

正式執行制作任務。要求學生依照評價量規，并考慮以下問題。

（1）弦的固定應當注意什么？

（2）除了讓懂音樂的同學聽，有無其他方式辨別標準音（例如C調Do）的位置？

（3）如何使樂手更容易彈奏你制作的樂器？

（4）弦的松緊程度能否調節？如何調節？

（5）樂器是否有相應的說明書？

（6）多根弦的距離如何設計？

（7）多根弦的粗細和材質如何選取？選擇在什么位置進行固定？

8.總結和反思（25分鐘）

全部小組完成后，討論以下問題。

（1）有的琴和弦的聲音非常和諧，有的好像匹配出現問題，這是為什么？

（2）與單弦琴相比，多弦琴的優勢在哪里？其彈奏難點在哪里？如何克服？

（3）不同弦上的音高和刻度間距之間有什么規律？

（責任編輯 張慧籽）