“卓越計劃”下高校服裝數字化實踐教學體系構建策略研究

劉 紅

（陜西服裝工程學院 服裝學院，陜西 西安 712046）

2010年，教育部提出了加強培養卓越工程師的計劃，目的是向社會輸送更多創新能力強、能夠適應當前社會經濟形勢的卓越工程師人才。隨著網絡信息化技術在高等教育改革實踐中不斷運用，數字化技術也逐漸成為各院校進行服裝專業課程體系變革的重要依據。在數字化思維的引導下，服裝從設計到生產的各個環節都被有效整合，并且每個環節都密切關聯、互相銜接、缺一不可。例如計算機輔助設計技術的運用，使服裝設計教學可以將色彩搭配、整體款式設計以及配件裝飾使用等環節進行系統性整合，同時也優化了實踐教學效果。

1 高校服裝數字化實踐教學體系構建的意義

1.1 有助于優化高校服裝實踐教學體系

隨著新時期教學改革的進一步推進以及“互聯網+教育”的不斷普及，原有的單一化教學模式已無法適應當前信息化、高素質人才的培養需求，因此，在高校服裝專業實踐教學中，數字化技術的融入有助于將當前較為先進的虛擬現實、3D技術、數字化存儲技術、數字化印花技術等融入實踐教學體系中，不僅可以進一步豐富服裝設計教學的資源和素材，還可以進一步拓展實踐課程的深度和廣度[1]。在這一體系中，教師可以將“服飾文化”“服裝設計”等課程進行融合，同時面向學生構建線上線下混合教學的新模式；學生也可以充分利用數字化設備和融媒體平臺的優勢，更好地掌握多種服裝設計文化以及具體應用技能，探索出適合提升自身能力的獨特路徑。

1.2 有助于優化高校服裝專業實踐教學效果

構建數字化服裝設計實踐教學基地，有助于在培養學生自主探索能力和創新實踐能力的基礎上提高學生創新設計成果的轉化效率。高校也可以根據現有資源，開發出更多符合自身人才培養特色的實踐能力培養課程，同時利用校企合作人才共育機制，高校也可以將更多師資人才和具備創新能力的學生人才輸送到企業化環境中，進一步提高廣大教師的信息化教學能力，培養學生學習處理實踐難題的良好習慣[2]。另外，高校也可以實現實踐教學的與時俱進，充分掌握當前行業發展趨勢，并且結合地方經濟發展的人才需求，培養出更多具有實用性且創新設計能力較強的服裝專業人才。

1.3 有助于提高服裝實踐教學的趣味性，激發學生興趣

在傳統教學模式中，學生必須時刻處于特定的立體裁剪的學習機房和版房，參與服裝專業的實踐教學活動，受時間和空間場地的限制較大，并且實踐教學的形式較為固定，無法激發學生對實踐學習的興趣；而在數字化實踐教學體系中，學生無論在課上還是課下，都可以利用信息化設備進行操作練習，隨時鞏固所學內容，為進行有效的實踐操作奠定良好的基礎[3]。構建數字化實踐教學平臺還有助于教師在虛擬空間中開展實踐教學，在優化學生實踐學習體驗的同時，進一步降低教學成本，優化教學效果。

2 當前高校服裝專業實踐課程教學中存在的問題

2.1 教學方法單一化，實踐教學效果差

在當前許多高校構建的服裝專業實踐教學體系中，許多教師缺少數字化教學內容，他們仍然沿用了傳統的課堂授課模式。在“服裝結構設計”課程中，教師主要利用教材性內容和示范性操作逐步引導學生參與實踐。在這一過程中，教師往往居于主導性地位，學生只需配合即可，導致學生缺少主動參與和創新思維的過程。教師在具體教學中，首先會對特定服裝的效果圖或款式進行正反面和整體性展示，其次會對服裝的款式信息和結構造型特點進行講解，最后引導學生進行服裝款式的制版[4]。這種教學模式的弊端在于學生總是處于繪圖過程，并且一體化的教學使學生很難對服裝的放松量、省線位置、省轉移等細節性知識進行深入把握，對于知識考核內容也只是死記硬背。

2.2 服裝專業實踐教學的學科交叉性差

高校服裝專業創新人才培養是一個綜合性較強且較為復雜的項目，一般會涉及許多相關性學科內容，例如服裝款式設計、人體工程學、服裝材料學、服裝裁剪、制作工藝等學科教學。但是目前許多高校都將服裝設計教學設置成互相獨立的三大板塊，面向學生有針對性地教學，學科之間的關聯性較低，學生也無法有效掌握課程內容的系統性關系，最終造成許多學生無法將二維結構圖準確運用于三維成衣設計過程中，還有許多學生在設計實踐中制作的成衣效果與預期款式效果不一致[5]。因此，在創新人才教學改革背景下，如何將服裝教學的結構設計、工藝制作以及款式設計等內容有效結合，是當前高校服裝專業實踐教學優化的主要方向。

2.3 學生缺少知識應用實踐的轉化性思維

當前，許多高校在進行服裝專業實踐培養的過程中，由于自身教學設施軟硬件的缺失以及當前實踐教學體系存在偏差，服裝教學出現“重理論、輕實踐”的現象。例如在“服裝結構設計”課程中，許多教師更加注重對平面制版的知識性講解，但是服裝專業教學的最終目的是提高學生制作成衣的能力，如果在實踐教學中過于注重對平面結構理論的論述，學生就會逐漸形成對平面圖示的學習習慣，進而缺少對立體化形象的塑造能力。尤其是許多實踐技術較差的學生，在知識應用環節無法將服裝設計的平均結構與實踐教學的最終目標聯系起來，長此以往也會產生乏味性思維[6]。因此，教師需不斷結合實踐教學的具體案例，使學生更加深刻地感受到結構圖和成衣之間的空間轉換關系，提升實踐技能。

3 “卓越計劃”下高校服裝數字化實踐教學體系構建策略

3.1 搭建仿真實驗室和數字化綜合實踐平臺

在高校服裝專業教學中，數字化綜合實踐平臺是一個綜合性教學空間，能將基于數字化教學技術所構建的虛擬仿真服裝縫合、服裝制版、三維人體模型、服裝設計、虛擬試衣、服裝虛擬展示等教學環節向廣大學生進行真實性、數字化的展示，同時在實踐教學中，還可以發揮數字化教學的優勢，有效處理服裝設計的各類元素，進一步整合高校服裝教學的多學科課程，引導廣大師生共同構建服裝專業教學的數字化研發平臺，為培養卓越人才奠定良好基礎[7]。數字化設備還能為服裝設計教學提供有效的技術支持，例如可以充分結合數碼印花、激光刻花、數字化圖案設計、仿真工藝、數字縫合等技術，實現獨特的圖案設計效果，優化設計實踐教學（圖1）。

圖1 “流動身體”服裝設計技術

3.2 加強高校數字化實踐教學資源的挖掘和利用

除了構建服裝教學數字化實踐平臺，廣大師生還要共同進行教學探索，有機融入當地傳統服裝設計元素，挖掘并整理出具有地域文化特色的數字化實踐教學資源庫[8]。教師首先要對現有數字化資源進行有效整合，對實踐教學的整個過程進行合理規劃，明確“卓越計劃”下人才培養的主要目標，同時遵循系統性、互動性、開放性的原則，將數字化教材內容應用于服裝設計教學的具體環節，使學生可以及時獲取和利用圖片、視頻、文獻等數字化教學資源。另外，廣大師生還要構建共同參與渠道，利用各種實踐教學途徑搜集更多有關服裝設計和生產流程的電子文檔、圖片、音頻、視頻等資源，利用服裝教學軟件開展游戲化互動教學，進一步豐富數字化實踐教學資源。

3.3 豐富服裝專業實踐教學的多元化環節

在數字化實踐教學背景下，教師可以進一步構建網絡化教學平臺。首先，教師需具備基本的數字化教學素養，要對線上教學的各類資源進行科學整理和分類存儲，以便為教學實施過程提供更加豐富的基礎性數據和過程性數據。同時還要利用數字化設備的智能篩選功能，實現教學數據的高效利用。在教學過程中，教師可以充分利用抖音、三微一端、融媒體教學平臺等，與學生共享各類網絡教學資源和實踐教學的拓展性內容。教師還可以參考學生意見，構建服裝設計教學的線上師生座談會，師生可以在虛擬直播間內對實踐教學的特定內容進行商討[9]。另外，教師群體也可以發揮數字化平臺的優勢，共同構建教學實踐基地和科研項目，充分發揮不同教師的獨特優勢，進一步促進高校服裝實踐教學數字化體系的構建。

3.4 打造現代化服裝數字化教學的師資團隊

在教育現代化發展趨勢下，國家和社會進一步提高了高校師資隊伍的信息化教學素養要求，因此在“卓越計劃”人才培養的背景下，高校也要遵循服裝實踐教學的基本規律，加強技術人才培訓和師資隊伍建設，以滿足當前數字化實踐人才的培養要求。服裝專業教師也要積極配合師資隊伍的優化工作，積極學習“卓越計劃”的文件精神，徹底轉變落后觀念，要將培養符合市場導向的人才作為實踐教學的根本目標。廣大教師還可以進一步利用數字化人才培養的校企合作平臺，熟練操作當前服裝專業教學數字化技術設備，例如掌握三維人體建模技術、虛擬試衣、虛擬展示、虛擬設計等技術，同時還要組織學生參與更多實踐教學活動，進一步加強教師之間的實踐教學交流，真正發揮出教學協同的優勢。

3.5 校企合作，開展服裝數字化項目教學

服裝數字化技術的應用不僅對高校卓越型人才培養具有重要意義，而且對相關服裝企業的技術攻關來說，也是其產業技術發展的重點內容。因此，高校要在此基礎上積極構建校企合作的實踐教學模式以及校企人才共育機制。校企之間要針對服裝專業學生的實踐培養進行深度交流與合作，進而發揮各自的資源優勢，構建出實踐教學人才培養的共贏、共享、共建體系。例如共同構建數字化實驗教學資源庫，以數字化服務平臺為基礎開展學術交流或科研合作[10]。高校還可以與企業的技術性人才開展項目協作，引導更多學生和教師走進企業的生產一線，在企業化環境中學習更多學校環境中沒有的服裝生產技術，比如服裝網絡定制技術、服裝產品周期管理技術、服裝計算機輔助設計（Computer-Aided Design，CAD）技術等。學生也可以綜合了解企業使用的數字化設計軟件，進一步參與到服裝的平面款式圖、結構圖、工藝樣板圖等圖示的設計過程中，提高自身數字化實踐應用能力。

4 結語

隨著近些年數字技術的更新換代，服裝產業也衍生了服裝CAD技術、三維虛擬試衣技術、動態服裝展示技術等數字化技術，進一步推動了當前高校實踐教學的發展。因此，高校也要基于信息化技術的普及，重新構建學生實踐教學的具體方案，要將集中授課和實踐操作相結合，充分發揮線上虛擬教學的優勢，不斷完善學生對服裝結構原理和基礎性知識的認識，使學生在成衣制作過程中更加得心應手。