用愛引領，關注“特殊”
——特殊兒童“送教上門”的實踐探索

□鄭燕麗

“伸出右手，再伸左手，雙手交叉，用力拍一拍。來，跟著老師拍……別著急，慢慢來……”這是學校教師在手把手教小付認識方向。

小付今年9歲，患有重度腦癱，生活不能自理。小付的爸爸在外打工，媽媽和外公外婆在家照顧他。到了入學年齡，小付的身體狀況不允許他和其他孩子一樣坐在教室里上課。面對這一特殊情況，學校高度重視，決定“送教上門”。

學校2017年創建了“營盤山上黨旗飄”黨建品牌，幾年來，全體教師針對隨班就讀、“送教上門”以及精準扶貧的學生進行走訪幫扶。學校現有隨班就讀學生3人，“送教上門”學生22人，教師重點幫扶的家庭經濟困難學生48人。

剛開始送教時，小付對陌生人有些害怕，不愿意上課，動輒大哭大鬧。送教老師沒有退卻，而是用微笑和溫柔的言語安撫她，讓她漸漸平靜下來。通過細心觀察，送教老師發現小付喜歡看繪本和漫畫。老師就從孩子的興趣點入手，設計出重點訓練手、眼、腦協調能力的教學方案，把訓練內容設計成有趣的繪本和小游戲，陪著她完成。有時一個簡單的拍手動作，小付也需要老師一遍一遍地教，無數遍地糾正、重復……經過多次送教，小付從初期的抗拒上課轉變為盼望老師到家來送教。

除了小付這樣的孩子，學校還為附近的宜昌市兒童福利院21名特殊孩子“送教上門”。因為疫情，現在送教老師不能面對面地對孩子們進行教學，但孩子們一直被老師們牽掛著、想念著。不能進入福利院，送教老師便根據學生的不同情況備好課，寫好教案，做好活動記錄，準備好合適的學具，在學校錄制好視頻，發送給福利院的工作人員，讓工作人員播放給孩子觀看。每次錄課前和上課后，送教老師都要與福利院的工作人員進行電話交談，了解孩子最近一段時間的身心發展情況，并給工作人員介紹一些特殊教育常識，針對孩子的學習提出合理化建議。

每年的“六一”兒童節，學校和送教老師也會精心準備適合孩子們的禮物，為孩子們送去節日的問候與祝福，讓他們感受到學校和老師的愛與溫暖。

送教的過程就是愛的實踐過程。送教老師本著“一個都不能放棄”的教育理念，高標準開展好每一次送教工作，讓“送教上門”成為適齡特殊兒童享受教育公平的途徑之一，讓特殊兒童也能接觸和感受豐富多彩的世界。