用好支架，寫好作文

江蘇省鹽城市文峰初級中學 徐榮富

在寫作時，可以利用支架輔助寫作。在寫作的不同階段搭建支架，有助于更好地構思行文，解決寫作中的問題。發揮支架的輔助作用，能極大提升同學們作文的水平，讓同學們發現自己作文中的各種問題。同學們可以在寫作訓練中熟悉寫作支架構建的方法，利用這一輔助工具化解寫作中的各種問題，不斷提升寫作能力。

一、寫作前提出問題式支架

1.從不同角度提出問題

在寫作前，通常需要系統地構思，梳理寫作思路，明確寫作方向。對于不少同學來說，這存在一定難度。面對具體的作文主題，有些同學會不知道從何處入手，難以有效構建文章的基本框架。這時，可以利用寫作支架助力行文構思。可以根據作文主題提出幾個相應的問題，基于對這些問題的思考逐漸建立寫作思路。為了讓作文思路更加開闊，可以搜尋更多可寫的內容，在提問時可以從多個角度展開，要看到具體問題的多個方面。這能讓大家逐漸進入到對問題的探究中，同學們可基于這個過程對寫作主題、寫作要求等有更深入的理解，從而逐漸形成寫作思路，解決無內容可寫的問題。

比如，寫“幸福的味道”時，同學們在行文構思前可以從標題著手，界定核心概念。如“幸福的內涵是什么”“味道是什么意思”“幸福的味道怎樣”“這個標題的重心是哪個詞”“生活中有哪些味道使自己感到幸福”等，圍繞這些問題，聯系現實生活展開思考，就能逐漸深入理解這個主題。經過思索，可以利用路線圖將想到的內容整理出來，從“味道”的表層含義寫到深層意蘊。這樣，就能對這個作文主題有更深入的理解，寫作思維也能初步形成，為后續的寫作奠定基礎。前期創設相應的問題支架，對于行文構思很有幫助。尤其是面對具體的主題不知道從何處下筆時，不妨先從提問開始。這會讓作文思路慢慢打開，沒有內容可寫的狀況也能隨之消除。

2.設計不同梯度的思考問題

有了初步的寫作方向后，隨之需要行文布局。這個階段大家需要進一步明確作文主題，并且從選定的主題出發，找尋合適的寫作素材，讓內容更加翔實。同樣，這個階段可以嘗試提出一些更深層次的問題。比如，可以沿著前期確立的作文方向，提出更細化的問題，然后循著這些問題明確作文內容，搜集相應的寫作素材，讓作文內容充實起來。

以“幸福的味道”這個文題為例，同學們很容易說出“味道”的表層意思。但僅停留在表層含義顯然是不夠的，還要深入挖掘。對此，可從“酸甜苦辣咸”這些敏感的味道，引入生活中具體可感的事，然后根據生活經驗，搭建其與“幸福”之間的橋梁，從而打開思維的閘門。比如，有同學從“酸”的味道聯想到品嘗梅子時的酸澀，想到這個情境后可以進一步思考這次品嘗酸梅是在怎樣的情境中發生的，再聯想“望梅止渴”的意思，有什么啟發等，讓思維開闊起來，再整理行文思路。又如，有同學認為幸福的味道應該是甜的，像小時候吃過的棉花糖。明確了寫作方向后，可以進一步思考自己什么時候吃過棉花糖，吃棉花糖時的感受如何，為什么會有幸福的感覺等。對這些味道有更深入的探索后，能夠逐漸貼近想要寫的主題，挖掘出合適的寫作素材，作文內容也會逐漸豐滿起來。

二、寫作中創設情境式支架

在寫作過程中也可以搭建支架，解決寫作中的各種問題。有了整體的行文思路，在寫作時仍然會碰到各種問題。比如，有些同學會在語言表達上遇到難關，對于特定的想法不知道如何表達，對于設想的某個情境或者畫面不知道如何描述等。這些問題的產生說明語言積累上有局限，可采用相應的方法解決。比如，可以創設情境支架，在頭腦中搜集各類語言素材，或者將讀到的優質文本中的好詞佳句乃至段落整理出來，豐富語言積累。寫作中構建情境支架還可以在多方面為大家提供幫助，具體需要同學們結合寫作情況，根據作文時的障礙靈活選擇。

比如，在以“離別”為話題寫作時，可以搜索已經學過的文本，積累相關寫作素材，然后創設一定情境。有的同學回憶起與“離別”相關的詩句，如“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”“黯然銷魂者，唯別而已矣”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”……可以在搜集到這些語言素材后，根據行文思路加以篩選，優化語言表達。當然，在創作中構建情境支架，對其他方面也大有助益。比如，創建情境支架可以助力對文章的結構做相應的安排與設計，使寫出的作文結構更加合理。同學們要發揮支架的輔助作用，讓寫作過程更加順暢，并且逐漸化解行文中的各種問題，這樣才能提高寫作能力，寫出佳作。

三、寫作后創作評改式支架

寫完作文，要養成好的習慣，及時閱讀和檢查文章，找出其中存在的典型問題，并對文章內容進行修改潤色。在這個環節，可以合理利用評改式支架，優化作文內容。自主評改作文可以分階段展開，搭建幾個不同的支架。第一階段，要通讀原文，將文章中典型的問題找出來，比如錯別字，不通順的語句等，加以修改，讓文章更加完整；第二階段，可以再看寫作要求，然后審視文章，看看是否符合要求，如果存在跑題或者偏題的情況，要及時修改。搭建作文評改式支架，不僅能增強學習的自主性，還有利于及時發現作文中的各種問題，進而讓文章得到優化。

比如，寫題為“幸福的味道”的作文時，就可借助評改式支架。文題要求“詳略得當地安排素材”，掌握“敘事文的寫作技巧”，但同學們恰恰比較容易在這兩點上出現問題。要解決這個問題，可以在頭腦中搭建相應的評改支架。一個很好的方式就是回顧課本中的相關文章，看看這些文章是如何做到詳略得當的。比如，根據這個作文主題，可以閱讀課文《阿長與（山海經）》，梳理文中相關事件，找出詳寫、略寫的部分。同時，可以進一步梳理《阿長＜山海經＞》中的相關人物，歸納人物的形象。最后，再歸納人物描寫的方法。可以結合《阿長與＜山海經＞》的特點，總結記敘文的幾個標準：條理清楚，細節描寫到位；人物個性鮮明，感情真摯動人；取材典型，表現形式豐富。明確了基本要求后，再利用這個支架回看自己的文章，看看是否達到了要求，如果效果不夠理想，可以修改。基于這樣的過程潤色文章，能讓作文邁上新臺階。

可見，在寫作的各個不同階段，都可以建立相應的支架。無論是寫作前、寫作中還是寫完，建立支架都大有裨益，能幫助同學們解決行文中遇到的諸多問題，提升作文質量。