將傳統文化融入小學寫作教學中

淮安市外國語實驗小學 陸 云

我國是有著幾千年發展歷史的文明古國，傳統文化是中華民族的根，是中華民族的魂，其蘊含著民族精神，不僅具有很高的傳承價值，而且對于現階段的人類發展來說也有著重要的價值和意義。隨著素質教育的不斷發展，為了提升學生的核心素養，應在寫作教學中不斷融入優秀的傳統文化。本文分析在小學寫作教學中融入傳統文化的意義以及小學寫作教學的現狀，進而探究在小學寫作教學中融入傳統文化的方法。

語文是小學主要學科，在教育教學改革大潮的推動下，寫作教學不僅傳授學生基礎知識，同時也擔負著傳承與發展優秀傳統文化的重任。為了進一步弘揚傳統文化，需要在小學寫作教學中融入傳統文化，在學生的心里種下傳統文化的種子，增強學生的民族自豪感，提高學生的作文水平。

一、在小學寫作教學中融入傳統文化的意義

寫作教學是小學語文教學的重要內容，對學生的語文綜合素養有著較高要求，需要學生既能靈活運用語言知識，又要具備較強的表達能力，同時對學生的情感表達也有較高的要求。這不僅是對教師教學的一大挑戰，也是學生學習的一大難點。將傳統文化融入到小學寫作教學中，已經成為教學改革發展的必然趨勢，其融入的意義主要體現在以下幾方面。

1.有利于豐富教學內容

在傳統的寫作教學中，存在教學內容單一的問題，因為大多數教師只簡單講解文題要求，然后讓學生閱讀例文，仿照例文完成寫作任務。由于教學內容的匱乏，學生的寫作思路以及寫作情感得不到有效的激發，寫出的作品千篇一律。融入傳統文化可以在很大程度上豐富教學內容，讓學生通過寫作教學了解更多有關傳統文化的內容，知道中華民族是如何一步一步發展至今的，學習祖先的聰明智慧，進而產生民族自豪感；還能在很大程度上拓寬學生的視野，讓學生積累豐富的寫作素材，充實作文內容。

2.有利于激發學生的寫作興趣

大部分學生對寫作有抵觸情緒，認為寫作難，會產生不知如何寫的問題，久而久之，便喪失了寫作興趣。由于缺少興趣的支撐，學生不能積極主動地參與到寫作教學活動中，不能與教師有效互動，導致課堂教學效率一直不能提升。傳統文化與人們的生活息息相關，大部分傳統文化都是從人們的生活中提煉出來的，代表著中華民族的精神，是我們民族的象征，也是我們民族的驕傲。在寫作教學中融入傳統文化，可以讓學生對生活中一些常見的事情有更深入的了解，不僅能對學習產生積極的影響，也能激發學生熱愛生活的樂觀態度，這對于激發學生的寫作興趣、激活學生的寫作思維都有一定的促進作用。

3.有利于豐富寫作教學的內涵

小學寫作教學并不是機械的教學任務，它是文化交流與感悟的過程，要讓學生在享受文化的過程中不斷提升作文水平。寫作不是單純的堆砌文字，而是要融入真情實感，利用文字抒發真實的想法與感受。融入傳統文化，可以豐富寫作教學的內涵，學生在傳統文化的熏陶下能有效激發內心的情感，提高審美能力，為提高作文水平打下良好的基礎。

二、小學寫作教學的現狀

寫作在小學語文考試中所占的分值比例較大，而且寫作教學也是提升學生語文核心素養的重要渠道，為此，大部分教師十分重視寫作教學，但是從寫作教學的現狀看，教學效果并不理想，主要原因有以下幾方面。

1.教師不重視傳統文化的融入

教師沒有意識到傳統文化對于提高寫作教學效率的重要性，仍然運用傳統的寫作教學方法，讓學生閱讀例文，積累和背誦好詞、好句、好段，機械性地模仿，沒有個人特色，久而久之，出現了作文千篇一律的問題。優秀的傳統文化可以豐富語文教學內容，培養學生的文化素養，讓學生的文化底蘊更加深厚。但是由于教師對這方面的認知有限，并且受到應試教育的影響，只注重基礎知識的教學，不注重傳統文化的融入，不僅導致寫作教學效率不能穩步提高，也不利于學生作文水平的提升。

2.教師不注重對學生寫作思維和寫作興趣的培養

俗話說興趣是最好的老師，而且素質教育也強調要調動學生學習的主觀能動性，培養學生的學習興趣和自主學習的能力，讓學生自發學習。然而，大部分學生對于寫作沒有興趣，教師在教學中也不注重對學生寫作興趣的激發，沒有認識到興趣對于學生學習效率以及教學效果的影響，而是運用灌輸式教學方法，讓學生被動地學習和寫作，這樣不僅不能有效提高學生的寫作能力，而且，也不利于學生的身心健康發展。

3.缺少良性的互動

新課標要求要以學生為主體，讓學生在教學活動中主動參與、積極配合?？茖W的課堂互動可以最大限度地激發學生的學習興趣，然而，在現階段的寫作教學中，課堂互動還有待于進一步加強。通常情況下，教師布置完寫作任務，讓學生自主寫作，并不重視與學生之間的互動和交流，這樣不利于學生確定寫作思路，也不利于提高寫作效率。沉悶的課堂氛圍，單向的知識灌輸，都導致學生對寫作不感興趣，教師應優化教學方法，加強互動和交流。

三、在小學寫作教學中融入傳統文化的方法

1.在情境中融入傳統文化，激發學生的寫作興趣

由于學生的寫作興趣不濃，傳統文化的融入首先應該為激發學生的寫作興趣服務。在寫作教學中，教師應結合學生的興趣科學地融入傳統文化，比如創設與寫作內容相關的教學情境。情境教學法對于學生來說并不陌生，能提高課堂教學的效率，營造良好的學習氛圍，可以說是師生都比較喜歡的教學方式。在教學中合理融入傳統文化，能讓學生集中注意力，對教學內容產生濃厚的興趣。

例如，教學六年級下冊第一單元“家鄉的風俗”，教師可以結合當地的風俗習慣，搜集整理相關的影像資料和文字資料等，并引入傳統文化內容。比如，可以引入有關粽子的傳統文化、播放愛國詩人屈原的視頻、吃粽子的習俗視頻或者圖片等，創設這樣的教學情境，能讓學生聯想到生活中各種各樣的習俗，積極踴躍地分享自己了解的家鄉風俗，進而產生寫作的愿望。這種貼近學生生活的教學情境，可以吸引學生的注意力，融入傳統文化的內容，又增添了幾分新鮮感。雖然學生每到端午節時，會與家人一起吃粽子，但是很少有學生能全面而深入地了解這一習俗的由來。通過創設情境，學生對我國傳統的文化有了進一步的了解，對家鄉的風俗有了新的認知，寫作也有了新思路。

2.在課堂互動中融入傳統文化，激活學生的寫作思維

缺少互動交流是影響教學質量的重要因素，互動交流有利于學生之間思維的碰撞，對激活寫作思維、明確寫作思路有重要的作用。另外，有效互動也是提高學生學習主體地位的有效途徑。為了迎合新課程改革的相關要求，教師要注重互動和交流環節的設置，在互動交流中融入傳統文化，以傳統文化的相關內容為互動交流的核心，加深學生對傳統文化的了解，激活學生的寫作思維。

例如，小學五年級下冊第七單元的寫作主題是“中國的世界文化遺產”，教師可以設計這樣的課堂互動環節——讓學生說一下中國都有哪些世界文化遺產。有的學生說北京故宮，有的學生說秦始皇陵，還有的學生說兵馬俑等。一個學生回答完，教師要鼓勵其他學生補充，最后結合學生的整體發言總結歸納。然后，從中挑一到兩個比較典型的代表具體探討。比如兵馬俑，可以先問學生知不知道兵馬俑的相關歷史文化，比如位于我國哪個地區？是哪個朝代的？兵馬俑的服飾、神態等都有哪些含義？通過這樣的交流和互動，學生對我國傳統文化有了深刻的認識和了解，同時也產生了深厚的感情，并在這種情感的驅動下，寫作思維得到了激活，對接下來的寫作起到一定的促進作用。在傳統文化的互動環節，學生對傳統文化中蘊含的精神以及思想有一定的掌握，可以通過詮釋這些優秀的傳統文化表達自己的思想和觀點，從而提升作文的文化內涵。

3.在語言訓練中融入傳統文化，提升學生的寫作能力

在寫作教學中，對學生進行語言表達能力的訓練是非常關鍵的環節，語言表達能力是學生提高作文水平的基礎，而語言表達能力的訓練是一個長期的過程，需要日復一日的訓練，才能逐漸提升。在語言表達訓練的過程中，需要對學生的思想進行指導，不是機械性地進行語言表達方式的模仿，而是通過學習掌握語言表達方法，準確地表達思想和情感，這樣才能提升學生的作文水平。在語言表達訓練中融入傳統文化，教師可以通過指導學生誦讀、分析和總結，學習一些經典的文學著作。

例如，五年級下冊第二單元的寫作主題為“寫讀后感”，教師可以根據這一單元的教學內容選擇合適的經典素材，選擇適合學生年齡段且能激發學生閱讀興趣的著作，每天安排固定的時間，讓學生有感情地誦讀，在誦讀的過程中指導學生掌握語言表達的方法。經過一段時間的誦讀后，教師可以專門選出一節課的時間分析和總結這段時間的經典誦讀素材，除了分析語言表達方式的特點外，還要總結經典誦讀素材中蘊含的傳統文化，然后讓學生運用自己喜歡的方式，選擇最喜歡的素材，寫一篇讀后感。另外，教師還可以將傳統文化作為主題組織學生開展演講比賽、書法大賽、作文大賽等，這能更好地激發學生參與的興趣。比如以“感恩”為主題的演講比賽，知恩圖報是我國傳統美德中的一種，也屬于我國優秀傳統文化的范疇。學生可以結合這一主題查找資料，更深入地了解知恩圖報的含義、這一詞匯的由來以及都有哪些典故等，讓學生對詞匯中蘊含的傳統文化有深入的掌握，在此基礎上，再結合經歷與認知，準備好演講的材料。

綜上所述，在新課改背景下，對小學寫作教學進行改革和創新勢在必行，傳統文化的融入對豐富寫作教學內容、激發學生寫作興趣有重要的意義。教師要重視傳統文化的融入，結合學生的學習需求合理地融入傳統文化，可以在情境創設中融入傳統文化、在互動交流中融入傳統文化以及在語言表達訓練中融入傳統文化，從而全面提高小學寫作教學的效率。傳統文化蘊含著民族精神，不僅具有很高的傳承價值，而且對于現階段的人類發展也有著重要的價值和意義。為了提升學生的核心素養，應在寫作教學中不斷融入優秀的傳統文化。在教育教學改革大潮的推動下，寫作教學不僅要傳授學生基礎知識，同時也擔負著傳承與發展優秀傳統文化的重任，要在小學寫作教學中融入傳統文化，在學生小小的心里種下傳統文化的種子，增強學生的民族自豪感，同時也在傳統文化的指導下提高學生的作文水平。