作業(yè)是課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的接口和紐帶

一般來說，外語學(xué)習(xí)是一個艱苦、漫長的過程，需要科學(xué)、持久的努力才能有質(zhì)的飛躍，最終獲得較高的成就。顯然，這樣一個長期的過程不可能都在課堂中完成。外語學(xué)習(xí)和其他任何學(xué)科或非學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，課堂教學(xué)固然意義重大，但也只是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)或組成部分。然而，課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)絕不是割裂的，也絕不是互不往來、各管各的。課堂教學(xué)為課外學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，課外學(xué)習(xí)基于課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固、提升和拓展。只有在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的良性互動中，學(xué)生才能基于少而精的課內(nèi)學(xué)習(xí)去盤活更加自主、開放的課外學(xué)習(xí)，讓二者貫通，構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)與發(fā)展體系。

課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的互動需要接口，也需要紐帶。在現(xiàn)有學(xué)校教育政策和課程體系下，作業(yè)便具有這種接口和紐帶的功能。作為接口，作業(yè)是聯(lián)通課內(nèi)和課外的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)需要通過作業(yè)來延續(xù)教學(xué)活動并保持教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師往往很難處理完所有的教學(xué)內(nèi)容，只能有的放矢地聚焦教學(xué)重點和難點。沒有被處理過的教學(xué)內(nèi)容則需要學(xué)生另行安排時間和空間來學(xué)習(xí)、掌握。所以，作業(yè)首先要滿足貫通課內(nèi)外、完整地處理教學(xué)內(nèi)容的需要。當(dāng)然，這種貫通的本質(zhì)是課上無法講到的內(nèi)容需要課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，而不是課上沒講完的內(nèi)容需要增加課外負(fù)擔(dān)來彌補(bǔ)。想講的沒講完，要么是想講的過多，要么是效率不高——這種情況下，不應(yīng)通過作業(yè)這個接口來轉(zhuǎn)嫁課堂教學(xué)本身的失誤。

作業(yè)更是促進(jìn)課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)良性互動、有效融合的紐帶。紐帶有拉力，有張力，有彈性，也有韌性。發(fā)揮作業(yè)的拉力，教師可以督促、拉動學(xué)生（尤其是學(xué)習(xí)存在較大困難的學(xué)生）對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)和鞏固，甚至是對前序?qū)W習(xí)（如之前一個學(xué)段的學(xué)習(xí)）中的漏洞進(jìn)行系統(tǒng)性的補(bǔ)救。發(fā)揮作業(yè)的張力，教師可以鼓勵、促進(jìn)學(xué)生拓展和應(yīng)用課堂所學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)理解“擴(kuò)張”到應(yīng)用實踐，再“擴(kuò)張”到遷移運(yùn)用。發(fā)揮作業(yè)的彈性，教師可以調(diào)節(jié)學(xué)生在一個學(xué)期、一個學(xué)年或是更長時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，借有利契機(jī)加量卻不增負(fù)擔(dān)，遇上情緒低谷減量但不損成效。發(fā)揮作業(yè)的韌性，教師更可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣——當(dāng)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有了韌性，他才能真正成為一個自主的學(xué)習(xí)者。

總之，作業(yè)絕不只是留幾道練習(xí)題，布置下次課要聽寫的若干單詞，或是簡單地根據(jù)教育行政部門允許的作業(yè)時間填塞一些任務(wù)。作業(yè)是學(xué)習(xí)與發(fā)展系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，更是課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)。