立德樹人背景下提升高職擴招“四類人員”職業素質的教學策略研究
——以湖南城建職業技術學院為例

張傳東

（湖南城建職業技術學院，湖南 湘潭 411101）

黨中央及習近平總書記一貫高度重視育人工作，他明確要求“要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務”。他指出：“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。”他還指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。”前不久，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，發展職業教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，增強職業教育適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。這里不僅寄希望于職業教育為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐，而且要求堅持立德樹人做好職業教育人才的培養。

習近平總書記強調，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。高職院校肩負著為促進我國經濟社會發展和提高國家競爭力提供具有工匠精神和職業素養的高素質技術技能人才支撐的重要使命。

高職擴招“四類人員”作為職業教育的一部分，必須把立德樹人貫穿其中，并使其在提升“四類人員”的職業素質教育過程中起到引領作用。

2019 年3 月5 日，李克強總理在《政府工作報告》中明確提出：“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多的應往屆高中畢業生、退役軍人、下崗職工、農民工等報考，今年大規模擴招100 萬人。”4月30 日，國務院常務會議通過了《高職擴招專項工作實施方案》。百萬擴招體現了國家對高職教育的高度重視，為高職的改革發展明確了方向，甚至將會有效緩解部分高職院校的生源困境；還有利于緩解當前就業壓力，也是滿足解決高技能人才短缺的需要，同時也為高職院校帶來了壓力，“百萬擴招”不僅是招生規模的擴大，更是對高職院校人才培養質量提出了更高的要求，因為擴招“四類人員”的職業素質千差萬別，參差不一，必須引起高度重視。2020 年初，全國高職百萬擴招錄取工作早已結束，人才培養工作接著有序進行。

一、擴招“四類人員”基本情況與傳統生源差異分析

（一）擴招“四類人員”基本情況

2019 年，湖南城建職業技術學院作為高職院校之一，積極響應國家號召，參與高職擴招，面向退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民這四類人員（以下簡稱擴招“四類人員”）等合計招錄307人（數據截至2020 年8 月）。其中，按性別分，男性229 人，占74.59%；女性78 人，占25.25.41%。男性占比較高，女性占比較低，這可能與建設類高職院校及其專業性質有關系，與今后的就業方面也有關系。按系別及錄取專業分，對比情況見表1。

表1 按系別與專業錄取的人數對比情況

由表1 分錄取系別可以看出，五個教學系都參加了錄取，其中建筑工程系、管理工程系錄取人數居第一位、第二位，分別是139 人、94 人，占總人數的45.28%、30.62%，市政與道路橋梁工程系、建筑設備工程系、建筑系分別錄取38 人、25 人、11 人，分別占總人數的12.38%、8.14%、3.58%。由此可見，五個系錄取人數差異大，市場需求使然。

由表1 分錄取專業可以看出，本次參與錄取的專業有11 個，其中建筑工程技術專業錄取127 人，占總人數的41.37%，居第一位；工程造價錄取62 人、占總人數的20.20%，居第二位；而錄取人數最少專業是建筑動畫與模型制作（BIM 建筑信息模型技術）僅有4 人，占總人數的1.30%，居末位；其他8 個專業多在20 人左右，合計錄取114 人，占總人數的37.13%，居中間位置。總的來看，專業錄取人數也不均衡，專業性質使然。

（二）擴招“四類人員”與傳統生源差異性及其內部差異性分析

這里，還有必要把擴招“四類人員”與應屆高中生、中職生（傳統對口高考生源）對比，可以發現：他們有著完全不同的學習和生活經歷、不同的求學心態和需求、不同的思想和客觀現實。對比情況具體見表2。

表2 擴招“四類人員”與傳統生源對比情況

綜上所述，擴招“四類人員”與傳統生源在學習和生活經歷、求學心態和學習需求、主觀想法和客觀現實方面均存在顯著差異。

這里，對擴招“四類人員”也作一對比，可以發現他們內部之間差異性也比較大。其中，退伍軍人具有紀律性強、執行力強、維權意識強；下崗失業工人和農民工具有吃苦耐勞、任勞任怨的習慣；新型職業農民有高度的穩定性和社會責任感。針對這些差異性，高職院校應該在制定人才培養方案、教學組織形式、教學內容等方面要有針對性，而不能相反。

二、擴招“四類人員”的職業素質及其存在的問題

職業素質是從業者在一定生理及心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。職業素質主要包括職業道德、職業意識、職業態度等方面。

擴招“四類人員”中大多數人員都已參加工作，屬于邊工作邊學習的狀態，與在校學生相比具有一定的工作能力和工作經驗，也具備一定的職業素質。但是，由于受教育程度等因素影響，他們離真正意義上的大國工匠、能工巧匠的要求還是有一定的差距的。擴招“四類人員”中從事建筑行業的施工人員占大多數，因此，對建筑從業人員的職業素質要求尤其重要。下面從其職業素質存在的問題加以分析。

（一）職業道德水平有待提高

職業道德是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。只有良好的職業道德，才會在所從事的職業里工作自如。對于擴招“四類人員”來說，主要表現在公民思想道德素養有待提高：公民意識、法律意識、交通意識、環保意識、構建兩型社會意識不強，職業價值觀有偏向，個人缺少職業規劃等。

（二）職業意識有待加強

職業意識是專業人員對職業價值的認識并在此基礎上形成的職業習慣、職業學習態度、職業思維模式、職業團隊精神、職業敏感度和職業忠誠度。對于擴招“四類人員”來說，主要表現在職業作風仍需改善，比如職業誠信遭忽視、職業紀律遭破壞；職業興趣不高，團隊意識、協作精神差，個人中心主義突出，甚至不服從管理和工作安排，自由渙散，缺少集體主義和團隊精神。

（三）職業態度需進一步端正

職業態度一般具有穩定性，一旦形成，便會直接影響人對社會職業做出判斷，從而影響人的職業責任感、職業適應力、忍耐力和職業表現。對于擴招“四類人員”來說，主要表現在：職業態度有待端正，即對職業認知比較模糊、職業情感略顯消極、職業行為不太規范；職業心理素質較弱，即工作抗壓能力較弱，心理調適慢，擔心做不好受批評，甚至想到別人故意找茬、跟自己過意不去，工作上產生逆反心理，影響工作順利開展；單位同事之間人際交往緊張，加上語言和文化溝通能力缺乏，詞不達意，甚至起到相反作用；參加職業培訓不積極、職業培訓效果不佳。

三、立德樹人背景下提升擴招“四類人員”職業素質的教學策略

立德樹人是教育的首要功能，也是教師的重要職責。擴招“四類人員”的學習雖然在學校圍墻外進行，但是作為學校和教師同樣要為其制訂合適的教學策略，在完成線上基本教學的同時也要去提高他們的職業素質。針對其存在的以上職業素質方面的問題，高職院校可以采取以下教學策略。

（一）提升擴招“四類人員”職業素質必須做到“三結合”

一是結合思政課主渠道提升擴招“四類人員”職業素質。習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代。”諸如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德與法治”“形勢與政策”等思政課，是擴招“四類人員”的必修課程，雖然通過線上教學進行，但是也必須完成且考核及格。通過這些課程的學習，引導他們學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，善于運用創新思維、辯證思維，善于運用矛盾分析方法抓住關鍵、找準重點、闡明規律，引導學生對社會現象進行正面思考，樹立正確的理想信念。

二是結合社會主義核心價值觀提升擴招“四類人員”的職業素質。引導他們知道社會主義核心價值觀24 字的內容，了解三者是社會主義核心價值觀不可分割的有機結合；引導他們培育和踐行社會主義核心價值觀，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發展結合起來，完善人格修養。只有理解并貫徹好社會主義核心價值觀內涵了，具備了一定的道德，才會成為一個好的職業素質高的人。

三是結合中華優秀傳統文化提升擴招“四類人員”的職業素質。歷史是最好的教科書。中華傳統文化歷史悠久、博大精深，優秀傳統文化源遠流長。將中華優秀傳統文化融入立德樹人實踐，引導他們學習領悟中華優秀傳統文化。通過了解學習以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神、以無私奉獻為核心的革命傳統精神，滌蕩靈魂，提升文化自信。將中華優秀傳統文化的精髓融入個人成長全過程。通過對中華優秀傳統文化的學習，培養天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷，增強以仁愛共濟、立己達人為重點的關愛情感，提升以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養。此外，還要把黨史學習教育與堅持立德樹人結合起來。當前，黨史學習教育正在轟轟烈烈開展中，大學生要投身其中，通過多種載體了解新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發生的歷史性變革，汲取奮進力量，擴招四類人員也要積極學習，增強實現中華民族偉大復興中國夢的奮斗意識。

（二）提升擴招“四類人員”職業素質必須發揮專業課課程思政育人作用

我們不僅要理直氣壯開好思政課，還要挖掘其他專業課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，對擴招“四類人員”開展教育。比如“工程力學”是建筑設備工程系各專業的專業基礎課程，其中“壓桿穩定的計算”一節與施工工地的腳手架的穩定問題息息相關。現實施工過程中腳手架坍塌的事故時有發生，這些責任事故往往多伴隨著違章操作。也就是說當事人安全意識淡薄、違反安全操作規程造成的。教師通過線上教學，強化對擴招“四類人員”施工中的安全教育，提升其安全意識和責任意識，做到科學施工，識別風險，這就是本節課程思政的作用。通過深入挖掘專業課程的思政元素內涵，為專業課注入文化基因和精神力量，潛移默化地培育他們優良道德行為，確保專業課與思政課同向而行，形成協同育人效應。

（三）提升擴招“四類人員”職業素質必須抓好管理育人細節

現在各高校都在開展“全員全程全方位”育人，其中也包括管理育人。對于擴招“四類人員”，高職院校主要采取的是網絡教學方式，因此他們接觸較多的管理崗位有：一是宣傳部門崗位。他們會通過學校網站了解近期學院與系部發生的活動及新聞，可通過網站提升他們關心學校，熱愛學習，了解培養和提升自己的職業素質的渠道；二是服務部門崗位。學校財務、教務、輔導員、招生就業等崗位及工作人員與擴招“四類人員”接觸較多，學校要抓好工作細節，突出崗位服務，開展管理育人，這些崗位的工作人員要有細心、耐心、愛心，讓他們感受到熱情、到位、滿意的服務，促進他們轉變和提高職業態度。

通過思政課、社會主義核心價值觀、中華傳統優秀文化的“三結合”教育，專業課課程思政的教育、發揮管理育人作用等教學策略的開展，假以時日，就可以潤物無聲地達到對擴招“四類人員”進行思想政治教育、提升其職業素質的目標。