基于高考試題情境的“河流”專題探究

安徽 張甲甲

一、河流試題統(tǒng)計分析

河流相關知識不僅是每年高考的必考內(nèi)容之一，而且在試題中占有較大分值。相關試題具有知識分布廣泛、跨度大、聯(lián)系密切等特點。筆者通過研究2021年高考試題發(fā)現(xiàn)，河流相關知識的考查形式多以等高線、區(qū)域圖、與河流有關的數(shù)據(jù)、圖表、時事資料等為背景切入，綜合考查對材料的分析和使用，具體如表1所示。

表1 2021年高考試題中有關河流試題的統(tǒng)計分析

二、知識與真題相融合

根據(jù)試題統(tǒng)計分析結(jié)果，筆者從河流的侵蝕與堆積地貌、河流的水文與水系特征、河流補給類型、河流與人類社會的關系等方面展示真題對知識考查的側(cè)重，以便更好地指導師生把握高考復習脈搏。

(一)河流侵蝕與堆積地貌

1.必備知識重塑

河流地貌在每年高考中的出現(xiàn)頻率極高，因此，掌握河流相關的知識則極為重要。

(1)河流侵蝕地貌

河流在流動過程中，會破壞和搬運地表物質(zhì)，形成侵蝕地貌。河流侵蝕地貌是由溯源侵蝕、下蝕和側(cè)蝕共同作用形成的，但在不同河段、不同時期，其侵蝕作用的過程有明顯差異。具體概括如表2所示。

表2 河流侵蝕地貌對比分析

(2)河流堆積地貌

被河流搬運的物質(zhì)，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來，形成堆積地貌，主要包括沖積扇、河漫灘和三角洲，它們出現(xiàn)在河流中的位置和成因等存在著明顯的差異，具體概括如表3所示。

表3 河流堆積地貌對比分析

2.真題重現(xiàn)

【例1】(2021年湖南省普通高中學業(yè)水平選擇性考試，19題)(節(jié)選)閱讀圖文材料，完成下列要求。

關洲河段位于長江中游，上距三峽壩址約100千米，屬于彎曲雙分汊河型。關洲島把關洲河段分為南、北河道。某地理科研團隊研究發(fā)現(xiàn)，1萬年以來關洲島地層沉積物顆粒從下部到上部呈現(xiàn)細—粗—細的分布，分別對應了該河段河道變遷的三個階段。目前，關洲河段南、北岸分別為石質(zhì)和土質(zhì)河岸。圖1示意關洲河段河道變遷和地貌演化，圖2示意關洲河段南、北河道年內(nèi)流量分流比。

圖1

圖2

(1)根據(jù)關洲島地層沉積物顆粒分布特征，指出關洲河段三個階段的流速變化并分析該河段由單一型河道變?yōu)殡p分汊型河道的過程。

(3)有人認為未來關洲島會向北相對移動，你是否贊同?表明你的觀點并說明理由。

【參考答案】(1)流速變化：慢—快—慢(由慢到快、再到慢)。變化過程：(早期，河漫灘地處河灣凹岸，與陸地相連)隨著流速變快，流水侵蝕南岸河漫灘，奪車陽河下游河道東流，原河漫灘殘余部分形成水下淺灘，隨著南岸繼續(xù)南遷，流速減慢，水下淺灘因泥沙沉積出露水面形成江心洲，河道演變?yōu)殡p汊型。

(3)贊同。長江北岸(凸岸)繼續(xù)淤積，向南擴展；上游水庫蓄水可以減少洪水對北河道的沖刷，北河道淤積大于侵蝕；上游水庫蓄水攔沙使南河道沖刷嚴重，南河道侵蝕大于淤積，岸灘崩塌后退，關洲島距離長江南岸越來越遠。

不贊同。長江南岸為石質(zhì)河岸，抗侵蝕能力較強；護岸工程建設，穩(wěn)固長江南岸；上游水庫蓄水攔沙，該河段沖淤平衡，關洲島位置相對穩(wěn)定；關洲島南岸為凸岸不斷淤進，北岸為凹岸不斷蝕退，關洲島距離長江南岸越來越近。

【試題解析】(1)沉積物顆粒大小與流速快慢呈正相關，由材料“關洲島地層沉積物顆粒從下到上呈現(xiàn)細—粗—細的分布”特點，可推斷其流速應為慢—快—慢。由圖觀察可知，河道分汊實際上是由于江心洲關洲島的形成所造成的，作答時主要從江心洲的形成過程入手。

(3)對于開放性試題，任選一個觀點作答即可。若選贊同，可從北河道持續(xù)擴展、北河道淤積大于侵蝕和南河道侵蝕大于淤積等方面進行闡述。若不贊同，可從南河道抗侵蝕能力強、來沙減少等方面進行闡述。

【錯因與方法】本題以關洲河段河道變遷和地貌演化等為背景材料，具體考查了在河流侵蝕和堆積作用下所形成的侵蝕、堆積地貌相關知識點。材料圖文并茂、言簡意賅，共包含約170個字符和兩幅圖，但所反饋的信息含量巨大，學生在特定的時空環(huán)境下對圖文信息的解讀不全(如難以發(fā)現(xiàn)長江奪車陽河等)，難以調(diào)用儲備知識，使得對河道分汊的形成過程和關洲島是否北移的闡述得分率很低，這就凸顯出訓練學生材料分析能力和讀圖能力的重要性。

(二)河流水文與水系特征

1.必備知識重塑

河流水文特征主要包括徑流量大小、徑流量季節(jié)變化情況、水位高低、汛期時間及長短、含沙量大小、有無結(jié)冰期和凌汛現(xiàn)象、水能蘊藏量大小等；水系特征包括河流流程長短、流向、流域面積、支流數(shù)量及其形態(tài)、河網(wǎng)密度、水系歸屬、河道(寬窄、深淺和彎曲系數(shù))等。河流特征考查方向有三個，一是建立在水系水文特征基礎上的河流與區(qū)域的識別；二是不同區(qū)域河流特征的描述與比較；三是針對具體河流水系水文特征進行成因分析。河流水文特征的比較分析具體如表4所示。

表4 河流水文特征比較分析

2.真題重現(xiàn)

【例2】(2021年1月浙江省普通高校招生選考科目考試，26題)(節(jié)選)閱讀材料，完成下列問題。

發(fā)源于祁連山區(qū)的疏勒河，以昌馬峽和雙塔堡水庫為界分上、中、下游。該河中游沖積平原上河床寬而淺，多分汊。受全球變暖影響，近年來該河上游山區(qū)徑流量增多。圖3為疏勒河流域局部圖。

圖3

(2)簡述甲地河道多分汊的主要原因。

【參考答案】徑流季節(jié)變化大；河流含沙量較大；山前地形平坦。

【試題解析】由材料知“河床寬而淺”是河道多分汊的原因，分析時要緊扣“寬”“淺”兩字。一般地勢低平的地區(qū)河流寬闊；河流含沙量大，易淤積的地區(qū)河床較淺。在上述前提下，若河流徑流量季節(jié)變化大易出現(xiàn)洪澇，則會使河道多分汊。

【錯因與方法】本題設問“簡述甲地河道多分汊的原因”，學生容易第一時間聯(lián)想到河口三角洲處河流多分汊，進而產(chǎn)生思維定式，模板化作答，殊不知本題主要通過河道分汊來考查其與河流水文特征的關系。高考試題的“新”注定在作答時是沒有模板的，因此要因題制宜、因區(qū)域制宜，結(jié)合區(qū)域自然特征合理作答。

(三)河流補給類型

1.必備知識重塑

河流因其流經(jīng)地區(qū)的氣候、地形和地質(zhì)等條件存在差異，其補給類型和特點亦存在差異，具體分析如表5所示。

表5 河流補給類型比較分析

續(xù)表

2.真題重現(xiàn)

【例3】(2021年6月浙江省普通高校招生選考科目考試，28題)(節(jié)選)閱讀材料﹐完成下列問題。

材料圖4為非洲部分區(qū)域略圖﹐該區(qū)域礦產(chǎn)資源豐富﹐大部分礦產(chǎn)品通過海運出口。圖5為圖4中①河附近兩測站年內(nèi)降水分配圖。

圖4

圖5

(1)從支流流量變化看，①河丁城以上河段支流多________河，以下河段支流多________河。從河流補給角度﹐說明形成這一現(xiàn)象的原因。

【參考答案】常年；時令；以雨水補給為主；丁城以上河段雨季較長，以下河段雨季較短。

【試題解析】由圖5可知兩地降水都集中在夏季，且都為熱帶草原氣候，但巴馬科緯度較低，受到赤道低壓帶控制時間較長，所以雨季較長，而達喀爾緯度較高，雨季較短。

【錯因與方法】本題主要考查學生的區(qū)域認知能力和地理分析運用能力，對讀圖能力的要求極高，在做題時學生能夠根據(jù)經(jīng)緯度確定所在大洲，但就題目中所提“以上河段、以下河段”則很難判斷出河流的上下游，致使本題得分不高。細致觀察圖4對比干支流的關系和附近河流的整體走向輕松判定河流流向，繼而根據(jù)圖5可輕易確定是常年河還是時令河。

(四)河流與人類社會的關系

1.必備知識重塑

河流與人類社會的關系是雙向的，考查方向主要在人類生產(chǎn)生活對河流的影響、流域的綜合開發(fā)與治理等方面，而流域的開發(fā)建設一般以河流的利用與治理為核心，結(jié)合流域的自然背景，同時也要依據(jù)流域可持續(xù)發(fā)展的基本原則——因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢，注重環(huán)保。具體內(nèi)容包括防洪、發(fā)電、航運、灌溉、旅游、土地利用、提高水質(zhì)等。

2.真題重現(xiàn)

【例4】(2021年北京市普通高中學業(yè)水平等級性考試，17題)(節(jié)選)讀圖6，回答下列問題。

圖6

斯洛文尼亞西南地區(qū)年降水量達1 000～1 500毫米。

(1)若在雷卡河修建一座水電站，請評價選址的自然條件。

【參考答案】(1)有利條件：降水較豐富，河流徑流量大；地勢起伏，河流有落差，水能豐富。

不利條件：河流徑流量季節(jié)變化明顯，夏季流量小，水能不穩(wěn)定；位于喀斯特地貌區(qū)，地質(zhì)條件復雜，易滲漏。

【試題解析】由材料中的年降水量和陸高等信息，判定該地水能資源豐富。但結(jié)合月徑流量圖可發(fā)現(xiàn)，該河徑流量不穩(wěn)定，由圖中可以看出西部為喀斯特高原，可知該地地質(zhì)條件復雜，地表水易下滲且適合大型工程建設。

【錯因與方法】本題以斯洛文尼亞為背景，涉及水能資源開發(fā)相關知識，考查區(qū)域認知及綜合思維能力。學生容易對行為動詞“評價”和限定詞“自然條件”產(chǎn)生忽略，多是把水電站修建的所有有利條件進行羅列，難以有效利用月徑流量圖和圖中喀斯特高原等信息。這就要求學生不僅要有扎實的基礎知識，還要有良好的做題習慣，能夠把所獲取的信息與相關知識建立有效的聯(lián)系。

三、備考趨向與策略

通過高考真題統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，河流相關知識幾乎是每年高考的必考知識，且考題分數(shù)所占比重大，就知識本身而言，河流所包含的知識點多、面廣、聯(lián)系性強。因此，筆者結(jié)合多年備考經(jīng)驗，總結(jié)了如下策略。

首先，根據(jù)河流相關知識的特點，開展河流“專題”講座，可有效地夯實“雙基”，構建地理核心知識框架，建立知識間的聯(lián)系線索。課前教師要明確河流“專題”具體包含的模塊，如河流侵蝕與堆積地貌、河流水文與水系特征、河流補給類型及河流與人類社會的關系等，厘清在歷年高考試題中，這些模塊知識出現(xiàn)的頻率、分值比重和考查方向，做到有的放矢。

其次，就每個模塊開設微專題，課前要求學生根據(jù)已有知識構建知識框架，養(yǎng)成良好的學習習慣；課上合作探究完善知識框架，拓展、細化相關知識，增強學習的趣味性和積極性；課后采用“你問我答”形式，達到及時鞏固的效用，最終厘清基本概念、基本原理，以扎實的基礎知識應對變化萬千的習題，做到以不變應萬變。

最后，在知識講授的過程中引用高考真題，感受分析高考真題的命題方向和側(cè)重點，并帶領學生嘗試利用題中信息和所學知識去改編高考真題，以加強學生對知識的掌握程度。并且本著“地理學習要學習生活中的地理、學習對生活有用的地理”這一理念，選取學生耳熟能詳?shù)那榫巢牧希７赂呖颊骖}對材料進行加工整合，逐步培養(yǎng)學生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用地理知識的能力。