網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式的應(yīng)用研究

凡文文

(太和縣第一小學(xué) 安徽阜陽 236600)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今信息技術(shù)發(fā)展迅速，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。打造網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、何謂主題教學(xué)模式

主題教學(xué)模式的核心在于“主題”二字，是指教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，以教材內(nèi)容作為教學(xué)載體，以課程技能培養(yǎng)作為主體，以一個(gè)或者多個(gè)有價(jià)值的主題作為中心開展教學(xué)活動。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)階段的教學(xué)中，首先需要選擇適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)理論，進(jìn)而開展實(shí)踐教學(xué)，其中數(shù)學(xué)教學(xué)模式便成為聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)理論和實(shí)踐的重要通道，是從理論邁向?qū)嵺`不可缺少的一步。21世紀(jì)以來，各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一系列巨大的變化。在教育部要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極進(jìn)行主題教學(xué)模式的研究與探索，借助主題教學(xué)模式向?qū)W生傳授必要的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式，是以特定問題、主題為核心導(dǎo)向，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生在課堂中最大程度地進(jìn)行互動，在相互探討中更好地解決數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式與傳統(tǒng)填鴨式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別，不論是課前的備課環(huán)節(jié)、課堂的預(yù)熱環(huán)節(jié)，還是課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，都有極大不同。主題教學(xué)模式下，學(xué)生不只是課堂中呆板的聽課人，而變?yōu)閿?shù)學(xué)課程全面的參與者，在和數(shù)學(xué)教師互動中深層次汲取更多的數(shù)學(xué)知識，拓展自身數(shù)學(xué)知識和技能，提升數(shù)學(xué)綜合能力。由此可見，將主題教學(xué)模式科學(xué)地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著許多顯著的優(yōu)點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題教學(xué)模式特征分析

(一)具有交互可控性

我國傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師會模糊自己的教學(xué)身份，將數(shù)學(xué)課堂變?yōu)樽约旱闹鲌?，?yán)格把控整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)流程。產(chǎn)生這一現(xiàn)象最為主要的原因是在傳統(tǒng)觀念之下，國內(nèi)師生關(guān)系是由一種約定俗成的規(guī)則建立的，缺少必要的支撐系統(tǒng)。漸漸地，“控制”成了數(shù)學(xué)教師的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師往往會參與在小學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，“不自覺”地助力于學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。在該模式下，小學(xué)生只能按照數(shù)學(xué)教師的要求開展學(xué)習(xí)活動。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了這一教學(xué)僵局。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下，通過整體協(xié)作平臺完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師也需要依托該平臺推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，于是便可以有效把握控制的“度”，保持小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。

(二)具有真實(shí)的情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，以此激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。小學(xué)生對豐富深奧的數(shù)學(xué)知識不斷探索，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教師積極構(gòu)建教學(xué)意義，以此提升小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。不僅如此，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境中，可以更為全面地展示自己的數(shù)學(xué)問題，可以充分表達(dá)自己對生活中數(shù)學(xué)知識的見解，這是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能做到的。

(三)具有豐富的資源

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新突破和新發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息日趨多元化。紛繁復(fù)雜的信息給了小學(xué)生更為充足的選擇，學(xué)生只需要借助網(wǎng)絡(luò)便可以隨時(shí)隨地獲得自己所需的數(shù)學(xué)知識，并在信息的指引下快速解決自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難之處。學(xué)生想要搜尋某個(gè)數(shù)學(xué)問題抑或是相關(guān)數(shù)學(xué)信息時(shí)，只需要將相關(guān)字符、關(guān)鍵字輸入到搜索引擎中，便可以快速得到和該數(shù)學(xué)問題有關(guān)的信息資源、研究成果等。數(shù)學(xué)教師若是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)形式合理運(yùn)用到課堂之中，不僅可以有效幫助學(xué)生高效地收獲學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生真正學(xué)會高深的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還可以讓學(xué)生在長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持濃厚的求知欲望和良好的熱情，避免學(xué)生失去對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的自信。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還原數(shù)學(xué)問題本質(zhì)

主題教學(xué)模式的突出特點(diǎn)是具有一定的教學(xué)主題。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，生動有趣、畫面感強(qiáng)、多維感官結(jié)合的知識，更符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及接受能力。因而，在主題教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，還原問題的本質(zhì)，有利于讓知識形象化、直觀化，對于提高課堂的效率有極大的幫助。

比如在學(xué)習(xí)《有趣的圖形》這一單元的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生在多場景中認(rèn)識圖形，教師首先可以設(shè)定“生活中的圖形”這一教學(xué)主題，借助信息技術(shù)搜集“客廳”“臥室”“商場”等場景，然后利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，和學(xué)生一起認(rèn)知圖形。每認(rèn)識一個(gè)圖形，都可以借助信息技術(shù)變換角度、調(diào)整速度，從而讓學(xué)生從生活中的真實(shí)場景中認(rèn)識圖形。如從碗、碟子、輪胎、掛鐘等物品中讓學(xué)生認(rèn)識圓形，從牛奶盒、床、方形的桌子、書本等物品中認(rèn)識長方形，從飾品、自行車架、貨架等物品中認(rèn)識三角形。還原真實(shí)的場景，不僅使課堂趣味性十足，且能夠激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的意識。主題教學(xué)模式下，學(xué)生通過教師的啟發(fā)進(jìn)行知識遷移，有意識地分類，了解圖形的特征。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境聲色俱全，可以調(diào)動學(xué)生多維感官，從而令學(xué)生加深印象。

(二)整合教學(xué)資源，展示數(shù)學(xué)知識規(guī)律

數(shù)學(xué)知識具有極強(qiáng)的規(guī)律性，引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，讓學(xué)生掌握方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。主題教學(xué)模式下，教師可將相同類型的知識設(shè)置為主題，開展教學(xué)活動，要將割裂的結(jié)構(gòu)性數(shù)學(xué)知識重新整合，形成大的主題。學(xué)生橫向、縱向地比較可發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)數(shù)學(xué)知識之間的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)一個(gè)知識即學(xué)習(xí)一類知識的目標(biāo)。低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷淺，思維特征以形象思維為主，借助信息技術(shù)開展主題教學(xué)適應(yīng)低年級小學(xué)生的身心發(fā)展要求，能提高教學(xué)的效率。

如北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“認(rèn)識鐘表”以及二年級“時(shí)、分、秒”的知識點(diǎn)可歸為一類，構(gòu)成主題“認(rèn)識時(shí)間”。利用信息技術(shù)講述該主題內(nèi)容，以一定的組織結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)鐘表與“時(shí)、分、秒”的關(guān)系，并通過信息技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識各種各樣的鐘表，認(rèn)識時(shí)間的基本單位，同時(shí)呈現(xiàn)鐘表直觀動態(tài)變化，讓學(xué)生理解“時(shí)、分、秒”這一組時(shí)間單位的關(guān)系。通過操作、觀察鐘表的變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時(shí)針走1大格，分針正好走1圈，1時(shí)=60分；分針走1小格，秒針正好走1圈，1分=60秒。通過信息技術(shù)開展主題教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識了時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，能夠從動態(tài)畫面中總結(jié)數(shù)學(xué)知識規(guī)律，理清數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，思維能力得到了提高。

(三)展示多維結(jié)構(gòu)，具化抽象數(shù)學(xué)知識

信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)多維效果，將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更有利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在主題教學(xué)模式下，將數(shù)學(xué)知識以主題的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，基于生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)建思維體系，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。

“加減法”是小學(xué)生初步接觸的計(jì)算內(nèi)容。對于他們而言，這一知識并不復(fù)雜。教學(xué)的關(guān)鍵在于盡可能讓學(xué)生多練習(xí)，并且提高心算能力。為了讓學(xué)生更加熟練地進(jìn)行計(jì)算，可開展主題式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能的遷移。教師于將該章節(jié)的主題設(shè)置為“買賣”，創(chuàng)設(shè)更加靈活多變的知識運(yùn)用場景。首先，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小商店、超市、菜市場等買賣場所，設(shè)定買賣涉及的數(shù)量由一定的關(guān)系而發(fā)生了變化。如：商店進(jìn)了15箱蘋果，賣了9箱，還剩幾箱？17個(gè)掛鉤，賣了6個(gè)，還剩幾個(gè)？昨天超市進(jìn)了10箱香蕉，今天進(jìn)了9箱，超市兩天一共進(jìn)了多少箱香蕉？利用信息技術(shù)展示生活場景中常見的數(shù)量關(guān)系變化之后，由學(xué)生自行指出場景中數(shù)量關(guān)系的變化，列出算式，再由學(xué)生自主計(jì)算。這一過程中，信息技術(shù)將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化成了具體的生活情境，基于數(shù)形結(jié)合的思想，能開展直觀、生動的教學(xué)。通過信息技術(shù)開展主題教學(xué)模式展示多維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系變化這一數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在豐富的場景中學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的變化，運(yùn)用加減法解決了生活中的數(shù)學(xué)問題，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。信息技術(shù)下的主題教學(xué)模式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動直觀，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(四)拓展教學(xué)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生自我約束能力差，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源要求能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生沉浸其中。信息技術(shù)強(qiáng)大的功能，讓學(xué)習(xí)方式繽紛多樣，又符合其心理發(fā)展規(guī)律，容易被學(xué)生所接納。豐富多樣的場景，讓學(xué)生的知識與技能的遷移成了可能。

PK模式，讓學(xué)生具有一定的緊張感和刺激感，一旦勝利，其會獲得極大的心理滿足，自信心得到增強(qiáng)，會更加積極地參與到難度更大的挑戰(zhàn)中。AI智能技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和表現(xiàn)自動調(diào)節(jié)，更加符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特征，有助于其實(shí)現(xiàn)針對性提升。信息技術(shù)下的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，聲色俱全，且并不局限于單一練習(xí)的方式，有多種模式可以供學(xué)生選擇，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更大的選擇空間。比如，就“計(jì)算”這一主題而言，信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)空間中，計(jì)算形式多種多樣，涉及生活的各個(gè)領(lǐng)域，既拓寬了學(xué)生的視野，又能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展。

信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)主題教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展的主流，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該不斷提高自身的信息技術(shù)操作技能，運(yùn)用信息技術(shù)服務(wù)于一線教學(xué)工作，綜合性地提高教學(xué)質(zhì)量。