思政育人導向下化工類課程的教學改革與實踐

馮云曉 臘 明 王 莉 吳懿波 田 剛 褚松茂

(平頂山學院 化學與環境工程學院，河南 平頂山 467000)

教育部2020年6月印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，為課程思政建設指明了目標和方向。立德樹人是教學工作的中心環節，要全程育人、全方位育人。在保證教學質量的同時，用好課堂教學這個主渠道，探索和創新教學方式，通過具體生動的講述，把價值觀培養和塑造融入課程設計，引導學生樹立正確的價值觀和世界觀。在高校專業課堂上，以專業技能知識為載體加強大學生思想政治教育，具有強大的說服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能發揮最大化，扭轉專業課程教學“重智輕德”現象，具有其他教育方式不可替代的優勢，對于培養德才兼備全面發展的人才具有重要實踐意義[1，2]。

我校的“化學工程基礎”自2005年以來就是化學本科專業必修課。年均開課學生90人左右，累計授課人數1 500余人。授課團隊基于“以學生為中心，以產出為導向，持續改進，立德樹人”理念，積極進行教學改革探索，全面提高人才培養質量。

1 依據辦學定位和人才培養目標修訂課程目標

結合我?！芭囵B高素質應用型人才”的辦學定位和化學專業人才培養目標，確定了課程的專業必修課地位。本課程具有理論與實踐并重的特點，承擔著從基礎理論到工程轉變的橋梁作用。

1.1 知識目標

① 能夠描述“三傳一反”基本原理。能夠對傳遞速率、推動力等問題進行闡釋，計算。② 能夠闡釋“三傳一反”中設備的工作原理和基本組成。③ 能夠列舉“三傳一反”的工業應用。

1.2 能力目標

① 能夠運用“三傳一反”基礎知識深度分析，推理不同控制因素對結果的影響。② 能夠正確評價“三傳一反”的技術先進性，經濟合理性。③ 能夠運用原理對設備基本參數進行計算。

1.3 素質目標

① 具有家國情懷。② 樹立綠色環保理念。③ 具有團隊協作意識。

2 基于OBE理念改革授課方式

課程教學設計貫徹OBE理念[3]，以化學教育工作者和化學產品生產運行的崗位需求以及學生需求制定人才培養方案，依據該方案確定本課程的專業目標和思政育人目標。學習過程和評價體系依托線上+線下模式。教師運用“互聯網+”技術，通過線上MOOC，微課等現代教學形式和線下傳統課堂，翻轉課堂相結合，鮮活生動地展示晦澀難懂的理論知識，引導學生積極主動思考。部分內容讓學生以小組形式借助多媒體展示，表達對課程思政內容的認識，從而完成學生學習和教師評價過程。

基于OBE理念，根據教學內容和學情分析，理論教學環節團隊實施了“363”的授課方式，即：“三級教學模式(生活案例，理論教學，工程案例)+BOPPPS教學法+三級評價體系(課前診斷性評價，課中過程性評價，課后總結性評價)”。每節課后教師及時做出課堂反思，以利于調整教學設計。

3 結合素質目標，將思政育人融入課程體系

思政育人目標通過家國情懷、綠色環保理念、團隊協作意識三個方面實現[4-6]。家國情懷的培養通過英雄故事和科技進步兩個主題單元實現。具體融入點如圖1所示。

圖1 思政主要融入點

4 完善評價體系

教學評價圍繞學習目標展開，采取多元化的評價形式，強化過程性評價。通過課前任務點完成診斷性評價；通過作業、隨堂測試、實踐操作進行過程性評價；結合期末試卷考核完成總結性評價。其中環保意識素質目標通過線上普通作業評價；家國情懷素質目標通過項目作業評價；團隊協作的素質目標主要通過實踐過程評價[7]。

5 改革效果

(1) 學生滿意度較高：2018級學生給予本門課程五分的好評，尤其是對課程內容和教學設計給予高度肯定。

(2) 學習效果顯著提高：課堂討論率逐年升高，達90%以上。隨堂測試和隨堂練習的正確率在85～95%之間。通過實施項目作業，學生分析設計能力逐漸提高。通過本門課程和其它課程的系統培養，近三年來學生在實驗技能比賽、“互聯網+”比賽、生命科學競賽等比賽中分別獲得國家級一等獎1次，省級特等獎1次、一等獎2次、二等獎4次、發表高水平科研論文10余篇。

(3) 課程建設成績突出：編著實驗講義，使用信息化技術輔助教學，同時逐漸形成高效﹑科學的授課模式和評價模式，本門課程是BOPPPS試點課程，并被評為校級線下一流課程。

(4) 團隊業務水平提高：近三年，團隊成員主持省級教研項目1項，主持省級課程建設1門，榮獲省級教學獎勵5項，以第一、第二作者發表教研論文5篇，主持教育部合作育人項目1項，校級教改項目3項，校級課程建設4門。

(5) 課程的教學方法示范輻射作用強：本門課程率先實施BOPPPS教學法，并將該方法引入河南省精品在線開放課程“分離工程”和校級精品在線開放課程“化工原理”，開展教學模式改革探索。