創新創業背景下高校貧困大學生創業就業問題研究

楊茜 馬琳

引 言

當前，世界范圍內的新一輪科技競爭日趨激烈，世界各國紛紛啟動創新驅動發展戰略，以新技術、新產業、新業態為特點的新經濟蓬勃發展，要求未來社會的從業人員必須具備更高的創新創業能力和跨界整合能力。目前，創新型國家是世界發展和競爭的新趨勢，各國之間的競爭也不再是單純的硬實力競爭，而是漸漸走向高素質人才為核心的綜合性的競爭。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育?，F代大學通過發展已成為人力資源培訓和知識生產的“主戰場”，為社會培養和輸送創新創業人才和知識成果。因此，高等教育應積極順應時代發展趨勢，及時做出改革和調整。

研究背景與目的

創新是歷史進步的動力、時代發展的關鍵。十九大報告中50多次提到了創新，這表明以習近平同志為核心的黨中央對創新的重視。一系列和創新有關的政策的出臺，充分地體現了國家越來越重視創新：高校的重要任務是培養具有創新精神和創造、創業能力的高素質人才；創新創業教育的實施范圍從小部分群體擴大到全體學生；將創新創業教育融入人才培養全過程，并將提升學生創業意識和創業能力作為大學生創新創業教育的核心；高校創新創業教育改革的具體內容應是不斷增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。創新是推動一個國家和民族向前發展的重要力量，也是推動整個人類社會向前發展的重要力量，因此面對全球新一輪科技革命與產業變革的重大機遇和挑戰，面對經濟發展新常態下的趨勢變化和特點，面對實現“兩個一百年”奮斗目標的歷史任務和要求，必須深化體制機制改革，加快實施創新驅動發展戰略。

在大眾創業萬眾創新的時代背景下，在國家和政府多項舉措的加持下，大學生的創業熱情愈發高漲、創業活動也日益活躍起來，我國高校畢業生創業率在短短幾年內迅速提升至3%左右。但從總體來看，我國大學生創業平均成功率卻不足5%，而發達國家大學生擁有將近30%的創業率與20%的創業成功率，這一差距也反映了我國大學生創新創業能力的嚴重不足。創新創業能力及創業成功率偏低也直接影響著我國其他想要創新創業人群的信心及環境，而這一重要原因在于大學生創新創業能力偏低，進而導致了創新創業成功率的偏低。因此，高校必須重新審視自己的創新創業教育，重視對學生自主創新能力的培養與提升，助推中國高等教育改革彎道超車。

然而新冠肺炎疫情的出現極大地影響了世界經濟的發展，面對這種狀況，我國迅速通過制定有效的應對方案，將疫情對我國的影響盡量降至最低，但還是受到了一定的影響。金融市場、小型民營企業、個體、旅游等在疫情期間受到的影響較大，帶來的直接影響就是就業崗位驟降、失業率增加等社會性問題的出現。高校在疫情期間也受到了極大的影響，高校中因“疫”而受影響的大學生家庭有一定程度的增加，而高校的封閉管理也使得部分貧困大學生無法在校外兼職，這也就意味著以往通過兼職減輕經濟壓力的途徑的中斷，一定程度上增加了貧困大學生家庭的經濟壓力。面對這種情況，高校應該如何幫助貧困大學生渡過難關，如何幫助貧困大學生減輕經濟壓力，如何幫助貧困大學生謀得新的脫貧方式，等等，都是常態化疫情防控背景下高校應該思考和盡力解決的現實問題。

如何在“后扶貧時代”和“后疫情時期”做好大學生創新創業教育是高校面臨的一個新挑戰。針對于此，文章對陜北高校大學生創新創業教育中存在的一些問題、面臨的挑戰和困難及影響大學生創新創業學習的因素等進行了網絡調研和實地走訪。針對影響大學生群體創新創業行為的因素，筆者團隊通過對高校要采取何種方式、路徑培養和提升大學生群體創新創業能力，在“后疫情時期”如何理解并貫徹落實好大學生創新創業教育，尤其是如何做才更有助于貧困大學生自信創業、科學創業、理性創業和成功創業等進行了探討。

貧困大學生由于創業資源和創業能力不足，加之他們還必須先要解決自己的生存問題，因而這導致他們更容易選擇“短平快”的生存型創業模式，更容易從事啟動資金少、成本不高、風險低的項目，不是很注重創業項目是否能和個人專業相結合，同時服務范圍的局限性也比較大。由于貧困大學生多數選擇生存型創業項目，這也在一定程度上導致了他們的創業潛力得不到有效激發，創業能力得不到好的提升。再加之國內普遍缺乏針對高校貧困大學生創業的專項幫扶，大多數高校貧困大學生存在創業資金幫扶缺乏、社會幫扶參與度低、人文關懷和心理疏導缺失等問題。圍繞上述問題，文章對陜北2所高校的33名在校創業貧困大學生和200名創業非貧困大學生進行了問卷調查和訪談。

高校貧困大學生創業現狀、影響因素及路徑選擇

1.創業現狀

筆者團隊設計的調查問卷是面向榆林學院的所有學生的，將不同年齡、不同專業及不同的家庭狀況作為調查的基礎，對設置的40多道問題進行了逐一而細致的分析，采用頻數分析法、卡方分析法等又進行了單一或交叉分析，最終獲得了相對比較全面的調查結果。

在榆林學院的問卷調查中，女大學生在樣本中占了比較大的比例，在后期的分析中發現，性別是影響大學生選擇創業還是就業的重要因素之一。不論家庭情況，女大學生選擇創業的比例明顯低于男生，也就是說，可能由于性別因素的原因，女大學生普遍地追求相對比較穩定的工作，而創業風險較高，因而不是她們的首選。在調查中還發現，家庭態度也是影響大學生能否走向創業這條路的重要因素，女大學生的家庭大多不太能接受她們畢業之后進行創業。針對這樣的選擇，再結合對當今社會情況的一個分析會發現，盡管我們支持男女平等，但在某些特殊時候，還是存在著一些對女性的固有認知，這也為女性的自主創業之路埋下了一定的障礙和隱患。對男性來說，他們所面臨的來自社會和家庭的壓力會遠遠小于女性，首先，他們的家庭大多會支持他們放手一搏，比如自主創業，這對貧困家庭男大學生來說，可能會更加地擴大化，但是對貧困家庭女大學生來說，她們的家庭更希望她們有穩定的工作，這和這些家庭對女性與男性平等的認知有很大的關系。如我國的一些比較偏僻的農村地區，很多人仍然認為女性應該先顧及家庭，要主內，而男性則應該去創業等，這些老觀念很難在較短的一段時間內或者僅是通過一些勸解就能夠轉變的，就像“七一勛章”獲得者張桂梅，她為了幫助麗江的女學生能夠走進高中，進而獲得一個更加光明的未來，幾乎用盡了自己一生的時間。因此，想要改變對女性的一些固有認知是需要整個社會共同努力的。

從整體上對調查結果分析完之后，筆者團隊集中分析了針對貧困大學生創業的研究結果。在進行樣本調查時，筆者團隊選取的并不都是貧困大學生，所以在調查結果中不僅僅可以看到貧困大學生到底是如何看待創業這個問題的，同時也可以看到由于貧困，貧困大學生和普通大學生在思想方面有什么不同之處。首先，筆者團隊分析了造成這些貧困大學生家庭貧困的原因。調查中發現，家庭貧困大學生父母的學歷普遍偏低，但大多數月收入低于5000元的家庭都受到了不同程度的幫扶。從當今的社會發展角度來看，父母的教育背景、受教育程度等的不同，在很大程度上會影響家庭的經濟收入，也更容易導致家庭貧困大學生對創業的認識和理解不是很到位，再加之他們接觸外界的途徑也相對比較狹窄，如他們使用電子產品的機會比普通大學生少很多，這也使得他們從互聯網或電商等方面獲取的創業信息會和普通大學生之間存在一定的差距，但大多貧困大學生在大學期間會更加勤奮和更能吃苦，他們積極參加兼職或者實習，努力為今后的工作積累經驗，而這一點也會讓他們在創業能力方面有更大的進步，再加上國家相應的政策支持，更有利于他們的創業和自我脫貧的實現，但同時，他們也會受到來自個人、家庭及社會的很多壓力，如他們對自己不夠自信，會由于對自己的懷疑而放緩創業的腳步。在遇到困難時，來自家庭方面的幫助會少于普通大學生，這一方面可能是他們的父母不支持他們創業，一方面也有可能是他們面對的一些問題一時之間不知道該如何處理，大多時候他們只能在磕磕絆絆中磨煉自己。他們收到的來自社會方面的幫助也不是很多，可能會因此走一些彎路，也可能會遇到更大的困難，但筆者團隊堅信，貧困大學生憑借他們堅韌的性格和扎實的學習基礎，一定可以克服創業道路上很多困難的。

筆者團隊在綜合分析貧困大學生面對的創業問題時發現，大多問題都是來自于物質方面的，同時這也是比較難以解決的方面，如在互聯網和電子產品方面。但在精神上，筆者團隊認為貧困大學生有著更加持久的毅力和堅韌的品格，不會由于家庭的貧困而輕易選擇放棄個人理想，在校期間大多的貧困大學生會選擇外出兼職或打工補貼自己或家庭，這一行為也為他們積累了很多的經驗，有助于貧困大學生以后的創業，這也使得他們并不比普通的大學生差，反而會有著更有遠見的個人認識，再加上日趨完善的大學生創業資助體系，更有助于貧困大學生憑借自己的能力去創業，去致富，去使自己的整個家庭過上更好的生活。

2.影響因素

（1）個人層面

不論是為解決家庭的貧困還是探尋未來創業的道路，自己永遠都是最需要進行改變的那一部分，機會也永遠是自己給的。因此，筆者團隊先從個人角度對貧困大學生創業提出了一些見解。筆者團隊的此次調查主要面向的是榆林學院學生，但具有一定的普遍性。

一是正視貧困。家庭貧困并不是一件讓人羞愧的事，接受國家、社會、政府、學校等的幫助也并不是一件丟人的事情。而且國家對建檔立卡的貧困家庭大學生有對應的資助政策等，給貧困大學生提供更多的政策和資金等方面的支持，不僅僅是希望貧困大學生可以依靠自己創業，進而擺脫家庭貧困的現狀，同時先富帶后富，幫助自己身邊的人一起脫貧，況且我國幅員遼闊，人口眾多，僅僅依靠國家的努力很難完全輻射到所有貧困地區，所以有知識、有能力的大學生更應擔負起這份責任，利用好國家給的優惠政策，不斷充實和完善自己，然后在社會中發光發熱，幫助更多的人，所以貧困大學生應以一個正確的態度面對和解決貧困這個問題。

二是端正態度，努力學習，積累創業經驗。家庭經濟方面的不同必然會給大學生帶來物質方面的差異，這些差異在電子產品方面可能表現得尤為明顯，如一些大學生可能會使用配置更高的筆記本，購買更高端的耳機，等等，但這些并不能成為個人學習優劣的決定因素。貧困大學生應該做的是積極利用學校提供的設備等努力學習，積極爭取學校提供的一些兼職及實習機會，通過努力不斷提升自己各方面的能力。調查發現，高校中的一大部分大學生群體對有關創業方面的知識、政策、途徑等了解少之又少，事實上國家對大學生創業方面的扶持力度是很大的，但大學生對創業的理解很多的時候還僅僅停留在開發一個項目的表層之上，這不得不說認識上的滯后造成了一些資源方面的浪費，而貧困大學生是非常有必要對創業進行了解的，這會極大地影響他們未來的個人選擇，如是創業還是就業，這同時也會是他們人生路口上的一次至關重要的選擇。貧困大學生的一大優勢是他們的兼職經驗和良好的個人品質，由于家境貧困，他們中的很多人會選擇勤工儉學，這使他們的社會經驗遠遠高于普通大學生，進入社會之后，他們能更快地脫離大學校園的狀態，面對一些問題時不會那么茫然不知所措，相較其他普通大學生，他們能更快地進入繁忙的工作狀態，進而融入正常的社會群體生活，而這也正是他們的兼職和實習經歷對他們的鍛煉所致，使他們進入社會時能更樂觀和堅韌，能更快地適應繁忙的工作節奏，當他們遇到挫折時也能更快地走出低谷期，以上這些為他們未來的創業打下了良好的基礎。因此，放大化貧困大學生這一方面的優勢會給他們帶來更多的人生可能，使其能及時端正態度，努力學習，不斷積累經驗，進而走向成功。

三是我國在大學生創新創業教育這一方面雖然起步比較晚，但國家目前的重視程度和投入力度卻是非常大的，對貧困大學生也是積極鼓勵他們創業，努力依靠自己的力量實現個人及家庭的脫貧。所以從貧困大學生的個人角度來說，更應該關注相關的創業政策，積極響應國家的號召，努力拼搏，進而創造一個美好的未來。

（2）家庭層面

家庭是大學生最為堅實的一個后盾，盡管大學生的父母在學歷方面有一定的差異，這可能會在一定程度上使他們在教育方面存在著思想和物質方面極大的不同。筆者團隊在調查中發現，大學生普遍都渴望獲得來自家庭的支持，不論是支持他們繼續深造還是創業就業。家庭的支持在很大程度上激發了他們的積極性，而得到家庭支持的大學生在各個領域的表現相對也會更優秀一些。因此，筆者團隊建議大學生家庭多給予他們一些精神方面的支持，如年輕不怕失敗，年輕也正是勇往直前、不顧一切放手一搏的時候，時代正在改變，自己也要及時改變，去往更廣闊的世界，賦予青春不一樣的風采，等等。

（3）學校層面

筆者團隊在進行調研時非常關注高校在創新創業方面的一些宣傳教育。對我國的大學生來說，學校就像他們的第二個家一樣，他們大部分的時間都與教師、同學在一起度過。因此，高校更應該對大學生加強創新創業等方面的宣傳教育，如開展一些專門的課程系統地解讀當下我國在創業就業方面的一些政策等，還可以通過演講等方式在校園里樹立學習的榜樣，潛移默化之中將大學生的職業規劃融入他們的日常生活和學習之中，這將會大大地提高大學生的創業興趣和積極性，從而促使他們更好地響應國家的號召。

從更長遠的角度來講，未來是選擇創業還是就業會影響到大學生的整個學習生涯，因而高校應使他們更早地確定自己的選擇目標，及早地進行相應的準備，這也對高校為社會培養更多專業型的優秀人才有利。創業，筆者團隊認為是需要一定的創新能力的，但從調查結果來看，相較于國外的大學生，我國的大學生在創業方面和國外的大學生是存在一定的差距的，其中很大的一個原因是我國的教育模式和社會現狀，但我國的大學生有著豐富且扎實的基礎知識，且學習能力強，接受能力快，等等，這也是我國大學生的顯著特點所在，因而我國的高等教育應順勢而為，注重對大學生創新能力和動手實踐能力的培養，擴大師資力量，建立更為健全的創新創業教育體系，進而給大學生更多的幫助和指導。

（4）政府層面

我國近些年來非常注重對大學生創業就業的扶持，一方面由于創新創業教育在我國起步較晚，因而初期的改革會存在較多的困難，如要轉變一代人的思想認識和固有觀念，另一方面是我國可以有所側重地借鑒國外的一些經驗，以更快更好更精準地發展我國的創新創業教育。

筆者團隊還對創業就業方面的政策和社會現狀等進行了解讀分析，高校應加大對大學生的實踐考查力度。通過對不同地區的具體情況的分析來看，針對性的幫扶政策及相應的跟蹤幫扶體系等更有利于精準幫扶的實現。加大創新創業教育宣傳力度，使更多的大學生關注，進而使他們能更全面地考慮自己未來的選擇。

3.高校貧困大學生創新創業能力培養路徑

（1）構建高校貧困大學生創新創業能力培養路徑原因

高校貧困大學生創新創業能力不足是時代發展過程中的一個遺留問題，要改善和培養高校貧困大學生創新創業能力并不是一個簡單的事情，而是要從根本上改變人們固有的認識和觀念，而這將是一個較為復雜而艱難的過程。首先，創新創業能力是指能成功完成創新創業活動所必備的能力、素質和心理特征要素的集群。主要包括創新創業意識、創新創業素質、創新創業知識與創新創業實踐四個方面，而每個方面又包含多個要素。具有整合性、過程性、價值導向性等特征。其次，創新創業能力并不是創新創業意識、素質、知識、能力等的簡單線性遞增培養，而是螺旋上升、互動推進的一個過程。大學生自主進行創新創業實踐活動的動力之一是強烈的創新創業意識，這也非常有利于他們創新素質的提高和創新活力的激活；創新創業活動的基礎是良好的創新創業素質，但是，創新創業實踐不僅僅需要創新創業意識和創新創業素質，豐富的理論知識也是創新創業實踐得以持久進行的動力和支撐，對高校貧困大學生而言，參加創新創業實踐活動是成長為創新創業型人才的重要路徑之一，也是高校創新創業教育實踐結果的最終體現。由此可見，創新創業意識與創新創業素質是具體的創新創業實踐能力的基礎，而想要有較強的創新創業實踐能力，就必須擁有完善而系統的創新創業意識與創新創業素質。

（2）高校貧困大學生創新創業能力培養路徑

創新創業意識、創新創業素質、創新創業知識與創新創業實踐能力是高校貧困大學生創新創業能力培養的重點。筆者團隊基于典型案例分析，以“開放共享，資源優化”為原則，通過“需求導向—環境引入—知識探索—項目實踐”培養路徑，建立了高校貧困大學生創新創業“思維—素質—知識—實踐”能力鏈，如圖1所示。

圖1 高校貧困大學生創新創業能力培養路徑

①需求導向

以國家、社會、行業及高校貧困大學生自身需求為導向，著力培養高素質、創新型及應用型人才是高校開展創新創業教育的重要原因。一方面是高校要根據時代發展趨勢、市場準則和需求、行業發展勢頭等不斷調整自己的人才培養方向，同時還擔負著為社會發展培養人才的重任，因此應不斷調整學校各專業人才培養的方案和課程體系的設置，以培養出更多能夠適應發展需求的新型人才。另一方面是大學生作為國家重點培養的群體，在國家經濟和社會發展中將擔負起重要的責任，因而高校在開展創新創業教育時應遵循受教育者的發展需求，助力于學生的成長成才。

②環境引入

環境是影響人才培養的一個重要因素。近朱者赤近墨者黑，好的環境對一個人的成長成才具有巨大的推動作用。創新創業環境包含有良好的社會生態環境與校園文化環境，由于本研究是從高校的角度探討創新創業教育的，所以這里所所指的環境是高校校園文化環境。高校要注重良好的班風、學風的建設，其能使大學生能得到更好的發展，校園文化環境是影響大學生成長成才的一個重要因素，同時也是“非課堂”文化環境的一部分，高校校園創新創業文化環境的建設與營造可以從學校頂層設計、制度環境、平臺建設及氛圍營造四方面進行。

頂層設計。創新創業教育的發展需要高校先進行全盤規劃，因而高校要盡力做到決策科學、合理，師生能從意識方面認識到創新創業的重要性和必要性，將創新創業融入學校整體的人才培養規劃之中，設立相應的部門、人員等管理和指導學校創新創業教育。

制度環境。制度環境是高校實施創新創業教育管理、激勵等的保障，包括高校貧困大學生資助管理制度、創新創業教育工作管理制度、行為準則等。建立健全的高校創新創業制度體系，首先是從學校層面制訂相關的制度文件，如人才培養方案、各專業教學質量標準、校企合作方案、創業學生學籍管理辦法等。其次是學校各部門能夠協同配合，服務機構有詳細的人員分工與任務劃分。再次是堅持以學生為中心，從學生的需求、興趣、利益等方面出發制訂符合學生發展的條款。最后是設立創新創業獎學金、創業基金、項目孵化種子基金等專項經費用于創新創業教育、制訂科學合理的考評機制、激勵機制、教學評估體系等。

平臺建設。首先是通過校企合作推進產學研的協同發展，共建大學生創新創業基地，使更多的高校貧困大學生重視并積極學習創新創業的相關課程，同時盡力為開展創新創業活動提供一定的場地保障。其次是打造符合高校貧困大學生發展的眾創空間、孵化基地等，通過對現有資源的整合，選擇有孵化可能性的學生項目入駐，為學生提供政策指導、技術交流、資源共享、資金支持、成果孵化等服務。

氛圍營造。一所高校擁有健康向上的校園文化環境，能夠在點點滴滴中潤物細無聲地影響著學生素質與能力的提升，這也是為什么當下高校越來越重視校園文化環境、文明校園建設的原因。高校能否培養出高質量的創新型人才也與其創新創業文化環境密不可分，因而高?？梢酝ㄟ^營造積極的創新創業氛圍引導大學生主動參與創新創業活動。首先是高校通過政策、制度等創造一個開放、自由、包容的校園創新創業氛圍，培養高校貧困大學生艱苦奮斗、自由勇敢、樂觀堅韌、自主創新的精神，進而在校內形成良好的創新創業風氣。其次是通過海報、橫幅、櫥窗、宣傳欄、網絡等營造良好的校園創新創業輿論環境，積極配合學校“雙創”工作。最后是積極承辦和組織各級各類創新創業競賽，為學生創造多種參與創新創業的平臺，通過這些活動在提升貧困大學生能力和自信的同時，還能開闊他們的視野，使其在交流中獲取更多的創新創新知識和機遇。

③知識探索

課程是高校開展一切教育、知識理念傳播的媒介和載體。創新創業教育的課程體系不同于傳統的教育，要根據國家、社會、行業需求及自身的學科特點對人才培養進行不同定位等，進而再構建創新創業課程體系。因此，高校應根據分層、分類培養目標，開展廣譜式創新創業教育。分層是教育對象、能力培養目標的分層，分類是課程類型、專業類型的分類。

首先，高?？梢栽谪毨Т髮W生大學學習的前期開設和創新創業相關的必修課或選修課，注重對貧困大學生創新創業意識的培養、創新創業素質的培育、創新創業知識的講授。其次是對想要進行創新創業的貧困大學生在其大學中后期，進行建立在他們學科專業知識基礎之上的創新創業知識和實踐能力的培養。最后是在貧困大學生大學的快結束時期，針對有一定創新創業經驗的貧困大學生，加強對他們的基于真實項目、學科競賽的實踐培養，以達到知識與實踐相融合的目的，使其成為優秀的創新創業人才。

教學相長的道理也適應于創新創業教育相關課程，需要強調的是，創新創業教育相關課程不能僅僅局限于專項課程，一方面可以是在基礎課程、專業課程中融入創新創業元素，提升專業課程的創新性，另一方面可以促使創新創業教育相關課程與專業課程在內容和形式上相交融，這對創新創業教育相關課程知識體系的構建和重組，以及建立新型的、通用的、融合的新型創新創業教育知識體系，進一步提高創新創業教育相關課程的專業性有著重要的意義。因此，將專業課程和創新創業教育相關課程有效進行融合對創新創業教育十分有利。

④項目實踐

如今各高校都格外重視項目實踐活動，而事實也證明，有效的項目實踐活動確實對提升大學生的創新創業能力有著很大的促進作用，如鼓勵大學生參加互聯網+大學生創新創業大賽、“挑戰杯”創業計劃競賽、“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等。參賽的貧困大學生可以根據自己的學科專業特長、個人興趣愛好選擇適合自己的競賽，幾人一組進行跨學科組合，以更好地發揮各自的優勢。此外，獲獎者不僅可以參與評優評獎，還可以獲得主辦方提供的創新創業基金資助等，同時個人的創新創業能力也在實踐中不斷得到了提升。

在實際項目的創新創業實踐過程中，能從真正意義上實現貧困大學生將所學應用于實踐之中，再在實踐中進行反思和總結，為后面更好地學習和實踐奠定扎實的基礎。讓貧困大學生在實習崗位、實踐基地等真實情景中體驗項目運行和管理也是一種良好的“做中學”教學方式，使貧困大學生能在實踐中積累經驗和提升個人能力。

結 語

強化高校創新創業教育，提升貧困大學生創新創業能力是我國教育領域的客觀需要和必然要求。彰顯了高校的人文性、創新性與前瞻性等特征，使其更加重視對貧困大學生人格、能力等方面的熏陶、感染和培養，這對提高貧困大學生的綜合實力與社會競爭力有著重要的作用。在整個調查過程中，由于受一些客觀條件的制約，使得此次調查還存在諸多不足之處，如調查的過程還不夠細化，問卷設計還可以進一步推敲，數據分析方法還可以進一步的提高和完善，部分的分析結論還應有更多的驗證，等等，這些都需要筆者團隊在今后的教育實踐中逐步進行細化與完善。以期本次調查能起到拋磚引玉的作用，引起更多高校的創新創業教育工作者和研究者對貧困大學生創新創業能力培養和提升方面的關注與思考，助力于貧困大學生的成長成才，進而使我國各高校在創新創業教育方面做得更精更細更實。