一流本科教育建設背景下高校體育課程思政的實施路徑探索

錢宏穎

(浙江大學 公共體育與藝術部,浙江 杭州 310058)

1 研究意義

“本科教育”是高校人才培養的基礎，一流本科教育是建設世界一流大學重要基礎和基本特征，我國高校“雙一流”建設的戰略方向是堅持“以本為本”。一流本科教育的核心內涵在于高水平的教學, 充分發揮高校教師課程育人的主體作用，立德樹人，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，進一步提煉和深入挖掘各門課程所蘊含的德育教育功能和思想政治教育元素，融入滲透到課堂教學各環節，在課程教學中做到知識傳授、人格塑造、素質提升、能力培養相統一。因此在一流本科教育建設背景下高質量地完成體育教育教學改革對高校雙一流建設也起著積極作用。

2 高校體育課程思政的核心內涵

“課程思政”的核心內涵和目標是育人。從培育人才的概念到“課程思政”理念的提出和演進,體現了對高校育人本質的深化和新時代高校思想政治工作的協同要求。首先,育人的內容更加豐富和全面,育人的目的是使受教育者獲得全面發展。其次,育人的本質在于思想價值引領。立德樹人是教育的根本任務所在,任何門類的課程都要始終貫穿思想價值引領的主線，教書育人，強調教師在授業解惑、傳授專業知識的同時，堅持正確的價值追求，引導學生堅持正確的政治方向。

中共中央、國務院頒發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出:“堅持教書與育人相結合。學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置。”再次，實施做好育人工作是一個系統工程，各方面各環節要協調配合，才能形成合力。

2017年2月中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出：“堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。”中共教育部黨組2017年12月印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》進一步指出：“充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優化評價激勵，強化實施保障，切實構建‘十大’育人體系。”這是對高校育人工作提出了更加全面的、整體性的要求。

課程思政提倡教師在日常教學中融入思想政治教育,讓學生成為思想政治教育教學的主要參與者。高校體育教育教學與課程思政融合,通過體育課實踐的形式讓學生在運動練習過程中潛移默化地接受思政熏陶,達到知識育人、技能育人之外,更注重思想育人，實現立德樹人，潤物無聲，圍繞知識傳授與價值引領相結合的課程目標，將課程思政融入體育教育教學改革的各環節，構建全課程育人格局，強化顯性思政，細化隱性思政，提升學生綜合素質的學校體育的根本任務。

3 高校體育課實施課程思政現狀分析

清華大學著名的體育教授馬約翰早在《體育的遷移價值》一文中就論述了體育教育的價值，“體育可以帶給人勇氣、堅持、自信心、進取心和決心,培養人的社會品質——公正、忠實、自由。”高校體育教育工作者越來越意識到體育課程在大學生培養中的重要地位以及高校體育課程的重要育人功能。合理有效地發揮體育課程作用，通過引導學生“內化于心，外化于行”，促進個體發展,達到立德樹人作用。使得大學生在體育課堂教學和校園體育活動中形成的體育價值觀念、體育行為規范、體育核心素養等。包括:①愛國情懷下的民族意識培養,體育歷史和文化的熏陶,提升大學生最直接的民族情懷。體育歷史與愛國主義教育的融合,是高校體育課程思政教育的核心內容,也應當成為高校體育課程思政的基礎載體和中心環節。②頑強意志和拼搏精神是中華民族的優良傳統,通過對學生耐力素質鍛煉,有助于培養克服困難、戰勝自我的意志品質。另外,通過放大體育精神的閃光點,也促進了學生不畏艱難、樂觀開朗面對生活的性格品質。③規則規范和正當競爭意識培養,是建立規則敬畏,樹立組織紀律觀的直接體現,幫助學生從容適應未來社會規則的各種要求,自覺樹立公平競爭的意識和觀念。④集體主義情感和團隊合作意識培養,學生通過參加群體性的體育活動可培養團隊精神,理解合作的重要性,認識合作與成功的關系,使學生學會與人相處的平衡之道,進一步增強社會適應力。

體育課程思政的內容非常豐富,和體育知識體育技能產生內在聯系都可以成為思政元素,和體育課程直接相關的包括愛國、果敢、豁達、樂觀、擔當、合作、規則等,在大學生人生觀、世界觀、價值觀、理想信念、品行修養、奮斗精神等方面都可發揮重要作用。在課程思政與高校體育課程的融合過程中,一些體育老師對體育課程思政包涵的內容并不能深入理解,在教學過程中注重知識育人、技能育人、忽略了思想育人,僅通過固化、傳統的說教并不能真正起到全人教育作用。因此,現階段的高校體育教學必須積極更新教學內容,亟待開發與課程思政密切相關的教學內容,深入挖掘教學內容中的課程思政元素。在課程思政與體育課程協同育人模式構建的過程之中,教學的內容、教學的理念、教學的方法、教學的手段等都需要改善,要圍繞立德樹人為中心環節,培養什么人,怎樣培養人,為誰培養人來進行,做到讓學生忙起來,教學活起來,管理嚴起來。以推動體育課程的深入改革，真正實現全程全員全方位的育人格局。

4 高校體育課程思政實施路徑

4.1 思政教育理念融入到體育課程教學全過程

4.1.1 做梳理,建結構。“課程思政”不僅包括思想政治教育,還包括社會主義核心價值觀教育、科學精神和人文精神的教育等等。在設計課程時應把握課程思政主線,將思政理念貫穿整個課程建設中,善于發現體育課程中真善美思政教育資源,將不同體育項目的思政元素與素材進行合理甄別與選用，把體育課程變成思政與運動技術有機融合的一流課程。

深刻理解體育對個人、集體和國家的重要意義。從微觀上來看,通過體育教育可以提高人的健康水平,促進人的全面發展,豐富人的精神文化生活。從宏觀上來看,國家的體育競技水平是社會發展和人類進步的重要標志，全民健身水平是綜合國力和社會文明程度的重要體現。因此，在進行思政課堂設計的時候要從整體上系統地通盤考慮，課程教學中應包括的思政因素和可以利用的思政切入點,不要一開始就糾結于細節。要做整體課堂結構設計,先梳理課程主干，確定思政主題,形成貫穿整個課程的思政脈絡，再處理課堂細節。與運動技能傳授有機結合,深入挖掘和提煉課程內容中與社會主義核心價值觀、社會責任、家國情懷、文化自信、科學精神、人文素養、工匠精神和創新意識等相關的育人元素，作為貫穿整個課程的主旋律來進行課程或教學設計。

4.1.2 立足體育教育,做好課程整體設計。高校體育課程思政是落實立德樹人、鑄魂育人的關鍵環節。為深化思政育人氛圍，推進思政教育與體育的深度融合,找到思政和體育技能教育的有機結合點，實現“課程思政”立體化育人的轉變。將思政理念貫穿到課程建設當中，找準怎么干，也就是說在課程實施過程當中要將課程思政滲透于教學理念，彰顯教學目標，融入教學內容當中，體現教學思考的制高點。

根據項目自身的特點設計,實現知識、技能與思想政治教育三者有機融合,將課程思政理念科學融合滲透于教學當中,實現學生思想政治素質、運動技能和身體素質三者之間協同發展，培養新時代大學生精技術、能比賽、懂欣賞的全方位的體育素養。

4.2 深度挖掘高校體育課程中思政教育內涵

4.2.1 深入挖掘思政元素，實施優質的高校體育思政教育。根據項目的特點深入挖掘每門課程中的思政切入點,提煉其中的思政元素,做到運動技能培養和思想政治教育互相融通、相得益彰，使思政教育的實施自然滲透，使得體育課程教育呈現高質量發展。

凝練課程思政元素的融入點，如愛黨愛國、遵紀守法、誠實守信、文化自信、求是創新、勇攀高峰、追求卓越、永不言敗等等，將思政元素融入體育運動技術學習過程中，避免說教。讓學生在體育運動的規范的禮儀細節和習慣的養成中逐漸提升人文素養和自信表現，讓學生在激烈的體育運動競爭中學會沖撞與保護、不怕困難、勇于競爭，讓學生從中國傳統體育文化傳承中體會形、神、氣、禮的內涵,無聲地融入課程思政。

4.2.2 優化課程教學內容,修訂課程教學大綱。依據大思政理念加強體育教學設計,對標“高階性、創新性、挑戰度”兩性一度的一流課程要求,根據體育教育特點，完善體現課程思政改革思路的課程教學內容和教學大綱等教學文件，以此備好教案。梳理各項目課程的價值引領元素,結合課程思政元素,把握課程的育人目標,修訂課程教學大綱，凝練課程思政融入點，挖掘優質思政教育資源，明確課程思政載體途徑和成效評價，科學設計課程思政教學案例。以學生為中心地位，創新課程思政教學方式，優化教學方法、教學過程、考核方式等的設計，重視學生的學習過程，嚴格學生的考核評價。體育課程教學大綱中的教學內容安排需對課內學習和課外鍛煉的時間、形式等有明確要求，強調學習過程，實現一、二、三、四課堂融通，課外學習時間不少于課內學時數，在大綱中明確提出評價學生課內外學習態度、效果、質量的方法。實現課程教學目標與育人目標有機融合，使之與新理念、新課程、新課堂、新范式要求相契合。

表1 不同項目的課程思政元素

4.2.3 創新體育教學模式,加強體育教學中思政設計。突出學生中心地位，高校體育課程通過體驗式學習，使學生親身實踐不同運動項目，感受運動強度帶給身體的壓力，清晰感受體育鍛煉所付出的艱辛與不易，磨練意志品質，體育實踐活動可作為高校思政教育體驗環節強有力的補充。創新體育教學模式，利用學生體育社團、體育俱樂部、課外輔導站、各級運動隊等不同的運動方式來豐富課堂教學、課外鍛煉、校園體育競賽模式，更好地滿足學生對身體鍛煉的需求，將思想政治價值觀融合到傳授知識技能的教學過程中。

傳統體育項目也要不斷融入創新元素，如中國體育傳統項目中傳承傳統體育文化的過程中，通過文化傳承將社會主義核心價值觀展現出來，讓學生更好地接受傳統體育知識熏陶，提高身體素質的同時也提高了文化自信和民族自豪感。

4.2.4 創新課程教學方法，融思政內涵于體育課程。創新教學方法手段，發揮體育教師的指導作用，實現啟發式課堂教學的轉變與延伸，體育教學當中,自然地融入思政教育元素，而不是簡單地在體育課上講一堂政治課。充分挖掘學生主動學習的潛力，將社會主義核心價值觀融入到體育課程，潤物細無聲地滋養大學生的精神與靈魂，使中華體育精神得到傳承。

以學生發展為中心的理念去改革教學方法，融合線上線下相結合的教學模式，利用各開放平臺的線上優秀資源，了解中華體育博大精深的文明，認識體育運動內涵。課堂教學中利用翻轉課堂等現代化工具，提高學習參與度與課堂氣氛，更深入滲透課程思政，提高學習積極性與鍛煉效果。課后提供學生參與校園體育文化表演展示機會，鼓勵學生參與校園群體競賽,提升學生競爭意識、人文素養和審美能力，提高學生實踐能力，培養綜合能力，形成自覺鍛煉習慣，達到立德樹人效果。

4.2.5 創新體育教學內容,儲備課程思政育人案例。體育課程在培養學生“增強體質、掌握技能、培育習慣、塑造人格”的整體教學目標下，結合運動項目的特質，將體育運動技術學習融入思政育人元素，從培養學生全面、健康發展的視角構思體育教學內容，設計突出具有思政元素的專題內容達到育人功效。可以結合時政、新聞熱點和重大體育事件，設計體育教育主題：體育強國夢主題、健康中國主題、奧運(冬奧)爭光主題、殘疾人體育主題、體育名人榜主題、杭州亞運主題、體育文化主題、體育外交主題、體育法治主題等，學習運動技能，培養學生的家國情懷、道德修養、文化自信、國際視野等，讓學生能夠內化于心，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養成為了解中國、熱愛中國、堪當中華民族復興大任的新時代一流人才。引領體育課程全面實施課程思政，儲備優秀體育課程案例，創建課程思政示范課程。

4.2.6 建立科學合理的思政教育評價內容和標準。大膽突破課程評價形式，將課程思政的評價融合到課程評價中去，重視學習過程評價。突破與創新體育課程考試形式，通過多種評價方式，如團隊考試、實踐考試、以賽替考、線上線下結合考試、表演展演等，學生在準備考試的過程也是一種課程思政的融合，培養創新能力，提高團隊合作水平，提升審美意識和人文素養，感受家國情懷。鼓勵學生參與到評價中去，如增加學生互評比率，培養學生參與比賽與裁判，提高學生綜合能力。

展現學生實踐能力，作為評價元素之一。讓學生更多地參與到各類校級、院級競賽、展示中去，學有所獲，增加學生的自信心和榮譽感，課程學生受到的品德教育輻射到觀眾與啦啦隊，體現體育競賽的魅力，起到不一樣的思政教育。

4.3 積極提升體育教師素質素養,實施浸潤式教育

培育體育教師課程思政的意識，始終把“課程思政”理念貫穿體育教學的全過程，通過講座、專題、會議等形式，組織體育教師學習國家課程思政與教育相關指導政策與綱領性文件，了解國家最新動態與關注熱點，加深體育教師對體育課程實施課程思政重要性的認知，樹立政治育人的責任意識，提升課程思政協同育人的意識，將健康中國、體育強國等指導意見融入到體育教學當中。

注重專業知識的學習與更新，加強體育教師專項技能水平培訓，提升業務水平，把握最新的運動技術技能，提升教師對優秀傳統體育文化、最新的理論文化知識等的把握，加強體育與其他學科的知識融合，使高校教師成為立德樹人的踐行者和引領者。在課堂上不僅僅將知識傳授給學生，讓學生掌握運動技術技能，還要讓學生通過鍛煉，領悟到知識技能內涵，通過體育運動培養學生吃苦耐勞、勇于奮斗的意志品質，誠信踏實、道德規范的行為準則，培養學生的愛國情懷，傳遞學生優秀的民族傳統體育文化內涵，樹立民族自信，增強民族認同感。

4.4 營造融合多元思政元素的校園體育文化氛圍

提升人才培養的過程質量，做實鑄魂育人，弘揚求是精神，打造有靈魂的思政教育體系。構建校園體育文化環境育人創新模式，以體育精神為核心，以人為本的方式對大學生實行塑造，發揮體育環境育人作用，從深層次上提高大學生對體育的認知水平，促進形成終身體育的價值觀，為切實履行新時代人才培養的核心使命，實現為黨育人，為國育才，為大學培養德智體美勞全面發展、具有國際視野的高素質創新人才和領導者提供強有力的支撐。

校園體育文化氛圍中思政元素的滲透，多元的體育精神文化熏陶意義深遠。從大學生思想品德內化吸收全過程的需求出發，在校園道路與建筑等校園環境、教學空間等課堂教學環境、體育場館設施等體育鍛煉環境、校體競賽等體育競賽環境、場館文化與媒體宣傳輿論環境等若干方面，彰顯體育文化環境的育人價值，提升學生的綜合素質和競爭力。讓體育文化與精神滲透入學生思想中，推動學生樹立終身體育意識。

各項校園體育文化活動依托學生體育社團、運動隊、俱樂部等，組織形式多樣的多層次體育系列活動與競賽，增強和改善學生的身體素質，提升學生體育文化素養和體育精神素養，為高校學生思政教育提供了良好的平臺，潛移默化地將體育活動中的精神意識轉化為自身的思政修養。加大新媒體技術等組織或宣傳手段進行思政滲透,加強學生參與體育文化與思政教育的有機融合活動，使學生在積極向上的運動體驗中得到磨練，在時代感召的情緒體驗中接受思政教育，最終提高自身思想道德品質的水平。

5 結論與建議

5.1 結論

5.1.1 在體育課程中全面推進課程思政,達到知識育人、技能育人，更注重思想育人，實現一流本科教育中做好高校體育立德樹人、提升學生綜合素質的根本任務。

5.1.2 以學生為主體，通過體育課程中融入課程思政，發揮體育教師的主導作用，提升和達到大學生德育育人目標。厚植愛國主義情懷，培養學生良好的思想作風、頑強的意志品質、良好的體育道德行為習慣和高尚的集體主義精神以及團隊協作意識。

5.1.3 探索全面實現體育課程思政的實施路徑，推行體育課程改革，形成教學相長的智慧課堂，利用線上資源和線上工具滲透課程思政，實現高校體育立德樹人目標。

5.2 建議

5.2.1 充分挖掘體育課程中思政元素，針對不同的運動項目探索適合的思政融入點，形成豐富高校體育課程思政案例庫，做好高校體育課程思政示范課程，起到示范引領作用，使體育課程達到學校本科一流課程標準。

5.2.2 思政教育元素融入體育教學當中，將體育運動技能與課程思政元素融合，轉化、內化、深化為弘揚社會主義核心價值觀的主旨，綜合體育教育功能中的價值共性、中華優秀傳統體育文化的思政內涵，起到全方位育人作用，使高校體育課程達到一流本科教育建設的新高度。

5.2.3 高校應不斷提升體育環境育人作用。優化硬件環境，合理規劃布局場地設施器材等，提供健身保障。優化教學環境，改革教學模式，落實課內外一體化，創新教學方法，引入線上線下混合式教學。優化鍛煉環境，開展多層級的學校體育競賽，達到協同育人作用。優化體育信息化建設，宣傳引導學生形成正確價值觀，塑造完善人格，提升生活質量，樹立愛國情懷，為國家培養健康健全的一流人才。