活動(dòng)讓課堂成為學(xué)生求真的舞臺(tái)

賈紅燕 _ 北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第三小學(xué)

杜威提出：“因?yàn)樯L(zhǎng)是生活的特征，所以教育就是不斷生長(zhǎng)，在它自身之外，沒(méi)有別的目地。”“教育即生長(zhǎng)”實(shí)質(zhì)上揭示了一種新的兒童發(fā)展觀和教育觀，其根本目的在于將兒童從被動(dòng)的、被壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)。學(xué)生不是抽象的概念，是有生命的個(gè)體。既然有生命，就有他自身的意志和精神，也就有屬于他自身的本能力量，對(duì)于這種本能力量，外部環(huán)境不能徹底改變他，教育所能做的只是引導(dǎo)與影響，從而促進(jìn)生長(zhǎng)。因此，課堂應(yīng)該成為現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生學(xué)習(xí)求真的舞臺(tái)，師生應(yīng)該成為真誠(chéng)對(duì)話的伙伴。

1.活動(dòng)前：巧用學(xué)習(xí)單，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)

教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生為主體，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，也會(huì)起到事半功倍的效果。怎樣找準(zhǔn)切入點(diǎn)呢？教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙利用學(xué)習(xí)單，通過(guò)課前調(diào)查引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課前調(diào)查中感受、比較、分析、概括,進(jìn)而能獲取更深層的知識(shí)。同時(shí)，課前學(xué)習(xí)任務(wù)單也能使教師在活動(dòng)前了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)活動(dòng)，做到有的放矢，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

例如，在《家鄉(xiāng)特色代代傳》一課中，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)“家鄉(xiāng)特色文化調(diào)查表“挖掘出來(lái)的，利用課前學(xué)習(xí)卡找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展基于問(wèn)題的實(shí)踐探究活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放、靈活、可選擇的課程空間。在設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)特色文化調(diào)查表”時(shí)，教師注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把“北京的小吃、北京的戲劇、北京的民族文化、北京的老字號(hào)、北京的游戲、北京的方言”等方面，作為了解家鄉(xiāng)特色文化的切入點(diǎn)，從而有效地將學(xué)生的生活融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生生活，學(xué)生上課踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生們非常自信，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.活動(dòng)中：巧設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

巧設(shè)情境，引出新知。課堂上，教師可以努力尋找學(xué)生看到過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、經(jīng)歷過(guò)的社會(huì)事件或者道德問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為新經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感受，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在交流感悟、體驗(yàn)感悟的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、思考，從而構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力。

例如，《變廢為寶有妙招》一課，教師選取學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，引入電視節(jié)目中的砸寶環(huán)節(jié)，每次砸中一寶，歸類(lèi)分析，引出自然，學(xué)生興趣盎然，積極參與活動(dòng)。其他同學(xué)也被深深吸引，成功的入課，為上好一節(jié)課開(kāi)了好頭。

巧設(shè)活動(dòng)，內(nèi)化認(rèn)知。道德與法治課程強(qiáng)調(diào)教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)，才能引發(fā)兒童內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師從學(xué)生的生活世界中擷取有價(jià)值的教育素材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等體驗(yàn)活動(dòng)，積累感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我教育，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐，促進(jìn)品德內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

例如，在《絲綢之路》課上，教師設(shè)計(jì)了小表演“在秦朝做一個(gè)吃貨有多難”，形象地展示出絲綢之路出現(xiàn)前，很多食材沒(méi)有傳入時(shí)“吃貨”的尷尬。將文化與學(xué)生活動(dòng)緊密結(jié)合，依托教材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂，尋找教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作為新經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的即興表演、感悟和體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

再如，《煙酒有危害》一課中，教師設(shè)計(jì)了“勸爸爸不再吸煙”的活動(dòng)，第一次勸是學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知?jiǎng)瘢瑒窳藥状?，固?zhí)的爸爸還是堅(jiān)持吸煙，為了找到更多勸服爸爸的理由，學(xué)生主動(dòng)從書(shū)中、教師提供的資料、自己查找的資料中了解吸煙的危害，為了獲取更多信息，主動(dòng)與同組同學(xué)交流，找到充足的理由后再勸爸爸。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生層層深入了解了吸煙的危害。

3.活動(dòng)后：巧用評(píng)價(jià)，拓展思維空間

布魯姆將教育目標(biāo)分為知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六類(lèi)。后四種屬于高階思維，活動(dòng)后，巧用評(píng)價(jià)，可以拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的高階思維。

例如，《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》一課上，學(xué)生通過(guò)課前采訪家里的長(zhǎng)輩，了解自己家里的家規(guī)、家訓(xùn)。課上，在教師的引導(dǎo)下，探尋我國(guó)從古至今形式多樣的家風(fēng)內(nèi)容及內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)什么是家風(fēng)、家風(fēng)的形式、家風(fēng)的內(nèi)涵有了深入的認(rèn)知。反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何將知識(shí)點(diǎn)落位到學(xué)生，讓優(yōu)秀家風(fēng)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)呢？依據(jù)學(xué)情，教師布置了如下實(shí)踐任務(wù)，任務(wù)一：繼續(xù)和家里長(zhǎng)輩討論、交流自家的家訓(xùn)、家規(guī)并制作家風(fēng)檔案卡片，放在自己的書(shū)桌旁，時(shí)刻警示自己；任務(wù)二：以“我的家風(fēng)故事”為題，創(chuàng)作一份簡(jiǎn)報(bào)，和家人、同學(xué)分享。學(xué)生再次和家長(zhǎng)交流和討論家規(guī)、家訓(xùn)時(shí)，不再停留在對(duì)家風(fēng)表面的認(rèn)知，會(huì)自覺(jué)想到因?yàn)榱己玫募绎L(fēng)使我的家庭越來(lái)越好，產(chǎn)生自豪感。通過(guò)做家風(fēng)檔案卡片，學(xué)生們會(huì)以家里長(zhǎng)輩為榜樣，以自家的優(yōu)秀家風(fēng)時(shí)刻警示自己，讓自己不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。創(chuàng)作“我的家風(fēng)故事”簡(jiǎn)報(bào)，和家人、同學(xué)分享。學(xué)生在組織資料創(chuàng)作，分享、交流時(shí)，對(duì)于什么是優(yōu)秀的家風(fēng)、家風(fēng)的形式、家風(fēng)的內(nèi)涵、家風(fēng)的傳承等有了深入的認(rèn)知和思考，同時(shí)發(fā)展了分析、版面設(shè)計(jì)、口語(yǔ)交際等多種能力。

總之，教學(xué)內(nèi)容只有來(lái)源于學(xué)生生活，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中觀察、體驗(yàn)、感受，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能，以活動(dòng)為載體，師生才能成為真誠(chéng)對(duì)話的伙伴，才會(huì)有共鳴，這樣的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)求真的舞臺(tái)。