面向“十四五”時期的數字出版專業教材建設研究 *

叢挺 劉一燃

2021年12月發布的《出版業“十四五”時期發展規劃》明確提出“出版學學科高質量建設計劃”，強調要深入推進出版學學科建設，進一步優化學科頂層設計，加強理論研究、人才培養等工作，為出版業高質量發展提供有力的理論和人才支撐。出版學學科的高質量發展離不開高校出版學學科體系和人才培養體系的完善，專業教材建設是其中的關鍵。習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上指出：“教材建設是育人育才的重要依托。建設什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內容、倡導什么價值，體現國家意志，是國家事權。”[1]由此可見，專業學科領域的教材不僅僅是教學工具，更關乎著國家層面價值觀念與意識形態的塑造，其重要性不言而喻。

伴隨著傳統出版業數字化轉型的步伐不斷加快，數字出版產業迅猛發展，高校數字出版專業建設也備受關注。正如相關學者所言，“數字出版在出版學的子學科中，已漸成顯學之發展態勢”[2]。近年來，越來越多開辦編輯出版學專業高校面向數字媒體技術、數字出版技術、數字出版營銷等領域開設課程，開設數字出版相關專業和課程的高校也逐漸增多，這對于數字出版專業教材提出了更高的要求，需要系統的、科學的教材建設規劃與之相適應。數字出版專業教材建設不僅直接影響著數字出版教學質量，還關乎出版學學科總體發展。建設數字出版專業精品教材是培養高水平出版人才的重要依托，本研究通過對數字出版專業教材現狀進行系統梳理，總結現有教材建設存在的突出矛盾，提出面向“十四五”時期的數字出版專業教材建設方向和路徑，助力高質量數字出版人才培養。

一、數字出版專業教材建設現狀

教材是學生學習專業知識的基本參考和依據，是知識與方法的凝練，數字出版專業教材的建設直接影響著學生的對于數字出版專業的基本認知和知識構建。當前，關于數字出版專業教材建設狀況研究較為薄弱，相關研究主要集中于數字出版專業建設[3]、課程教學[4—6]等方面，個別學者對高校數字出版專業教材使用狀況進行了初步調研，但并未就教材建設情況作系統統計分析[7]。

1. 數據來源

考慮到教材信息來源復雜，筆者采取以下步驟采集數據：①在當當、京東、孔夫子舊書網、豆瓣及相關教材平臺，以“數字出版”、“數字”＋“出版”等關鍵詞采集數字出版相關教材信息，統計教材出版時間、出版單位情況、作者情況、基金支持情況等，查詢教材目錄與內容簡介，并在網絡零售平臺和出版機構網站查找是否有對應的數字教材及相關教學資源；②為避免搜集到的教材數據存在遺漏，筆者進一步對高校出版相關專業教師開展線上調研，補充和修正數字出版專業教材信息，同時了解不同高校數字出版專業課程教材使用情況，采集包括本科與研究生教學中選擇作為教材或參考書的書目信息；③考慮到專業教材，尤其是研究生教材與學術專著之間存在一定模糊性，筆者依據圖書目錄結構和簡介，排除純學術專著，如學術論文集、以博士論文為基礎的專著等，同時參考相關圖書使用說明介紹，以及高校選用教材實際情況，保留部分具備教材功能的研究性圖書，并邀請1位出版相關專業教師共同進行數據核對，確定最終的研究樣本；④根據教材類型，將相關教材劃分為單本原創教材、數字出版系列原創教材、其他系列原創教材和引進版教材，并進行必要的統計分析。其中，其他系列原創教材是指該教材歸屬的叢書或系列圖書還包括其他專業主題的教材。

2. 統計結果分析

目前國內數字出版專業教材建設總體進展良好，已采集的現有數字出版專業教材44種（見表1）。

（1）出版機構和作者分布情況

從教材出版機構來看，21家出版社參與了數字出版專業教材出版，其中電子工業出版社、知識產權出版社分別出版11種、8種，北京大學出版社3種，清華大學出版社、武漢大學出版社、中國人民大學出版社、中國輕工業出版社和中國書籍出版社各出版2種，其他14家出版社均只出版1種。只有一種教材為兩家出版機構共同出版。

從教材的作者/編者的背景構成來看，主要以高校教師為主，部分由行業專家或有行業從業經歷的專家參與編寫。江蘇電子音像出版社總編輯陳生明分別于2009年和2011年出版的《數字出版理論與實踐》和《數字出版概論》，是國內較早由行業專家編寫的數字出版專業教材。此外，電子工業出版社推出的數字出版系列教材注重理論與實踐結合，其中多部是由高校教師與行業專家合作編寫完成。

（2）教材出版時間分析

從出版時間來看，數字出版專業教材起步于2002年，但此后較長一段時間并沒有形成專門的教材體系。直到2013年，數字出版專業教材建設逐漸進入到一個高峰期，在2013—2018年期間，共計出版30種，占總數近70%，其中2013和2014年各出版7種。（見表1）近幾年數字出版專業教材出版數量有所降低。考慮到數字出版產業發展日新月異，相關知識內容更新較快，故相關教材時效性存在一定不足。

表1 數字出版專業教材信息及其使用情況

表1 數字出版專業教材信息及其使用情況 （續）

（3）教材類型分析

現有數字出版專業教材大致可分為四種類型：單本原創教材、數字出版系列原創教材、其他系列原創教材和引進版教材。根據統計，單本原創教材有15種，數字出版系列原創教材有16種，其他系列原創教材有12種，引進版教材有1種。

系列教材是圍繞某一特定專業主題內容而組織編纂的，是學科發展成熟的重要標志之一。國內專門針對數字出版專業的系列教材不多，截至目前共有3套，分別由電子工業出版社和知識產權出版社出版。其中電子工業出版社出版的“十二五”國家重點圖書出版規劃項目“數字出版理論、技術和實踐”系列共計9種，以武漢大學教師團隊為核心，按照數字出版的理論問題、產業管理問題、經典案例選編、技術應用與實踐的思路進行規劃編寫，具有較強的系統性、完整性和專業性。知識產權出版社出版的數字出版系列教材共計5種，以北京印刷學院教師團隊為核心組織編寫，重點聚焦數字出版產業實踐應用，兼顧數字傳播和數字印刷方向。知識產權出版社還于2017年推出“數字出版實訓教程叢書”，偏重實訓實踐，目前可查詢到的有2本，包括《數字編輯運營實訓教程》《數字編輯技術實訓教程》。

（4）教材內容、基金支持情況與形態

從教材內容來看，現有教材主要有以下幾種類型。第一類是以概論、導論為代表的總論性教材，書名中包含“概論”“導論”“基礎”等，如《數字出版概論》《數字出版導論》《數字出版基礎》等，主要針對數字出版概念、屬性等基礎理論，數字出版產業和產品形態等，這些教材往往兼具專著功能，強調一定的理論性和學術性。第二類是偏向于數字出版實訓實踐的教材，著眼于數字出版流程中的某些環節，圍繞數據庫基礎、數字編輯、數字內容產品運營等方面進行編寫，側重于相關技術和工具的應用，如《方正飛翔數字出版實戰指南》《Aquafadas數字出版實戰教程》等。第三類是針對數字出版專業細分方向編寫的教材，有助于讀者對某一特定領域展開深入學習，如《數字出版營銷》《數字資產管理》《數字出版商業模式研究》等。

從教材的基金支持情況來看，大部分教材是以作者所在高校的基金項目支持為主，部分獲得省級專項資金支持，獲得國家級項目資助的教材較少，只有電子工業出版社2013年出版的“數字出版理論、技術和實踐”叢書和中國書籍出版社2015年出版的《數字出版學導論》獲得國家出版基金項目支持。

從教材形態來看，絕大多數教材仍然是以紙質圖書出版為主，有部分教材提供相應的電子版和數字資源，但只有極少數是能夠通過公開渠道購買或下載的。其中清華大學出版社的《數字出版基礎操作教程》在出版社官網提供了電子版試讀和購買鏈接，并附有相應的課件資源。中國輕工業出版社的《Aquafadas數字出版實戰教程》在利用Aquafadas交互功能的綜合案例部分，提供了交互效果展示，讀者可通過掃描相關章節效果圖旁邊的二維碼，下載相應的素材和效果文件，查看相關案例的完成效果。

（5）教材使用情況

通過訪談各高校數字出版專業相關課程教師，獲取了有關教材應用情況。根據不完全統計，表1中有6種教材的使用情況較好，被多所高校采用為教材或教學參考書。《數字出版基礎（2020年版）》（電子工業出版社，中國書籍出版社）作為全國出版專業技術人員職業資格考試輔導教材，被中南大學、上海理工大學、山東工商學院、河北大學、青島科技大學等采用為教材，被四川大學、河南大學等采用為教學參考書；《數字出版營銷》（中國人民大學出版社）被北京印刷學院、吉林工程技術師范學院、南京工程學院采用為教材；《數字出版概論》（電子工業出版社）被華東師范大學、四川大學、中南大學、陜西師范大學、上海理工大學、山東工商學院等采用為教學參考書；《數字出版學概論》（四川大學出版社）被四川大學、上海理工大學等采用為教材，被中國海洋大學采用為教學參考書；《數字出版學導論》（中國書籍出版社）被華東師范大學、陜西師范大學采用為教材，被山東工商學院采用為教學參考書；《哥倫比亞數字出版導論》（蘇州大學出版社）被武漢大學采用為教材，被武漢大學、河南大學、上海理工大學、四川大學等采用為教學參考書。除此之外，有2種教材分別至少被1所高校采用為教材和教學參考書。《數字資產管理》（電子工業出版社）被武漢大學采用為教材，被四川大學選用為教學參考書；《數字出版案例研究》（電子工業出版社）被華東師范大學選用為教材，被河北大學選用為教學參考書。另外，包括《數字出版（第二版）》（中國輕工業出版社）、《數字出版元數據基礎》（電子工業出版社）、《數字出版與數字圖書館》（電子工業出版社）、《數字出版商業模式研究》（中國社會科學出版社）、《數字化時代的出版學》（北京大學出版社）等教材均被1所高校采用為教材。總體上看，高校數字出版課程使用教材情況較為分散，不同高校結合各自教學特色選擇相關教材，選用的教材以系列教材為主。同時還發現，有不少高校并未直接選用某一種教材，而是采取自編講義的方式進行授課。

二、數字出版專業教材建設中的突出問題

通過對目前數字出版專業教材建設狀況的系統梳理和統計分析，發現數字出版專業教材建設面臨著幾個突出問題，具體表現為教材內容建設系統性、時效性不足，數字化建設滯后，教材應用推廣效果不佳等。

1. 內容建設的系統性和時效性不足

當前，數字出版行業發展日新月異，新技術新模式層出不窮，然而現有教材更多是基于對若干年前政策文件或行業實踐經驗的總結，并沒有建立起獨立自洽的知識和邏輯體系，教材的系統性和理論性不強，且更新不及時，使得“出版即落后”[8]的現象普遍存在。

現有數字出版專業教材獲得國家出版基金等高端項目支持的比例偏低，2014年后成體系的規劃教材較少，由學界和業界合作編寫的高水平教材較為缺乏。在教材內容方面，現有教材大多涉及數字出版概念、數字出版技術、數字出版產品、數字出版運營與管理、數字出版產業等內容，鮮有結合當下區塊鏈、人工智能等先進技術在出版領域應用的前瞻性系統分析。比如關于數字出版技術和產品，還有教材停留在手機報刊、網上書店等內容，對于新技術環境下產品形態演化方向和運作機制缺乏關注。在教材規劃方面，現有教材大多集中于“十二五”“十三五”階段，部分內容已無法體現數字出版行業發展的新趨勢，無法滿足數字出版學科發展和人才培養的新需求。面向“十四五”時期出版業高質量發展，為深入推進出版學學科高質量建設，培養高水平復合型數字出版人才，數字出版專業教材建設更新亟待加強。

此外，從國際視角來看，融合國內外數字出版動態的教材建設滯后。目前僅有《哥倫比亞數字出版導論》一種國外教材譯本，原創教材的編寫大部分聚焦于國內數字出版產業發展、案例分析、未來發展趨勢，以及愛思唯爾、施普林格等期刊數據庫的建設，對國際數字出版前沿動態關注不足。盡管國內外數字出版發展的制度基礎和運作模式存在較大差異，但在全球文明交流互鑒、數字文化產業相互影響持續深化的背景下，辯證看待國際數字出版發展經驗，結合中國國情和教學理念進行合理吸收，有助于學生拓寬國際視野、了解國際數字出版前沿發展趨勢。

2. 數字化建設滯后

數字出版專業教材作為系統傳授基于數字化知識內容生產和傳播的重要載體，其本身的數字化建設具有很強的示范效應。隨著開放慕課資源的普及和開放式教學模式的興起，專業教材建設由過去單一的紙質教材出版轉變為融合多種媒體形態和教學模式的教材服務系統工程。從某種意義上講，教材的編寫者從編寫教材那刻起，就必須充分考慮到現實教學環境中的各種問題。

近幾年，國家和地方大力推進一流課程建設，包括線上“金課”、線上線下混合式“金課”和虛擬仿真“金課”等，本次調研發現，河南大學、上海理工大學等高校的數字出版專業課程已入選省級一流課程（線上線下混合式）。然而，目前僅有極個別數字出版專業教材配有數字內容，大量數字出版專業教材不僅沒有提供對應的數字版本，還缺乏必要的案例庫、教學課件等輔助材料。現有的數字出版專業教材基本無法滿足線上教學需求，未來教材編寫需要充分考慮線上模式的教學特點，適應新型教學環境，在推進教材形式“數字化”轉型的同時，為傳統教材提供豐富的線上教學資源，助推教師線上教學準備和學生線上學習實訓。

3. 應用推廣效果不佳

數字出版專業教材的應用推廣效果不佳是一直存在的突出問題。根據調查顯示，目前除了國家新聞出版署出版專業資格考試辦公室編寫的《數字出版基礎》，其他數字出版專業教材較少被國內多所高校同時采用。一方面，數字出版專業教材尚未形成專業教學指導委員會牽頭、跨機構聯合編寫模式，嚴重影響優質教材的開發、推廣與應用，不利于數字出版專業教材整體的高質量建設。另一方面，教材使用要與相關高校的專業建設和培養方案相適應。從訪談中發現，由于目前對于數字出版理論和實務教材缺乏必要的宣傳引導，同時針對數字出版專業教材的內容構成，即究竟應覆蓋哪些基本內容，缺乏統一的認知，不少高校在實際教學中往往存在“因人設課”和“因人選教材”的現象，由教師本人自主設計教學內容或者自編講義的方式，很難保證理想的教學效果。

三、面向“十四五”的數字出版專業教材建設思路

1. 緊扣國家戰略方向，推動高質量教材建設

數字出版作為應用型學科，其專業教材建設必須牢牢把握國家出版業戰略方向和新文科發展方向，從而推動高質量人才培養與行業發展。2022年4月，根據《出版業“十四五”時期發展規劃》，中宣部印發了《關于推動出版深度融合發展的實施意見》（簡稱《意見》）。其中明確指出，到“十四五”時期末，出版深度融合發展取得明顯成效，傳統出版與新興出版“融為一體、合而為一”的體制機制更加健全，以內容建設為根本、先進技術為支撐、創新管理為保障的新型出版傳播體系更加完善。

根據《意見》，面向“十四五”的數字出版專業教材建設應當將“出版融合發展”理念貫徹始終，以優質內容建設、先進技術支撐、創新管理保障為核心，構建數字出版專業教材邏輯體系。具體而言，圍繞內容建設，可著重加強優質內容資源獲取、創新內容呈現傳播方式、數字出版精品打造；圍繞技術應用，既要有前沿技術的探索和應用，如大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等，還要促進成熟技術的應用推廣，同時健全科技創新應用體系建設；圍繞創新管理，在產業層面總結數字出版宏觀政策和導向，在機構層面注重分析體制機制改革創新，包括健全數字化內容生產傳播機制，推進機構融合、業務融合、資源要素融合，強化優質IP運營能力。

事實上，“出版融合發展”理念與“新文科”理念本質上是一致的。數字出版專業作為典型的“新文科”專業，正是通過將現代信息技術融入專業課程中，為學生提供綜合性的跨學科學習，達到知識擴展和創新思維的培養目標。在教材建設中，同樣應秉持“新文科”理念，一方面在教材內容上體現學科交叉性，另一方面在形式上積極探索新形態教材，開拓新技術與專業教材建設的深度結合。

2. 優化教材結構，加強教材規劃系列化、品牌化

所謂教材規劃系列化，是指對教材進行內容與結構的再優化，對其編排設計做出合理科學的規劃，以滿足新時期教學發展的需要，并能夠擴大其影響，實現社會效益與經濟效益的統一。通過對數字出版專業教材建設突出問題的分析，已知專業細分領域教材匱乏，而系列教材亟待更新。

教材系列化需要從專業人才培養的需求出發，以“全局化”視角進行規劃，根據不同院校數字出版專業的課程設置和人才培養方案，結合行業對于數字出版人才的技能需求進行整體構建。數字出版專業的許多課程內容是相互包含融合的，技術應用與內容生產、營銷并不是相互割裂的，復合型人才既要懂得數字技術應用，同時又要具備數字出版產品的策劃、營銷、管理等專業素養，這也為系列化教材組合提供了新的建設思路，按照數字出版應用場景，在數字出版概論、數字出版技術與應用等核心課程教材編寫的基礎上，針對數字出版產品創意與策劃、營銷與管理、版權保護等內容，編寫同時包含理論知識、數字技術、案例分析的應用型教材，形成系統支撐體系。

高質量教材的建設是長久性工程，并非一蹴而就。因此，教材建設需要加強品牌化戰略，選擇與有數字出版重點圖書品牌建設規劃的出版單位共同打造“精品”與“經典”，保證教材的質量，提高教材的傳播力、影響力。

3. 拓展教學平臺，推動教材建設數字化、立體化

傳統的教材編寫往往周期較長，在內容更新方面不夠及時，同時紙質出版的教材形態也較為單一，難以適應新時代教學理念和學習方式的變化。在數字出版背景下，人工智能機器寫作、大數據分析監測、圖書數字化營銷等場景不斷豐富，數字出版專業學習應與技術發展緊密結合。鑒于疫情防控常態化下教學方式由封閉化逐漸走向開放化，數字化、立體化以及拓展、對接數字教學平臺已成為教材建設的必要準備。考慮到“在線教育”本身就是數字出版教學的重要內容，為更好地凸顯教學實踐的應用價值，應強化傳統教材與數字資源的有效結合，努力構建立體化、動態化的數字出版專業教材體系。

推動教材建設數字化，要將數字出版理論知識、技術與多種媒體資源、數字教學平臺有機融合，做到手機、電腦、平板多終端同步支持。數字教材融合了文本、圖片、音視頻、超鏈接等多種資源形態，以及慕課建設與開放資源的利用，例如案例庫、開放軟件等，具備系統性、實時性和交互性等優勢。在數字化、網絡化的開放環境下，教材內容能夠同步更新、與時俱進，學生和教師可以共享教學資源，有效解決教材內容滯后的困境。除此以外，教材的數字化還可以通過大數據與智能算法等技術，為學生量身定制個性化學習方案，對學生學習效果進行全面檢測，同時根據大數據了解學生學習中的重點難點，可對教材內容進行實時科學優化，從而大大提高教學效率。

推動教材建設立體化，即構建教材立體化新形態，擴充數字資源，精簡紙質內容。借鑒已有的VR/AR教材、富媒體教材，教材立體化建設為學生“身臨其境”體會數字出版技術的應用創造了條件。針對較為晦澀的理論知識，立體化教材可以增加交互式功能設計，例如在教材固有內容外增設“推薦閱讀”“期刊鏈接”“相關案例”等，與出版學術資源深度鏈接，促進學生對知識的理解與深入思考。針對應用型實務知識，創設數字出版實務應用情境至為重要，立體化、數字化的教材可通過嫁接相關機構的智能化設備，抑或構建數字出版模擬教學平臺，利用虛擬現實等技術實現沉浸式教學體驗。此外，高校也可爭取自主建設或與相關出版智庫合作，助推學生在實踐中理解數字出版技術應用原理，訓練并熟練掌握關鍵數字技能。

4. 吸引優秀人才，促進教材編寫專業化、規范化

數字出版專業教材對于理論和技術的融合性提出了更高的要求，同時需要緊跟行業和政策的變化，教材編寫人員不僅需要具備專業的基礎理論素養，還要擁有豐富的出版行業經驗。“十四五”規劃對推動出版業高水平“走出去”作出重點布局，對應教材建設，需要在理念、制度、知識內容上與國際數字出版發展相適應，這就需要更多從事國際出版工作的專家和優秀人才加入數字出版專業教材編寫隊伍，為教材裝上“國際化”和“走出去”的引擎。

現有的教材編寫主力軍仍然是高校教師，教材編寫隊伍結構需要進一步優化。數字出版教材建設應聚集一批出版傳播、計算機技術等領域的專家學者，尤其是中青年教師，他們學術積淀深厚、熱愛出版行業、教學理念先進、教學水平過硬；同時積極引進行業內精通技術、營銷、管理、出版國際化等的高素質專業人才，將數字出版實踐活動應用嵌入教材，結合數字教學平臺、開放軟件，強化現有教材的實踐性和時效性。

為了更好地吸引人才，需要對于教材的研發和教研項目加大資金的支持，規范教材評價標準，健全考核和激勵機制。除了高校教師參與教材編寫外，出版企業專家也要明晰自身對于數字出版教材專業建設的使命與責任，與其他領域專家通力合作，打磨好數字出版專業教材的“硬件”與“軟件”。

四、結語

本研究通過線上調研，廣泛搜集數據，對數字出版專業教材出版機構和作者分布、教材出版時間、教材類型、教材內容與形態，以及教材使用情況等進行系統梳理，總結數字出版專業教材建設現狀，歸納目前存在的突出問題，具體表現為內容建設的系統性和時效性不足、數字化建設滯后、應用推廣效果不佳，提出面向“十四五”的建設思路：緊扣國家戰略方向，推動高質量教材建設；優化教材結構，加強教材規劃系列化、品牌化；拓展教學平臺，推動教材建設數字化、立體化；吸引優秀人才，促進教材編寫專業化、規范化。

研究過程中，由于數據采集時的關鍵詞設置，以及教材和學術專著區分等問題，統計結果可能存在誤差，會對分析結果造成一定影響。未來將進一步優化數據采集方法，同時針對數字出版專業教材的應用狀況展開深入研究，為探索數字出版教材建設提供更具針對性的參考。