合作互動教學在初中英語課堂中的運用實踐

◎黃麗紅（江西省撫州市樂安縣龔坊中學）

處于初中階段的學生對一切事物都充滿著好奇心與探索欲，教師需要從學生的自身特點出發組織學習交流活動，使師生間、生生間、組組間能夠進行更多的溝通協作，這有利于培養學生的語言表達能力，也可以體現學生在課堂中的主體地位，使學生保持個性化。怎樣在互動教學中將學生的英語實際水平提升，是廣大初中教師的教學重點。以往的教師總是將教材中的知識灌輸給學生，這很不利于學生的發展，教師應該對以往的教學方法進行轉變，更加注重課堂當中學生之間的互動，促使學生都能夠得到更好的發展。

一、利用有趣的教學內容提升學生的互動熱情

教師要想使得學生學習英語的興趣逐步得到激發，進一步引導學生參與到具體的交流環節當中，這時，教師就必須從學生的學習興趣出發，逐步增強課堂教學的趣味性，這樣學生才會主動參與到課堂的互動環節當中，從而更好地展開學習。

例如，教師在對Do you like bananas？這一部分內容進行教學時，學生必須要學習fruit、apple、lichee、lemon、mango、watermelon、bananas 等單詞，同時，學生還應該掌握“Do you like bananas？”這一句型。在具體的教學過程當中，教師首先帶領學生對課文內容進行梳理，進一步幫助學生熟悉相關的單詞以及句式。在此基礎之上，教師將一些有趣的水果圖片引入課堂當中，以吸引學生的注意力。促使學生能夠對相關的單詞展開學習，同時，借助圖片還能夠增加英語教學的趣味性，充分激發學生的學習熱情，等到學生產生了學習興趣之后，教師還可以將一些相關學習視頻引入課堂當中，以便學生對具體的學習情境有更為直觀的感受，促使學生能夠積極主動地參與到課堂的互動環節當中。

二、組織合作學習模式展開課堂教學互動

合作學習相對于以往灌輸式的教學來說，學生可以互相交流想法，同時，對于對方的學習問題，學生也能夠及時指出，促使課堂的互動氣氛得以有效提升，以便學生能夠真正地融入具體的教學環節當中。因此，教師要想使得互動教學能夠有效實現，教師就可以將合作學習的模式引入到課堂當中，通過小組合作，逐步增進學生之間的情感，進一步構建良好的互動教學環境。教師也應該及時參與到學生的探討環節當中，以便課堂的互動教學能夠高效地開展。

例如，教師在對How do you get toschool？這一部分內容進行教學時，本節課的主要內容是學習用英語表達乘坐不同的交通工具出行，教師引導學生對本單元的內容展開學習，促使學生能夠用英語更好地展開口語交際。因此，教師在具體的教學之前，教師可以借助多媒體設備，為學生播放日常交際的視頻，構建有趣的交際對話情境，以活躍課堂氣氛，促使學生能夠積極主動地參與到課堂的交流環節當中。隨后，教師將學生分為幾個小組，引導學生之間展開對話交流，緊接著，教師還應該對合作對話主題進行明確，并以此來引導學生展開互動交流。例如How do you get to school等話題，讓學生在具體的對話環節當中，對英語交際語言的表達方式有更為深刻的把握。

三、通過互動參與方式活躍課堂教學氛圍

教師還應該組織學生展開相互評價，以逐步增強學生的課堂參與意識，并逐步增進學生之間的情感。這時，學生便會懂得如何與他人相處以及如何給予他人學習上的意見。教師還應該根據學生的具體學習情況，對課程進行綜合性的評價，以便于幫助學生能夠及時發現自身存在的問題，并將其修改的意見給到學生，促使課堂的交流氣氛能夠變得更為活躍。

例如，教師在對I'd like some noodles這一部分內容進行教學時，本單元涉及了許多食物的名稱，教師就可以運用合作學習的模式，組織學生針對相關的美食話題展開互動教學，促使學生之間能夠積極主動地展開交流，以加深學生對于主題的理解。在此之前，教師還可以在網上搜集一些國外美食的資料，引入課堂當中。之后，教師抽出課堂的一些時間，引導學生針對該話題展開交流，學生可以將自己所收集到的材料進行展示，以此逐步增強語言表達能力。

四、提供合作學習機會激發學生的語用能力

以往的教師在對初中英語展開教學時，學生由于過于依賴教師，學生不愿意積極主動地參與到課堂的學習環節當中。為了使得這些問題逐步得到改善，讓學生真切地體會英語學習的快樂，此時，教師便可以采用合作學習的方式，激發學生的自學潛能，促使學生的語用能力得以充分提升。

例如，教師在對My favorite subject is science.這一部分內容進行教學時，教師就可以引導學生展開小組合作學習，教師將更多的時間留給學生，引導學生之間展開交流，以構建和諧的小組學習氣氛，同時，逐步鍛煉學生的口語表達能力。最終，學生的語用能力便會逐步得到提升。在具體的教學過程當中，教師應該轉變教學思路，創新教學方法，引導學生進行英語學習，從而使得學生的語用能力逐步得到提升。在此過程當中，教師還應該結合具體的教學情況，并根據學生的學習能力，給學生提供更多的表現機會。

五、在初中英語互動教學中正確利用評價反饋

每一個教學課堂都有不足和優點，而想要更好地達到良好互動課堂的教學效果，那么就需要不斷地根據每節課堂的教學進行評價和反饋，并且在評價反饋的過程中進行總結，尋找更加方便實用的教學方法，這對于學生也是一種負責任的表現。因此，在初中英語互動教學中，老師就需要抓住初中階段學生的這一成長發展關鍵時期，根據學生此階段較為敏感的心理特征利用自身良好的態度和合適的評價來對學生進行潛移默化的引導。

因此，在對Why do you like panda?這節課進行教學時，教師就可以在課堂教學的末尾階段針對學生的課堂表現進行評價和反饋。首先，教師在進行教學的時候，需要及時地對學生的表現進行持續性的觀察，在看到學生有點滴進步時，需要給予他們鼓勵和表揚，讓學生能夠感受到教師對于他們的重視。而在看到學生有不良行為習慣或是出現學習問題時，教師則需要默默記住，以此作為后續教學目標設定的一個依據。教師還需了解班級每個學生的學習能力以及性格特點，如：這個學生在英語學習的哪些方面是較為擅長的，而在哪些方面是比較薄弱的，這樣就能夠在后續的教學中有針對性地對學生進行指導。教師還需要在教學中多運用一些鼓勵性的語言，如“Well done！”“I believe you.”“You are so good.”來積極評價學生。此外，還可以讓學生通過自我評價的方式來對自我形成正確的認識，減少消極情緒對于學習的影響。

綜上所述，教師通過學生的實際情況以及詳細的教學內容展開有效的互動，使學生在課堂中獲得主體感，使他們能夠在交流互動中對英語學習充滿興趣，鍛煉自身的英語交際能力，獲得全方位的進步。