ICIP模式下“完美”課堂的探索與實(shí)施

李 鵑，邱佩娜

(廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校 經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)部，廣東 廣州 510310)

傳統(tǒng)的軟件操作類(lèi)課程教學(xué)方式是“先教師演示，后學(xué)生模仿操作”。這樣的教學(xué)方式，一方面耗時(shí)較長(zhǎng)，課堂效率低；另一方面學(xué)生僅限于模仿操作，缺少創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由于缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)的環(huán)境，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)知識(shí)之后，雖然可以設(shè)計(jì)出一款普通的產(chǎn)品，但要將產(chǎn)品設(shè)計(jì)得更完美并符合企業(yè)的審美標(biāo)準(zhǔn)，就存在一定的難度。如何在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中追求自身的完美，讓每一個(gè)學(xué)生都在追求完美作品的同時(shí)培養(yǎng)精益求精的工匠精神，通過(guò)打造ICIP模式下的“完美”課堂，可以達(dá)到這一目的。本文以我校(廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程“網(wǎng)店美工”中的“淘寶促銷(xiāo)海報(bào)制作”內(nèi)容為例，介紹ICIP模式下“完美”課堂的教學(xué)實(shí)施。

一、ICIP模式下“完美”課堂的構(gòu)思

ICIP模式下的“完美”課堂是基于讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展、相信人人皆可創(chuàng)新的基本理念，去打造一個(gè)以追求“完美”為終極目標(biāo)的循環(huán)上升式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。這種模式與其他教學(xué)模式相比，既注重學(xué)生個(gè)體的縱向發(fā)展，又注重學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的影響因素，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新思維獲得對(duì)知識(shí)技能的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好更快地達(dá)到追求“自我完美”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

ICIP模式即“先模仿(imitate)，再創(chuàng)新(innovate)”、“先完成(complete)，再完美(perfect)”，如圖1所示。通過(guò)“模仿”可以實(shí)現(xiàn)“完成”，通過(guò)“創(chuàng)新”可以實(shí)現(xiàn)“完美”[1]。

圖1 ICIP模式示意圖

ICIP模式下，要使課堂達(dá)到“完美”，需要充分結(jié)合多維的課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐操作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)作品制作的最終“完美”。

二、ICIP模式下“完美”課堂的實(shí)施

ICIP模式下的“完美”課堂基于以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的現(xiàn)代教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，借助信息化教學(xué)平臺(tái)和手段，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自主探究或小組合作完成課堂學(xué)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)學(xué)、課中內(nèi)化、課后拓展，達(dá)成“先模仿、再創(chuàng)新，先完成、再完美”的教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程“網(wǎng)店美工”中“淘寶促銷(xiāo)海報(bào)制作”的教學(xué)為例，闡述ICIP模式下“完美”課堂的實(shí)施過(guò)程[2]。

“淘寶促銷(xiāo)海報(bào)制作”為軟件操作類(lèi)項(xiàng)目，操作性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獨(dú)立完成一個(gè)淘寶促銷(xiāo)海報(bào)作品的制作。

軟件操作類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獨(dú)立完成一個(gè)作品。學(xué)生最終設(shè)計(jì)出來(lái)的作品的優(yōu)劣是評(píng)價(jià)一堂課教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。下面從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教師支持、教學(xué)環(huán)節(jié)四個(gè)方面，對(duì)“淘寶促銷(xiāo)海報(bào)制作”的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行說(shuō)明。

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo)：了解促銷(xiāo)海報(bào)的基本構(gòu)圖方法，學(xué)會(huì)促銷(xiāo)海報(bào)的排版配色技巧。

(2)能力目標(biāo)：掌握促銷(xiāo)海報(bào)制作的基本操作步驟，能夠自主創(chuàng)作完成一張“完美”的淘寶促銷(xiāo)海報(bào)。

(3)思政目標(biāo)：提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和精益求精的工匠精神，養(yǎng)成學(xué)生有意識(shí)抵制虛假營(yíng)銷(xiāo)的職業(yè)習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)一：鞏固新知，掌握海報(bào)構(gòu)圖。學(xué)生在此任務(wù)中，在模仿中完成海報(bào)的基本構(gòu)圖。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)技巧，修改排版配色。學(xué)生在此任務(wù)中，在完成的基礎(chǔ)上對(duì)排版配色進(jìn)行創(chuàng)新。

任務(wù)三：借助平臺(tái)，完善美化作品。學(xué)生在此任務(wù)中，借助“DIY在線海報(bào)制作”在線平臺(tái)，對(duì)作品進(jìn)行美化，達(dá)成作品的完美。

任務(wù)四：舉一反三，自主創(chuàng)作作品。學(xué)生通過(guò)循環(huán)上升式自主學(xué)習(xí)，反復(fù)實(shí)踐操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)ICIP模式下的“完美”課堂。

3.教師支持

教師在課前制作微課視頻，利用在線平臺(tái)整合教學(xué)資源并進(jìn)行在線指導(dǎo)；課中設(shè)定游戲環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)課前預(yù)學(xué)情況，通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助在線平臺(tái)講演結(jié)合，及時(shí)解決學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；課后提供公眾號(hào)平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行作品展示。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)課前預(yù)學(xué)。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行線上線下自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)教師錄制的微課視頻模仿完成一張產(chǎn)品海報(bào)，初步實(shí)現(xiàn)ICIP模式下的“先模仿”。

(2)課中內(nèi)化。分為以下四個(gè)任務(wù)：

任務(wù)一：教師考核學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生模仿的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，借助微課視頻對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行修正，進(jìn)一步完成作品，實(shí)現(xiàn)ICIP模式下的“先完成”。

任務(wù)二：師生對(duì)比分析學(xué)生完成的作品與教師精選的案例作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中存在的問(wèn)題，如排版不夠美觀、文案重點(diǎn)不夠突出等。教師提出解決方案，講解配色技巧，學(xué)生結(jié)合微課視頻對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，達(dá)成ICIP模式下的“再創(chuàng)新”。

任務(wù)三：教師介紹“DIY在線海報(bào)制作”平臺(tái)，并演示如何合理有效使用。學(xué)生分組，借助該平臺(tái)提供的模板，小組成員通過(guò)分析和討論模板中配色和文案的使用，選出適合作品的模板和文案，并對(duì)作品進(jìn)行完善和美化。各組初步完成作品后，派小組代表進(jìn)行匯報(bào)，分享創(chuàng)作思路，相互學(xué)習(xí)交流，精雕細(xì)琢，繼續(xù)美化作品，達(dá)成ICIP模式下的“再完美”。

任務(wù)四：舉一反三，教師提供新的產(chǎn)品素材，學(xué)生自主創(chuàng)作作品，反復(fù)實(shí)踐操作練習(xí)，繼續(xù)踐行ICIP模式下的循環(huán)上升式自主學(xué)習(xí)，達(dá)到追求“自我完美”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(3)課后拓展。學(xué)生根據(jù)課中教師提出的問(wèn)題，課后再繼續(xù)完善作品，教師將學(xué)生作品上傳到自建的公眾號(hào)進(jìn)行展示和投票，根據(jù)投票結(jié)果，結(jié)合專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，推薦優(yōu)秀作品給合作企業(yè)使用。

三、ICIP模式下 “完美”課堂實(shí)施的關(guān)鍵

1.以學(xué)生為主體，以學(xué)為中心

充分利用教師制作的微課視頻，利用“云班課”平臺(tái)，讓學(xué)生在課前通過(guò)線上自主學(xué)習(xí)探究、線下自主模仿制作，打造立體化的學(xué)習(xí)空間。教師在課中對(duì)學(xué)生課前出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

2.從學(xué)情出發(fā)，化繁為簡(jiǎn)

將課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，可分為3個(gè)或4個(gè)小任務(wù)，分別設(shè)置知識(shí)點(diǎn)鞏固、進(jìn)階、強(qiáng)化、突破等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，做到從易到難、逐一化解。如上例中，可以看出：(1)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)學(xué)和模仿制作，教師在課堂上分析存在的共性問(wèn)題，解析技能點(diǎn)并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)；(2)師生通過(guò)對(duì)比分析學(xué)生完成的作品與教師精選的案例作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中存在的問(wèn)題，通過(guò)教師講解，結(jié)合微課視頻，學(xué)生自主操作解決問(wèn)題；(3)巧妙利用“DIY 在線海報(bào)制作”平臺(tái)，借助平臺(tái)提供的模板，學(xué)生達(dá)成美化作品的目標(biāo)；(4)舉一反三，從小組到個(gè)人，繼續(xù)進(jìn)行新產(chǎn)品的海報(bào)創(chuàng)作，學(xué)生結(jié)合前三個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)積淀，自主創(chuàng)新，追求自我“完美”作品。“完美”課堂的實(shí)施如圖2所示。

圖2 “完美”課堂的實(shí)施

3.多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)多元發(fā)展

通過(guò)生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等，從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)多維度對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生可以清晰地了解作品的優(yōu)缺點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)提供幫助。

4.小組合作，互幫互學(xué)

通過(guò)小組合作共同完成教學(xué)任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

5.專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家的評(píng)價(jià)，及時(shí)提醒學(xué)生在形成作品時(shí)要切實(shí)保障消費(fèi)者的合法權(quán)益，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，堅(jiān)決抵制虛假營(yíng)銷(xiāo)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)。

6.舉一反三，夯實(shí)基礎(chǔ)

從小組作業(yè)過(guò)渡到個(gè)人自主創(chuàng)作，舉一反三，反復(fù)練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

ICIP模式下的“完美”課堂是一個(gè)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，在這個(gè)課堂上學(xué)生真正成為主角。以學(xué)生為中心，教師從旁觀察、指出問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高實(shí)際動(dòng)手能力的同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

ICIP模式下的“完美”課堂符合當(dāng)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，多看多比較，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感；通過(guò)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)手段的結(jié)合，注重學(xué)生之間的交流和激勵(lì)互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；通過(guò)小游戲、互評(píng)和參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目等，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力；通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理利用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式可以在其他專(zhuān)業(yè)的軟件操作類(lèi)課程教學(xué)中應(yīng)用，具有推廣價(jià)值。