有限學時下藥理學實驗教學質量現狀及其對策

陳婉瓊　陳明珠　官慧敏

有限學時下藥理學實驗教學質量現狀及其對策

陳婉瓊陳明珠官慧敏

（泉州醫學高等?？茖W校，福建 泉州 362011）

藥理學是一門理論性和實踐性很強的學科，藥理學實驗是藥理學教學中的重要環節。文章基于藥理學實驗學時縮減的背景下，從學生和授課教師角度探析藥理學實驗教學質量并提出可行的改進措施，為進一步提高藥理學實驗教學質量、提升學生專業素養提供一定的參考。

藥理學實驗；教學質量；有限學時；教學對策

引言

藥理學是藥學專業必修的核心課程，也是醫學教育課程體系中的一門專業基礎課程，同時也是基礎醫學與臨床醫學，藥學與醫學間的橋梁學科。藥理學課程內容包括理論知識學習和實驗實訓訓練，是一門理論性和實驗性均較強的學科，藥理學實驗是藥理學課程中的重要組成部分[1]。藥理學實驗的開展既可促進學生反芻理論知識、加深對藥理學知識點的認識和理解；也利于學生掌握必備實驗技能，培養動手操作能力；同時也能提高學生提出問題、分析問題及解決問題的能力。但近年來，隨著藥理學總學時的縮減、學生人數增加、機能實驗室場地有限、實驗動物購買費用增加、部分藥品不好采購甚至短缺（如家兔有機磷酸酯類中毒及解救實驗項目中的有機磷酸酯類和阿托品等）等原因，藥理學實驗的學時逐漸減少[2]。有限學時背景下藥理學實驗教學質量如何? 教學目標是否有達成？這些問題需要用科學的方式回答并解決。本研究通過分析學生對藥理學實驗課的教學評價和總結授課教師在平時教學過程中的觀察和思考，發現有限學時下藥理學實驗課教學存在的問題，并提出改進思路，旨在在有限學時，有限實驗動物的背景下，發揮藥理學實驗的最大作用。

1　有限學時下藥理學實驗課教學質量調查

1.1　學生問卷調查

利用問卷星平臺，設置問題并發放問卷。調查對象為泉州醫學高等專科學校2018級藥學專業3班學生，發放問卷54份，回收問卷54份，有效問卷回收率為100%。問卷內容主要涉及“學生對實驗目的、原理和基本操作技能掌握情況”“對實驗動物生物學特性的了解情況”“尊重愛護實驗動物情況”“學生對目前考核形式滿意程度”等方面，由9道題組成，分為非常符合、一般符合和較不符合3個等級，調查問題和結果詳見表1。

表1 學生對藥理學實驗課的評價

續表1

藥理學實驗能讓我更好地理解理論知識72.22%25.93%1.85% 目前考核方式能真實反應我的掌握情況62.96%27.78%9.26% 目前藥理學實驗學時較少，應增加學時64.81%27.78%7.41% 我很了解不同實驗動物的生物學特性50.00%37.04%12.96% 我能做到尊重愛護實驗動物66.67%31.48%1.85%

問卷調查結果顯示，“非常符合”選項低于60%的有：“對實驗動物的捉拿、固定和給藥等關鍵技術掌握得較好”“清楚藥理學實驗的實驗目的和原理”“對藥理學實驗的操作步驟很清楚”和“了解不同實驗動物的生物學特性”。其中，“對實驗動物的捉拿、固定和給藥等關鍵技術掌握得較好”選擇率最低，只有48.15%?！拜^不符合”選項排名前三的分別是“我很了解不同實驗動物的生物學特性”“對實驗動物的捉拿、固定和給藥等關鍵技術掌握得較好”和“目前的考核方式能真實反應我的掌握情況”。表明學生自覺對實驗目的和原理、操作步驟、以及對實驗動物的操作和生物學特性掌握得較一般。同時，學生對目前的考核方式滿意度不高。

采用SPSS 軟件對調查問卷中的項目進行相關性分析，＜0.05認為具有顯著性差異，詳見表2。

表2 相關性分析

注：**＜0.01。

從相關性分析表中可以發現以下問題：首先，學生對藥理學實驗的實驗目的和原理越清楚，在真正實驗過程中對實驗操作步驟就越清楚，兩者相關系數0.77，＜0.01，具有顯著性差異；其次，學生對實驗動物的生物學特性越了解，對實驗動物的捉拿、固定和給藥等關鍵技術掌握得越好，兩者相關系數0.84，＜0.01，具有顯著性差異。

1.2 存在的教學問題

藥理教研室全體授課老師對藥理學實驗授課過程進行思考、總結和討論后，發現教學問題主要集中在以下方面。

1.2.1 學生基本實驗技能掌握不佳

在有限學時背景下，開展的實驗項目本身就很有限，再加上每次實驗課在講授完實驗目的和原理、整個實驗操作流程、教師演示示范及講授如何觀察實驗結果、記錄原始實驗數據和分析實驗數據后，真正留給學生進行實驗操作的時間較少。這導致全部藥理學實驗結束后，真正能掌握實驗動物基本操作技術的學生只占少數。教學過程中也發現對于實驗步驟繁雜，需要頻繁進行實驗動物操作的實驗項目學生完成度不好，究其最主要原因還是學生的實驗操作技術不過關，導致實驗操作不流暢甚至進行不下去。

1.2.2 實驗動物生物學特性講授不足

實驗課上對常見實驗動物的生物學特性，如生活習性、解剖學特點、生理學特點等僅進行簡單講授，學生對實驗動物的基本知識了解不足，阻礙實驗的順利進行。如不知主要實驗動物正常體溫范圍，導致體溫測量錯誤而不自知，從而實驗失??；不知不同實驗動物性情，即使性情溫和的實驗動物也不敢操作，或大聲尖叫誘發實驗動物的應激反應，影響實驗現象的觀察；不熟悉不同實驗動物解剖學特點，如找不到家兔膀胱在何處，耗費大量時間在實驗動物模型的構建上等。

1.2.3 實驗動物倫理學教育欠缺

限于學時，教師對實驗動物倫理學教育不夠。在實際實驗過程中，發現有不少學生出現忽視動物生命需要、不尊重愛護動物等行為。如部分學生給實驗動物拍照或錄制視頻，甚至傳到網上嘩眾取寵；實驗過程中手法粗暴，造成實驗動物不必要的疼痛；實驗過程中操作錯誤，造成實驗動物死亡；有極個別學生還將實驗用鼠私自帶回宿舍而后丟棄等現象。

2　提高藥理學實驗課教學質量措施探索

2.1 將有限線下轉為無限線上

雖然線下的實驗學時受到限制，但是線上的學習是無限的，可將以下內容從線下授課轉變為線上自主學習，化有限為無限。

2.1.1 實驗動物生物學特性線上學

不管是問卷調查的結果還是教師在授課過程中發現的問題都表明有限學時下學生對實驗動物的捉拿、固定和給藥等關鍵技術掌握得較不好。如前所述，對問卷調查結果進行相關性分析后可得，若學生對實驗動物的生物學特性越了解那么學生對實驗動物的捉拿、固定和給藥等關鍵技術掌握得越好。而由于學時有限，實驗動物生物特性內容往往只在實驗課上進行簡要介紹。因此可將實驗動物的生物學特性這部分內容以微課的形式在超星學習通平臺上呈現，主要包括常見實驗動物的外貌特征、行為習性、解剖學特點和生理學特點等。在線下藥理學實驗課開始前，發布學習任務，設置完成期限，發布章節測驗并設置合格分數（80分），以提高學生對實驗基本技能的掌握度。

2.1.2 實驗原理、目的、實驗流程線上學

問卷調查結果可得學生對實驗目的和原理掌握度不夠好，且進一步進行相關性分析可知學生對藥理學實驗的實驗目的和原理掌握地越扎實，在真正實驗過程中對實驗操作步驟越清楚。因此，可將每個實驗項目的實驗原理、目的教學課件、完整的實驗流程視頻放在學習通上供學生課前自學。完整實驗流程視頻的提前預習，可達到“先見林，再見樹”的效果，可增加學生對整個實驗項目的把控度，改變以往學生邊操作邊核對實驗流程這一低效做法，做到對每個操作胸有成竹，增加實驗的流暢度，也可加深學生對整個實驗項目的理解。線下實驗課是不可能將整個實驗完整視頻在課堂上放給學生觀看，更別說反復觀看學習。以線上自學的形式，學生可以根據自我掌握程度選擇觀看次數，學生有了更大的自由度和主動權。實驗原理、目的、實驗流程線上學也可顯著提高線下實驗課學生自主操作的時間。

2.1.3 實驗動物倫理學教育線上學

雖然針對學生的問卷調查顯示“不能做到尊重愛護實驗動物”的學生只有1.85%，但實際教學過程中依然存在不少不尊重愛護實驗動物的行為。這也反映了一些學生并不知道自己的一些行為其實已是不尊重愛護實驗動物。究其原因除了不同學生家庭教育和性格存在差異外，主要還包括教師對動物倫理觀教育的不足。藥理學實驗的一大特點是活體動物實驗，因此有必要在實驗教學中重視并貫穿動物實驗倫理學教育，培養學生的倫理觀念，讓學生了解和遵守動物實驗的倫理學原則，善待實驗動物。應強化動物倫理觀教育，提高學生的動物保護意識，改變實驗動物只為完成實驗目的的錯誤觀念?？蓪嶒瀯游飩惱韺W教育的內容以微課的形式發布在超星學習通上，主要內容包括動物福利、3R原則等[3]。學習結束后讓學生分享學習心得并以生生互評和教師評價的形式進行綜合打分，計入藥理學實驗課的平時分。

2.2 改變線下實驗課教學方式

2.2.1 課堂教學模式重構

在以往的實驗教學過程中，授課教師將本次實驗課的目的、原理、所需材料、操作步驟、注意事項以及如何記錄、分析數據等都在正式實驗前進行講述后，學生才開始自己動手做實驗[4]。筆者在教學過程中發現在機能實驗室內學生的聽課效果不佳，許多學生心不在焉，注意力都在實驗動物以及實驗器材上。如前所述，可將實驗項目的目的、原理、操作步驟、注意事項等內容以隨機提問的形式檢查學生線上學習效果并進行一些關鍵問題的強調和簡單總結，這樣既可抓住學生的注意力又能強調重點。而整個實驗的操作流程可以請學生到黑板上以流程圖的形式展示，再次加深印象。以這樣的形式讓學生成為課堂的主角，而不是被動低效吸收。通過線上線下融合式教學方式，提高學生發現問題解決問題的能力，亦可提高教學質量[5]。

在以往課程中，實驗結束，學生提交原始記錄單后即可結束實驗課，實驗討論的內容是放在課后書寫實驗報告時再填寫。教學過程中發現，學生實驗報告中的實驗討論內容過于單一，討論不夠深入。一方面是因為實驗報告的書寫發生在實驗結束之后而不是當時，學生對實驗內容印象不深；另一方面可能是因為只有本小組數據，實驗數據少。因此可將實驗討論部分留在課堂，讓學生以實驗小組為單位，引導學生開展比較、分析，討論，共同交流實驗心得和分析不同小組的實驗結果，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學習更加深入。

2.2.2 實驗項目重構

有限學時背景下，藥理學實驗項目的選擇不僅要根據不同專業人才培養方案和教學大綱甄選實驗項目，還應選擇實驗結果較顯著，實驗現象較明顯的實驗項目以提高學生對藥理學實驗的興趣。興趣是最好的老師，讓學生對藥理學實驗保持較高的學習興趣可大大提升學生學習熱情。此外，實驗項目的安排順序最好由易到難，以免實驗失敗導致的挫敗感降低了學生學習積極性。

一般藥理學實驗都是屬于驗證性實驗，學生做了幾個實驗項目后會表現出對實驗結果不期待，對藥理學實驗課不夠重視，探索性學習動力不足，學習積極性降低。因此，部分實驗項目可進行適當改動以增加藥理學實驗的探索性。比如不同局麻藥對小鼠的毒性比較實驗項目中，以往實驗是直接告訴學生甲是普魯卡因，乙是丁卡因?？筛淖儗嶒炘O置為不提前告知甲乙分別是何種藥物，讓學生通過實驗結果得出結論，以增加實驗的探索性和趣味性。再如可開設一次開放設計性實驗，讓學生圍繞實驗目的，根據提供的藥品、實驗動物和儀器設備自行設計實驗方案以得到實驗結果，完成實驗目的。

2.3 改變實驗考核形式

傳統的藥理學實驗課教學中，實驗考核分數主要是以實驗報告作為考核標準。這種考核方式太過單一，無法真正反應學生真實的學習情況，也無法讓學生真正重視實驗課[6]。需要一種更為合理、全面的考核形式來替代。

2.3.1 線上學習納入實驗課成績

線上學習成績包括視頻學習、章節測驗、學習心得和線上考試成績，占實驗課成績的30%，以此促進學生線上自主學習。

2.3.2 實驗完成速度納入實驗課成績

藥理學實驗的順利進行不僅需要學生掌握實驗目的和原理、操作步驟，以及關鍵操作技術，還需要實驗小組內統籌安排，合理分工。因此，實驗完成速度是一個重要的綜合指標。將實驗完成速度納入藥理學實驗成績不僅提高學生自學線上內容的積極性，提高線下實驗課的聽課效率，還可培養學生團結協作能力。

2.3.3 實驗操作單獨考核

藥理學實驗一般是以實驗小組為單位開展，在這樣的形式下，有的學生主動學習積極性不強，表現為不參與實驗操作，作為旁觀者渾水摸魚；而有的學生則是出于對實驗動物的恐懼，又因為是小組實驗，所以未能突破心理防線真正參與到實驗過程中。因此可在藥理學實驗開展伊始，就告知學生整個實驗課結束后要進行一對一實驗操作的考核，這樣既可防止學生因惰性心理不參與實驗，也可將對實驗動物有恐懼心理的學生推出舒適區，能整體提高學生對實驗課的重視程度。

3　結束語

實驗是藥理學的基本實踐和藥理學研究的基本方法，因此實驗教學是藥理學教學的重要組成部分。藥理學實驗的開展有助于學生加深知識理解，提高操作技能和培養科學思維。因此藥理學實驗在藥理學教學中具有重要意義。在藥理學實驗學時有限這一客觀事實下，本文以問卷調查的形式探析學生對藥理學實驗的總體評價并結合教師對授課過程的思考，發現藥理學實驗課教學存在的一些問題。針對發現的教學問題，提出了一些可供參考的改革思路，如線上線下融合教學、改變線下實驗課教學模式、改變考核方式等，以期待在今后的實踐過程中能切實提高藥理學實驗課的教學質量，提高學生專業素養，為培養合格的、有能力、有情懷的醫學生奠定基礎。

[1] 王燕，宋振，冀海燕. 基于成果導向教育模式的藥理實驗教學應用研究[J]. 衛生職業教育，2020，38(6): 61-62.

[2] 鄭立卿，劉建華，沈麗霞，等. 藥理學實驗課教學改革思路——重視教學中學生科研能力的培養[J]. 臨床合理用藥雜志，2013，6(4): 170-171.

[3] 馬雪，張慧楠，賈敏，等. 藥理學實驗教學中加強實驗動物倫理學教育的思考[J]. 中國醫學倫理學，2015，28(4): 539-542.

[4] 李惠萍，陳麗，吳鋼. 藥理學實驗教學改革與探索[J]. 教育與職業，2008(15): 86-87.

[5] 吳霞. 實驗課程線上線下相結合的教學模式設計與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2019，38(5): 173-176.

[6] 張賽龍，劉沖，王培，等. 淺談藥理教學實驗課程改革實踐思路[J]. 科教文匯(上旬刊)，2019(11): 103-104.

Current Situation and Countermeasures of Pharmacology Experiment Teaching Quality under Limited Class Hours

Pharmacology is a highly theoretical and practical subject, and pharmacology experiment is an important link in pharmacology teaching. Based on the background of reduction of pharmacology experiment class hours, this paper analyzes the teaching quality of pharmacology experiment from the perspective of students and teachers, and puts forward feasible improvement measures, so as to provide some reference for further improving the teaching quality of pharmacology experiment and improving students' professional quality.

pharmacology experiment; teaching quality; limited class hours; teaching countermeasures

G642

A

1008-1151(2022)08-0161-04

2022-03-31

陳婉瓊（1991－），女，福建泉州人，泉州醫學高等專科學校助教，從事藥理學教學。