大一新生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐路徑構(gòu)建研究

劉升喬，何雪娜

（1.西南大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，重慶 400715；2.石家莊市東南實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 石家莊 050000）

一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，猶如陽光和空氣決定萬物生長(zhǎng)一樣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。可見，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是助力學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、豐富學(xué)識(shí)的重要途徑，良好的學(xué)風(fēng)彌散于無形，置身其中的學(xué)生會(huì)在不知不覺中相互吸引、彼此進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。2017年教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出，“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍?！笔歉咝］o導(dǎo)員的主要工作職責(zé)之一。高校輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)風(fēng)建設(shè)與“全員育人、全過程育人、全方位育人”緊密結(jié)合，努力發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中的保障性作用，積極構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)新型育人實(shí)踐路徑和工作體系。本文結(jié)合西南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院大一新生的學(xué)風(fēng)養(yǎng)成工作，分析加強(qiáng)大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，以及大一新生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和主要問題，探索構(gòu)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐路徑，以期為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作創(chuàng)新發(fā)展提供一定借鑒和參考。

一、加強(qiáng)大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義

高等學(xué)校中，學(xué)風(fēng)建設(shè)意義重大，在一定程度上能夠體現(xiàn)一所大學(xué)的精神文化。學(xué)風(fēng)的好壞，關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)成才；關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量；甚至關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)連貫的系統(tǒng)性工程，應(yīng)貫穿學(xué)生在校期間的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，而大一新生學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分。與中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)要求具備更強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，需要從“灌輸式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到“主動(dòng)性”學(xué)習(xí)，對(duì)于剛剛步入大學(xué)校園的新生來說，學(xué)習(xí)方法、上課方式、學(xué)習(xí)難度等方面的差異導(dǎo)致其在把握大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)上面臨困難與挑戰(zhàn)。同時(shí)，大一新生又具有很強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)未來生活充滿憧憬與期待，如能在此階段因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合此時(shí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際情況，幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式方法，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。反之，如果不能幫助他們很好地完成從高中到大學(xué)的過渡，導(dǎo)致其放松對(duì)自己的要求，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，以散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)度過大一階段，將嚴(yán)重影響自身后期的發(fā)展。因此，作為大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的第一步，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)濃厚學(xué)習(xí)興趣，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)意義重大、影響深遠(yuǎn)。

二、大一新生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和主要問題

近年來，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育由以往的“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，但高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力沒有因此減小。在適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，部分大一新生存在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、時(shí)間管理能力弱等問題，導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差。大一新生剛剛擺脫高考帶來的巨大壓力，進(jìn)入到相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在大學(xué)“劃劃水”的思想較為嚴(yán)重。一部分學(xué)生仍延續(xù)高中的學(xué)習(xí)思維和方法，認(rèn)為大學(xué)教師會(huì)像高中教師一樣反復(fù)講授某些重點(diǎn)知識(shí)，在課堂上就能將所學(xué)內(nèi)容掌握得滾瓜爛熟，缺乏課下主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；加之大學(xué)課程難度較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，久而久之課程落得越來越多，上課狀態(tài)越來越差，最終難以適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。上中學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生將考取理想大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，能夠清晰地對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先，獲取足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。進(jìn)入大學(xué)，在完成中學(xué)階段的奮斗目標(biāo)后，沒有思考確立下一階段新的奮斗目標(biāo)，開始逐漸放縱自己，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，混天度日思想嚴(yán)重。同時(shí)，面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏深刻認(rèn)知，難以合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一段時(shí)間內(nèi)容易迷茫、困惑。

3.時(shí)間管理能力弱。大部分新生習(xí)慣于中學(xué)階段的“被安排”，如何有效利用大量課余時(shí)間成為新生步入大學(xué)后面臨的主要問題之一，部分大一新生由于自制力較差，每天浪費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)游戲和電視劇上，甚至在課堂上玩手機(jī)、打游戲。部分新生則沉迷于各種興趣社團(tuán)，將大量時(shí)間耗費(fèi)在社團(tuán)活動(dòng)中，難以平衡學(xué)習(xí)和活動(dòng)之間的關(guān)系，導(dǎo)致顧此失彼，成績(jī)下滑，甚至最終陷入掛科、留級(jí)、退學(xué)等困境。

三、優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐路徑探索

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨新問題、呈現(xiàn)新特點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性相較過去更加突出。當(dāng)下，青年大學(xué)生接觸的世界豐富多彩，怎樣使學(xué)風(fēng)建設(shè)更高效，真正形成多元載體、“全方位”育人格局，成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的重大課題。高校輔導(dǎo)員在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)應(yīng)注重方式方法，緊貼學(xué)生群體的真實(shí)需求和習(xí)慣，循序漸進(jìn)、精準(zhǔn)滴灌，逐步構(gòu)建“立體式”學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。要注重構(gòu)建平等的師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信賴是開展好學(xué)生工作的基本前提；在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員還要靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等科學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)各方力量育人，與學(xué)生共情，積極鼓勵(lì)，從而及時(shí)精準(zhǔn)地解決問題。

（一）抓牢“適應(yīng)性”教育，助力學(xué)習(xí)氛圍濃起來

習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。縱觀古今，能否扣好人生第一?？圩映蔀橐粋€(gè)人成功與否的根源所在。輔導(dǎo)員應(yīng)注重扣好學(xué)生人生第一?？圩?，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)聚焦“暖”與“愛”，將立德樹人置于教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。首先解決學(xué)生思想上的問題，教育新生摒棄大學(xué)可以“劃劃水”的錯(cuò)誤思想，在入學(xué)階段強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念，延續(xù)中學(xué)時(shí)勤奮刻苦的優(yōu)良作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從培養(yǎng)大一新生學(xué)科意識(shí)、強(qiáng)化思想引領(lǐng)等多維度開展入腦入心的學(xué)風(fēng)教育。通過組織專業(yè)課教師開展結(jié)合專業(yè)學(xué)科歷史、辦學(xué)思想、發(fā)展前景的班會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)新生自覺傳承優(yōu)秀學(xué)科文化，加深他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的多角度認(rèn)識(shí)，幫助他們盡快熟悉專業(yè)特色，適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。通過經(jīng)常“深入教室”旁聽課程，在新生中推行“四來課堂”理念，即倡導(dǎo)學(xué)生：坐到前排來、把頭抬起來、手機(jī)管起來和提出問題來，定期公示各班級(jí)坐前排學(xué)生人數(shù)、課堂中玩手機(jī)學(xué)生人數(shù)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)比，引導(dǎo)新生培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，專注課堂、專注學(xué)習(xí)。通過實(shí)施課堂考勤“雙簽字”制度，即：任課教師簽字、主要學(xué)生干部簽字，嚴(yán)格落實(shí)課堂考勤要求，在年級(jí)范圍公布曠課、遲到、早退學(xué)生名單，將課堂考勤情況納入年度評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，用紀(jì)律約束課堂，保證課堂出勤率。通過經(jīng)常聯(lián)系寢室，觀察新生在寢室的生活狀態(tài)，了解新生近期學(xué)習(xí)情況，拉近與學(xué)生之間的距離，有針對(duì)性地開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)，做新生的知心朋友。輔導(dǎo)員只有通過全面深入“一線”，與學(xué)生“打成一片”，到離學(xué)生最近的地方；在學(xué)生最需要的時(shí)候及時(shí)給予幫助，俯下身、沉下心，積極摸情況、聽心聲，才能從“源頭”解決學(xué)生學(xué)業(yè)問題；在新生入學(xué)之初與其建立良好關(guān)系，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（二）抓牢“浸潤(rùn)式”教育，助力學(xué)習(xí)渠道多起來

正如“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，溶解到各種食物中自然而然吸收”一樣，學(xué)風(fēng)建設(shè)也應(yīng)融入日常、抓在經(jīng)常、做在平常。輔導(dǎo)員應(yīng)積極探索學(xué)風(fēng)建設(shè)新思路、新模式，把立德樹人作為根本任務(wù)貫穿新生學(xué)風(fēng)建設(shè)全過程。在日常生活中，變“灌輸式”教育為“引導(dǎo)式”教育，以潤(rùn)物無聲的理念，化簡(jiǎn)單“漫灌型”為多元“浸潤(rùn)式”，多措并舉、深耕細(xì)作、整合資源，提升一體化育人實(shí)效。

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)重視對(duì)新生的人文關(guān)懷，堅(jiān)持學(xué)風(fēng)建設(shè)與育心育德相結(jié)合，努力成為他們的知心朋友和人生導(dǎo)師，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，在同新生的日常談心談話、班會(huì)活動(dòng)中，融入對(duì)大學(xué)校訓(xùn)、大學(xué)精神、大學(xué)傳統(tǒng)文化等的理論宣講，加深新生對(duì)校園文化的認(rèn)同感和對(duì)學(xué)校的歸屬感，從愛校榮校角度激發(fā)新生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，還應(yīng)引導(dǎo)新生樹立遠(yuǎn)大理想，通過將理想信念教育融入新生生涯規(guī)劃，探索運(yùn)用案例式、情景式、啟發(fā)式教學(xué)，將如何樹立遠(yuǎn)大理想講深、講透、講活，結(jié)合生涯規(guī)劃表，與新生逐一談心，解答其在大學(xué)入學(xué)階段遇到的困惑，切實(shí)為新生辦實(shí)事、謀出路。

最后，還可通過探索“第二課堂成績(jī)單”制度，以“第二課堂”助推“第一課堂”，把第二課堂活動(dòng)分為思想成長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動(dòng)、工作履歷、技能特長(zhǎng)等大類，按照大類為新生搭建第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過開展形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)和文藝活動(dòng)，將新生的注意力轉(zhuǎn)移到自身成長(zhǎng)發(fā)展上來，建立“第二課堂成績(jī)單”，在年度評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中體現(xiàn)綜合得分情況，打造育人連環(huán)陣。輔導(dǎo)員應(yīng)始終堅(jiān)持突出學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)生全面發(fā)展中的核心作用，通過開展“浸潤(rùn)式”系列學(xué)風(fēng)建設(shè)教育，形成全員參與、全程覆蓋、全域推進(jìn)的工作格局，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)形成長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

（三）抓牢“幫扶式”教育，助力學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)起來

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和幫扶是一項(xiàng)應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的系統(tǒng)性工程，在學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)承擔(dān)“總攬全局、協(xié)調(diào)各方”的角色，注重調(diào)動(dòng)多方育人力量，發(fā)揮各自主體作用，針對(duì)大一新生在入學(xué)階段出現(xiàn)的適應(yīng)困難問題，堅(jiān)持分類指導(dǎo)和全程輔導(dǎo)相結(jié)合，建立以幫促學(xué)等多維學(xué)業(yè)促進(jìn)模式，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

首先，用好優(yōu)秀學(xué)生朋輩幫扶力量，堅(jiān)持以老帶新、開展學(xué)生黨員志愿幫扶行動(dòng)；探索成立寢室輔導(dǎo)員志愿團(tuán)、“朋輩幫扶”加油站等，寢室輔導(dǎo)員志愿團(tuán)成員通過“一對(duì)一”深入新生寢室，以自身學(xué)習(xí)工作體會(huì)和正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)新生科學(xué)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；“朋輩幫扶”加油站則通過遴選成績(jī)優(yōu)異且學(xué)有余力的學(xué)生以“朋輩幫扶微課堂”等形式對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生開展幫扶，注重調(diào)動(dòng)受助對(duì)象的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”幫助新生解決大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性等問題。

其次，協(xié)同任課教師做好新生課程學(xué)習(xí)，及時(shí)向?qū)I(yè)課教師反饋新生學(xué)習(xí)情況，探索采用大學(xué)生喜愛的“翻轉(zhuǎn)課堂”、討論式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式豐富課堂，引導(dǎo)新生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，密切關(guān)注如高等數(shù)學(xué)、普通化學(xué)，以及部分較難專業(yè)科目學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過查看平時(shí)作業(yè)完成情況、深入課堂、一對(duì)一面談、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等方式，了解新生的學(xué)習(xí)狀況，深入細(xì)致地發(fā)現(xiàn)、分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的各種問題，研究問題產(chǎn)生的主要原因，有針對(duì)性開展相應(yīng)措施。例如，通過建議專業(yè)課教師放慢講課速度，幫助新生“跟得上、學(xué)得走、學(xué)得好”，及時(shí)提醒新生通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生補(bǔ)習(xí)答疑，為其梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助其提升學(xué)習(xí)效率。

最后，重視家庭教育的重要作用，通過打造家校“共同體”，建立家長(zhǎng)微信群、朋友圈，固化輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)定期聯(lián)系機(jī)制，及時(shí)反饋新生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過線上線下等形式開展家訪活動(dòng)，協(xié)同解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，與家長(zhǎng)達(dá)成培養(yǎng)共識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

結(jié)語

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校立德樹人的重要一環(huán)，在一定程度上體現(xiàn)高等學(xué)校辦學(xué)水平，優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有強(qiáng)大的精神力量，在形塑學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。大一新生剛剛經(jīng)歷緊張的高中生活和激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入大學(xué)后，由于學(xué)習(xí)和生活模式的轉(zhuǎn)變，極易產(chǎn)生消極懈怠情緒；同時(shí)，他們對(duì)大學(xué)生活又是充滿憧憬與期待的，因此具有較強(qiáng)的可塑性，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住這一階段學(xué)生的特殊性，在學(xué)風(fēng)建設(shè)上發(fā)揮主導(dǎo)作用。本文提出通過抓牢適應(yīng)性教育、“浸潤(rùn)式”教育和幫扶式教育等三個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議，為輔導(dǎo)員在學(xué)生中營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升育人質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供參考。