基于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的在線課程設(shè)計(jì)
——以《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為例

張秦 陳鐵

（湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410205）

1 在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的內(nèi)涵及影響因素

體驗(yàn)的概念起源于哲學(xué)，在日益強(qiáng)調(diào)“尊重人、理解人、關(guān)心人”的社會(huì)背景下，“體驗(yàn)”開(kāi)始逐漸應(yīng)用于教育學(xué)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)體驗(yàn)在美國(guó)教育改革術(shù)語(yǔ)表(The Glossary of Education Reform)中的定義為“個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程、課程相關(guān)資源、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)互交等的體驗(yàn)”[1]。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中及學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的所有感受，是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)合體：從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)體驗(yàn)關(guān)注學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程；從學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)體驗(yàn)關(guān)注學(xué)習(xí)者基于學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的認(rèn)知和情感[2]。學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有認(rèn)知與情感的雙重屬性，個(gè)體在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中可以獲取知識(shí)、體驗(yàn)情感及激發(fā)活力。

在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)指?jìng)€(gè)體對(duì)在線課程學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的感知和體驗(yàn)，由課程設(shè)計(jì)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境體驗(yàn)及學(xué)習(xí)效果的反饋與評(píng)價(jià)等方面構(gòu)成[3]。在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有突出學(xué)習(xí)者主體性、強(qiáng)調(diào)師生深度參與、注重信息技術(shù)與關(guān)注情感捕捉等特點(diǎn)，影響在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的因素主要包括課程環(huán)境因素、課程設(shè)計(jì)因素、學(xué)習(xí)者因素與學(xué)習(xí)交互因素等[4]。朱連才[5]等的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師關(guān)注學(xué)生進(jìn)度與師生互動(dòng)等是影響大學(xué)生在線學(xué)習(xí)滿意度的根本原因。

2 《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》在線課程的設(shè)計(jì)方案

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)與數(shù)據(jù)打交道的學(xué)科?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的統(tǒng)計(jì)思維和數(shù)據(jù)分析能力為目標(biāo)的公共課程，每學(xué)年面向統(tǒng)計(jì)與會(huì)計(jì)核算專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)、投資與理財(cái)專業(yè)、會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)近4 000名在校生開(kāi)設(shè)，已連續(xù)開(kāi)課數(shù)十年。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，還能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)完成對(duì)統(tǒng)計(jì)資料的搜集、整理和分析工作。傳統(tǒng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式以教師單向傳授知識(shí)為主，較少關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效果欠佳。為了提高教育和學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，本文從學(xué)習(xí)體驗(yàn)角度出發(fā)，結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程特征和高職學(xué)生學(xué)情，確定在線課程的設(shè)計(jì)方案。

2.1 分層分類優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》在線課程的所有學(xué)生開(kāi)展課程前調(diào)查，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，共形成三個(gè)學(xué)習(xí)群體。針對(duì)三個(gè)學(xué)習(xí)群體的不同情況，調(diào)整《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成基礎(chǔ)層、中級(jí)層、高級(jí)層三個(gè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》子課程，這三個(gè)子課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)如表1所示。三個(gè)子課程按照各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置課程框架、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略、課程資源、項(xiàng)目活動(dòng)、作業(yè)考試與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素。對(duì)于在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力均較弱的學(xué)習(xí)者，將刪減和整合知識(shí)點(diǎn)和資源的供給量，降低知識(shí)點(diǎn)、資源、活動(dòng)和作業(yè)的難度。

表1 《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》在線課程分層設(shè)計(jì)表

2.2 以學(xué)習(xí)者為中心打造個(gè)人學(xué)習(xí)空間。在“以學(xué)生為中心”理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)空間，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》在線課程將以學(xué)習(xí)者為中心打造由個(gè)人資源模塊、個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊和管理評(píng)價(jià)模塊組成的個(gè)人學(xué)習(xí)空間。其中，個(gè)人資源模塊指針對(duì)不同學(xué)習(xí)群體所形成的課程資源和泛在資源；個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊包括提問(wèn)、搶答、主題討論、通知公告、資源分享、在線作業(yè)與在線考試等；管理評(píng)價(jià)模塊包括學(xué)習(xí)進(jìn)程統(tǒng)計(jì)、資源應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)互動(dòng)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)與學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)等，方便學(xué)習(xí)者開(kāi)展學(xué)習(xí)自查及教師進(jìn)行可視化管理。

2.3 基于知識(shí)地圖提供課程資源?；谥R(shí)地圖提供課程資源，能以思維導(dǎo)圖的形式可視化地呈現(xiàn)知識(shí)的整體性與相互關(guān)系。通過(guò)這種方式，既可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)課程有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，避免形成“知識(shí)孤島”，還可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估[6]。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)情境時(shí)，知識(shí)地圖除了能減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷外，還能通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題解決步驟的方法給予學(xué)習(xí)者及時(shí)的學(xué)習(xí)支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和梳理歸納，《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》基礎(chǔ)層、中級(jí)層、高級(jí)層子課程均以思維導(dǎo)圖的形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的可視化展示，學(xué)習(xí)者可通過(guò)知識(shí)地圖了解課程框架和學(xué)習(xí)導(dǎo)航，并通過(guò)“鏈接”圖標(biāo)實(shí)現(xiàn)一鍵式跳轉(zhuǎn)，從而獲取各級(jí)知識(shí)點(diǎn)的視頻、學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)、討論、測(cè)試等資源。

2.4 基于實(shí)踐設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及在線情景體驗(yàn)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》在線課程設(shè)置了設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、繪制統(tǒng)計(jì)圖表、搜集與整理數(shù)據(jù)、編制指數(shù)體系、計(jì)算綜合指標(biāo)、抽樣推斷、相關(guān)分析、回歸分析等模塊，各模塊均下設(shè)多個(gè)擬真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)三大子課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，高級(jí)層、中級(jí)層、基礎(chǔ)層的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)在數(shù)量和難度上均依次降低。學(xué)習(xí)者在完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，便可進(jìn)入小組學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)分組、討論、實(shí)訓(xùn)實(shí)操、小組打分、組內(nèi)互評(píng)等環(huán)節(jié)完成小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.5 突出對(duì)學(xué)習(xí)者的情感關(guān)注。《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》在線課程設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)注不同學(xué)習(xí)者的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極情感，提升其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。設(shè)計(jì)課程資源和在線學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，與學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)生活與經(jīng)歷相匹配，能使其產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)習(xí)的有效性。及時(shí)跟進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋，掌握學(xué)習(xí)者的情感變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排。根據(jù)課程特點(diǎn)和高職學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)的調(diào)查問(wèn)卷，并在學(xué)習(xí)初期、中期、后期三個(gè)階段分別發(fā)放一次調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注重點(diǎn)人群，助力學(xué)習(xí)者在線課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升，實(shí)現(xiàn)在線課程體驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的完美結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

從學(xué)習(xí)體驗(yàn)角度出發(fā)，通過(guò)分層分類優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、以學(xué)習(xí)者為中心打造個(gè)人學(xué)習(xí)空間、基于知識(shí)地圖提供課程資源、基于實(shí)踐設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、突出對(duì)學(xué)習(xí)者的情感關(guān)注五個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》在線課程的設(shè)計(jì)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》在線課程上線以來(lái)，在學(xué)生成績(jī)、學(xué)生評(píng)教、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等方面均取得了較好的成績(jī)，受到了教師團(tuán)隊(duì)和廣大學(xué)生的歡迎和認(rèn)可。