地方高校信息化建設中的協同育人機制研究與實踐

王建新，王威，梁滌清

（長沙理工大學 信息化建設管理與現代化教育中心，湖南 長沙 410000）

習近平總書記強調，沒有信息化就沒有現代化。高校信息化在服務和保障學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等各項工作中發揮了重要作用，也是推動高校教育高質量發展的戰略舉措。實行高校信息化協同育人，是信息化時代的高校順應時代潮流而誕生的新任務。高校信息化協同育人是指高校借助信息化平臺、技術優勢，以立德樹人為根本，統一思想認識，全面融入思政教育、專業建設、課程建設、創新能力與責任感培養等各個方面，實現全員、全過程和全方位育人。信息化建設作為推進學校轉型發展的重要抓手，筑牢智慧校園基礎，促進信息技術和學校教育教學深度融合，支撐學校高水平發展，提升師生的信息化素養。因此，研究高校信息化協同育人具有十分重要的意義。

一、地方高校信息化建設中的協同育人現狀

隨著黨和國家對信息化建設的重視和不斷推進，國內高校陸續成立各自的信息化部門，高校信息化建設正逐漸從學校基礎建設的附屬部門向關乎學校發展的核心部門轉變。與部屬高校相比，地方高校的經費相對緊張，導致信息化建設在教學育人過程中發揮的協同作用十分有限。信息化素養是未來人才必備素養之一，人才培養過程中的信息素養提升將依靠高校信息化建設作為堅強后盾。

（一）信息化建設與教育現代化協同育人新要求不匹配

以信息化技術為支撐實現服務育人能力的提升，高校將更關注大學生發展的全面性，改變之前重成績、輕能力、忽視素質的教育理念，并為大學生提供全面系統的服務，發揮各類服務的育人作用，使高校在以大學生為中心的基礎上實現新時代教育變革。高校應借信息化建設的東風，挖掘高校信息化建設的內涵和潛力。地方高校設置信息化機構時僅著眼于信息技術服務，學校信息化自籌經費不足，參與教學環節力度不夠，沒有充分考慮人才培養信息化需求。

（二）地方高校信息化建設與一流人才培養需求不匹配

高校在人才培養的實踐過程中，只有積極踐行產教融合、校企協同的育人觀念，依托多方的力量和資源，共同建立完善的育人體系，才能夠實現“三全育人”，最大限度地提升育人質量，真正培育出社會所需的高素質復合型人才。信息化時代的一流人才培養離不開信息化技術支撐，高校信息化建設是通過數字化、網絡化、智能化教學內容、模式、評價等要素實現重塑教學形態的重要途徑，促進高校的管理、教學及科研的水平和效率，最終培養出能夠適應信息社會要求的人才，更好地為社會服務。當前地方高校提供的信息化教學平臺、現代教育技術未能達到培養一流人才所需的全面、豐富、開放、共享、交互、協作的信息化教學環境要求。

（三）師生信息化素養與行業和地方發展戰略對信息化人才的需求不匹配

當前湖南大力發展數字經濟，亟須高質量信息化人才推動數字產業化、產業數字化，但高校師生信息化素養離服務行業與湖南省戰略發展存在差距。地方高校教師運用現代教育技術教學的能力還停留在多媒體教室使用上，智能化教學程度不夠高；學生通過線上和智能教學平臺學習的意識不夠強。

二、地方高校信息化建設中的協同育人機制構建

高校信息化建設協同育人機制的構建，不僅需要創新信息化人才培養實踐教學新途徑，還應鼓勵教師和學生兩大群體通過校級科研立項、科技活動和工程實踐，積極參與校園的信息化建設，為校園信息化建設提供人力和智力的輔助作用。

高校應按照“理論研究—頂層設計—功能定位—建設實施—意見反饋”的方法，對全面參與思政教育、專業建設、課程建設、創新能力與責任感培養的協同育人機制進行研究與實踐。高校應以培養適應信息化行業發展和區域發展戰略的具有高信息化素養的復合型人才為目標，利用信息化技術促進一流專業培育，利用信息化技術保障一流課程建設，利用信息化資源加強學生創新能力，取得高水平育人成果。針對地方高校信息化育人面臨的“三個不匹配”問題，重點提出三項解決方法，總體解決方案如圖1所示。

圖1 信息化協育人機制全貌

（一）完善高校信息化協同育人機制

改革機構設置，提升信息化協同育人能力。長沙理工大學原教務處現代教育技術中心與信息化建設與管理處合并，組建信息化建設管理與現代教育中心，設立四個職能部門：網絡運維與通信監管事務部、大數據事務部、多媒體教學運行事務部、網絡教學運行事務部。學校信息化部門經過多次重組，將人才培養作為中心環節加入了整個循環中，實現全校信息化“資金、建設、管理、服務、育人”一盤棋，將課堂—線上—實踐—創新四個環節有機結合起來，建立了一套高校信息化協同育人機制。

為了高效務實地推進學校的信息化教學工作，秉承“智慧管理”的理念，在做好頂層設計的同時，強化過程管理。為便于教師開展信息化教學、更新觀念、規范行為，學校應建立起一套協同育人機制：一是通過評選優秀網絡課程、立項在線開放課程等項目，激勵師生開展混合式教學改革；二是用信息化手段進行基于“教學云”的常態錄課、遠程巡課、學生行為記錄、考場監控與通信屏蔽，能夠動態掌握師生的實時教學情態；三是采用可視化遠程控制、自動關機、系統報障、多平臺分層級管控等措施，確保信息化教學的正常進行；四是以教學競賽為切入點，通過多種形式的教學技能培訓，著力提升教師的信息化教學水平；五是把多媒體課堂教學、網絡教學情況納入學院的年度教學目標考核，與績效直接掛鉤；六是通過大數據獲得師生個人及總體的綜合信息，為人才培養的各方面（包括教學評估、精準資助、創新創業、就業指導等）提供決策依據。

（二）構建“數字化教學資源與平臺育人+ 信息服務與管理育人+ 實踐與實訓基地育人”的創新信息化協同育人模式

數字化教學資源平臺育人以數字化教學資源平臺育人R（Digital resources）為主體，以信息服務與管理育人S（Service education）為手段，以實踐與實訓基地育人P（Practice base）為補充，解決人才培養過程中缺乏信息化育人問題。RSP 模式通過線下多媒體教學與線上網絡教學有機結合，理論教學與實踐實訓教學相融合，構建“理論與實踐兼顧、線上與線下結合”的混合式教學體系，優化教育教學過程、提高教學效率與質量，構建泛在學習體系，樹立泛在學習觀念，培養學生自主學習能力。

信息化服務與管理育人。自2014年以來，學校建成支撐數字化校園的數據中心和三大平臺，上線了人事、迎新、學工、離校、OA、科研、資產等系列重點業務應用系統，完成了一卡通、教務、圖書館等10 多個在用系統的集成，實現單點登錄。學校多措并舉推進課程體系信息化建設，上傳全部課程，采用線上與線下融合的教學模式，通過信息化服務及管理手段結合起來，創造和優化學生生活、學習的信息化條件，穩步推進信息技術與教學、管理各環節融合。

實踐與實訓基地育人。基于實踐教學平臺與實訓基地，學校采用“虛擬實驗+現場訓練”的虛實結合教學，教師上傳各類實驗系統、虛擬仿真資源，通過學生在線實驗記錄與教師在線檢查，讓學生可以隨時隨地開展各項實驗與訓練，從而激發其創新思維，培養其動手能力，實驗成本大幅度下降，學生的實踐能力與創新能力也得到了培育。自主開發工程教育專業認證實施系統，目前學校有15 個專業采用該系統分析學習過程數據自動生成各類達成度報告，支撐各專業持續改進。數字校園一期數據全面梳理了學生學習情況、教師教學科研情況，并對數據進行匯總分析，為提高人才培養質量提供決策支持。

（三）以兩類平臺為依托，實現了師生信息化水平和創新能力培養的新路徑

以各類信息化競賽及依托信息化手段的競賽及項目為抓手，大力改善信息化教學環境。學校推進網絡教學、實踐教學、優質課程資源等建設，引進與自建相結合，建立教學資源平臺；將教學資源平臺本地化部署與云端服務相結合，保證新冠肺炎疫情防控期間通過網絡教學達到“停課不停學”的效果。

依托教學資源平臺與創新創業平臺實現平臺間的資源共享和優勢互補，從信息化的角度面向全校學生提供創意、創新到創業的全價值鏈成長通道，實現了價值塑造、能力培養和知識傳授的“三位一體”；創建“挑戰性學習課程”，圍繞專業領域的挑戰性問題進行教學設計，培養勇氣、挑戰和創新的精神和能力，促進創新教育融入專業教育。

發揮信息化校企合作優勢，與企業聯合建立實習實訓基地，打造校外信息化育人平臺。學校利用信息化基礎設施和建設項目，打造校內實習實訓和創新創業基地，為學校學科競賽和學生創新創業提供指導；定期組織學院教師以線下講座、線上學習的方式開展信息化技能培訓，聯合教學院系定期舉辦教學沙龍、信息化教學示范課和校內信息化教學競賽，提升師生信息化素養；每年為學校年度優秀教師、先進教學工作者提供獎勵，打造信息化教學長效培育機制。

三、地方高校信息化協同育人的實踐成效

（一）協同育人機制成效顯著

學校在湖南省率先推行校企合作，緩解了信息化建設經費緊缺問題。在近五年的信息化建設經費上，學校劃撥和企業合作的經費占比為25%，校企合作經費成為信息化建設經費的重要組成部分。校企合作經費建設的代表項目有：智慧教室建設、云錄課系統建設、教學云桌面系統建設、校園私有云平臺建設、核心網絡升級改造等。智慧教室、教學云桌面系統建設有效提升了學校信息化教學環境，師生滿意度高。學校建設的私有云平臺在湖南省內處于領先水平，已為全校師生仿真實驗、科研創新提供了強力支撐；無線校園網全方位覆蓋校園，校園網出口帶寬省內第一，在新冠肺炎疫情時期為全校師生免費提供流量包保障線上教學。數字校園一期數據全面梳理了學生學習情況、教師教學科研情況，并對數據進行匯總分析，為提高人才培養質量提供決策支持。

在新冠肺炎疫情期間，充分發揮信息化協同育人作用，為學校師生、職能部門、院系提供助力，全力打造適應新冠肺炎疫情防控要求的教學新環境，穩步推進學校師生的信息化能力培養，推進信息化建設與管理服務協同育人。學校在信息化建設過程中全程融入協同育人理念，為學校的一流專業和課程建設提供助力，為學生實習實訓、創新創業提供信息化資源和技術指導，取得了以建促研、以研促改的效果，打造了信息化協同育人長效機制。

（二）教學資源建設成果豐碩

課程方面。學校引進和建設優質網絡教學專題資源總數量6 萬余條、總容量9.2TB，建設思政課程20門，引進國內外網絡課程670 門、自建3000 多門，近16TB，評選了327 門校級優秀網絡課程，網絡教學平臺總訪問量達2.6 億余次，累計服務了全校68533 名師生用戶；建設職工辦公技能培訓課程和教師現代信息化教育手段運用的培訓課程，提高教職工信息化水平，營造良好的信息化育人氛圍。

專業方面。學校建設成果100 余項，包含長沙理工大學思政教師藍茵茵獲評央視2018年度“最美教師”、高校教師教學競賽、思政大賽、省級線上金課、中外合作辦學引進課程等，大力促進教學課程改革；為10 個教學院提供云主機資源和相關技術指導，搭建云桌面教學平臺及虛擬化仿真平臺共20 余套，提高教學手段的智能化水平，促進一流專業建設；自主開發了工程教育專業認證實施系統，包括培養方案修訂、畢業矩陣設置、課程教學與學生反饋情況、各種達成度自動計算等功能，對數據進行統計分析，自動生成各類達成度報告并用于各專業持續改進，目前學校有15 個通過專業認證的專業在使用該系統。數字校園一期數據治理全面梳理了學生的學習情況，教師的教學科研情況，并對數據進行匯總分析，為更好提高人才培養質量提供服務。

學校還建立校企合作基地若干，與計算機與通信工程學院等教學院共實習實踐基地，為學生工程實踐提供了良好的平臺。學校信息化建設已經全面參與到產學育人、教學改革研究、教材編輯、科研創新等項目，從而形成信息化協同育人的實踐成果。

（三）師生信息化素養顯著提高

學校基于兩大平臺強化學生工程實踐能力，拓展學生專業視野，提升學生綜合能力。近五年學生學科競賽每年獲得國家級獎勵100 余項，常態化開展的信息化教學技能培訓，提高了教師信息化教學水平，營造了良好的信息化教學氛圍。近五年獲得湖南省普通高校教師信息化教學競賽一等獎12 項，二等獎10項，三等獎8 項。

四、結語

在信息化建設的過程中提升協同育人能力，是高校落實新時代立德樹人根本任務的重要舉措，也是適應現代化教育變革要求的有效推手和體現服務學生辦學理念的必然條件。新時代的地方高校在育人實踐過程中應該始終堅持正確的發展導向，積極采用產教融合、校企育人的機制，切實提升協同育人的整體實效與力度，更好地保障地方高校的教育質量，真正為社會輸送優質的高素質復合型人才。