軟件工程高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐
——以廣東海洋大學(xué)為例

劉桃麗 張 健 蔡莉華

（廣東海洋大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣東 湛江 524000）

1 引言

軟件工程專業(yè)自上世紀(jì)六十年代提出來(lái)至今，已經(jīng)走過(guò)了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展歷程。國(guó)外對(duì)該專業(yè)各方面的研究，包括理論、實(shí)踐以及工具，包括人才培養(yǎng)模式，都形成比較成熟的體系。但是國(guó)內(nèi)起步較晚，發(fā)展歷程較曲折，經(jīng)歷了萌芽、發(fā)展及優(yōu)化成熟的過(guò)程。甚至在2016年后，教育部開(kāi)展學(xué)科評(píng)估，諸多高校主動(dòng)優(yōu)化學(xué)科布局，對(duì)學(xué)位點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整撤銷及增列，而軟件工程專業(yè)則成為了被撤銷的重災(zāi)區(qū)，從而一度引發(fā)了社會(huì)上所謂“軟件工程危機(jī)”的關(guān)注和討論[1]。與此同時(shí)，社會(huì)上對(duì)軟件工程專業(yè)人才的需求卻與日俱增。統(tǒng)計(jì)顯示，僅2021年1月至8月份，我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)收入近6萬(wàn)億元，同比增速超過(guò)20%，居國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)之首；軟件出口額平穩(wěn)增長(zhǎng)，從業(yè)人員規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大至近800萬(wàn)[1]；行業(yè)薪酬持續(xù)上漲，工資總額同比增長(zhǎng)11.9%[1]。迅猛增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求與高校軟件工程專業(yè)的萎縮，究其原因是供需失衡導(dǎo)致的[1]。目前，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新性的高質(zhì)量應(yīng)用型軟件工程人才，而我國(guó)大部分傳統(tǒng)的軟件工程教育偏重于理論教育，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，即使是比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，在走向社會(huì)之后，也要花1年左右甚至更多的時(shí)間才能逐步建立相應(yīng)的工程能力，因此軟件工程專業(yè)建設(shè)的改革勢(shì)在必行[2]。

2 軟件工程人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

目前，在軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)上，對(duì)于絕大部分非“雙一流”的普通高校，還存在不少問(wèn)題。以廣東海洋大學(xué)為例，廣東海洋大學(xué)軟件工程專業(yè)在改革前，存在的主要問(wèn)題是專業(yè)建設(shè)的教學(xué)理實(shí)關(guān)系需要進(jìn)一步優(yōu)化，人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善，課程建設(shè)水平需要在深度和廣度上需要進(jìn)一步提高，學(xué)生的創(chuàng)新能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)，專業(yè)建設(shè)特色不夠鮮明，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。具體表現(xiàn)如下：

一是軟件工程專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間存在問(wèn)題。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，重視理論教育，往往忽視實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差，理論容易與實(shí)踐脫節(jié)。軟件工程是一門實(shí)踐性、工程性要求非常強(qiáng)的專業(yè)，目前大部分學(xué)校采用的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式包含課堂講解、課后實(shí)驗(yàn)，再加部分課程的課程實(shí)習(xí)的模式，此模式針對(duì)某一門課程展開(kāi)，割裂了課程與課程之間的關(guān)聯(lián)，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力達(dá)不到預(yù)期。

二是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不適應(yīng)軟件行業(yè)要求問(wèn)題。傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)計(jì)劃中，針對(duì)實(shí)踐部分，一般設(shè)置為三大部分：第一部分是課程實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容對(duì)應(yīng)課程理論知識(shí)，與理論課程同時(shí)開(kāi)展，主要針對(duì)課程中的某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)2~4學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)之間，關(guān)聯(lián)性不大；第二部分為課程設(shè)計(jì)，即課程結(jié)束后，針對(duì)整門課程的主要內(nèi)容而設(shè)計(jì)的綜合性大實(shí)驗(yàn)，綜合了本課程的重要知識(shí)內(nèi)容及其綜合應(yīng)用，難度較大，本階段一般安排20課時(shí)左右，教師給出要求，學(xué)時(shí)自行開(kāi)發(fā)，最后答辯驗(yàn)收，此階段由于缺乏教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生容易導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)兩極分化，甚至出現(xiàn)全班只有幾個(gè)版本的情況，從而使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣；第三部分為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，安排在大四階段，總時(shí)長(zhǎng)共14周。此階段綜合整個(gè)大學(xué)階段所學(xué)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)較為復(fù)雜的軟件系統(tǒng)，并要求需求合理、功能齊全、運(yùn)行流暢。此三部分的設(shè)置，從形式上，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從局部到整體，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性，而且沒(méi)有考慮到學(xué)生的不同情況，最終導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響了教學(xué)效果。

三是高速發(fā)展的軟件工程新技術(shù)與教師原有的知識(shí)體系之間存在不匹配的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)自出現(xiàn)以來(lái)，相關(guān)軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，近年來(lái)軟件工程技術(shù)發(fā)展尤為迅猛。大部分學(xué)校教師的知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備不足，往往處于追趕社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，從而導(dǎo)致教師花費(fèi)了大力氣更新自己的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新的軟件技術(shù)，但是教學(xué)效果反而達(dá)不到理想預(yù)期。如近幾年熱門的區(qū)塊鏈、人工智能、云計(jì)算等技術(shù)，高校為了滿足社會(huì)的需求，陸續(xù)開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程和專業(yè)，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，掌握一門新的技術(shù)，教師需要大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能勝任相關(guān)教學(xué)工作，與已經(jīng)成熟掌握的技術(shù)相比，教學(xué)效果往往不盡如人意。想要達(dá)到好的教學(xué)效果，往往需要交流、培訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)，如何在短時(shí)間內(nèi)快速提高教師的相關(guān)能力以適應(yīng)高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

四是隨著各大高校連年擴(kuò)招，生源質(zhì)量良莠不齊，對(duì)于大部分非“雙一流”高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的各方面素質(zhì)呈現(xiàn)出整體下降、兩極分化日趨明顯的趨勢(shì)，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案無(wú)法滿足較復(fù)雜的學(xué)生情況。

根據(jù)以上實(shí)際情況，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，已經(jīng)刻不容緩。

3 廣東海洋大學(xué)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革舉措

3.1 構(gòu)建“以實(shí)踐教學(xué)為核心，理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)”的特色課程體系

軟件工程的本質(zhì)是應(yīng)用工程化的開(kāi)發(fā)方法，將現(xiàn)實(shí)世界的各種問(wèn)題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)世界的表達(dá)，并在計(jì)算機(jī)世界中求得解決方案，最后將計(jì)算機(jī)世界中的解決方案返回到現(xiàn)實(shí)世界，達(dá)到提供服務(wù)，解決工程問(wèn)題的目的。

傳統(tǒng)的教學(xué)體系，更偏重于理論教學(xué)體系的研究和建立，本專業(yè)的理論課程，與其他專業(yè)類似，根據(jù)教育部的要求，將理論課劃分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及拓展類課程，但是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的軟件工程專業(yè)，其核心是學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的課程設(shè)置遠(yuǎn)不能到達(dá)此目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)理論的研究，我們將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，確立了將“理論實(shí)踐并重”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫?shí)踐教學(xué)為核心，理論教學(xué)服務(wù)于工程實(shí)踐”的原則，構(gòu)建了獨(dú)立完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系，課程由低級(jí)到高級(jí)，分布于8個(gè)學(xué)期，形成課程鏈，每一門實(shí)踐課程都有其相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，層層遞進(jìn)達(dá)到軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，此原則體現(xiàn)在了廣東海洋大學(xué)軟件工程專業(yè)2019和2021人才培養(yǎng)方案中。

具體的實(shí)踐課程體系設(shè)置如表1所示。

表1 軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)置

表1中列出了廣東海洋大學(xué)軟件工程專業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)置。該實(shí)踐體系主要分為兩部分：一部分是課程實(shí)驗(yàn)，該部分與傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)類似，主要針對(duì)課程中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置；第二部分是綜合實(shí)踐類課程，從新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，每一個(gè)學(xué)期都安排了一門綜合實(shí)踐課程。每一門綜合實(shí)踐課程，都是針對(duì)本學(xué)期或者之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程，其對(duì)應(yīng)如上表所示，綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)都是讓學(xué)生完成一個(gè)完整系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，其任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、從淺入深，難度、知識(shí)點(diǎn)以及代碼量都呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的關(guān)系，以逐步強(qiáng)化學(xué)生的工程能力。

從表1中所示可知，在大學(xué)一年級(jí)上期，即新生入學(xué)后，安排了企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐課程。學(xué)生普遍對(duì)本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和方向以及就業(yè)前景缺乏客觀的認(rèn)知，本課程安排的企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，即帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的龍頭IT企業(yè)，同時(shí)請(qǐng)優(yōu)秀的企業(yè)家、工程師以及本行業(yè)杰出代表，甚至是本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生，來(lái)給新生講解本專業(yè)的學(xué)習(xí)、發(fā)展現(xiàn)狀與前景以及個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃等。經(jīng)過(guò)此次實(shí)訓(xùn)，能夠在很大程度上解決學(xué)生的困惑，并極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從大一下學(xué)期到大三下學(xué)期，所有的實(shí)踐都是針對(duì)所學(xué)的課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中等復(fù)雜度系統(tǒng)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，最終是學(xué)生具有較強(qiáng)的代碼能力和動(dòng)手能力。

經(jīng)過(guò)以上訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)能力，此過(guò)程主要由本系老師指導(dǎo)，在校內(nèi)完成，此時(shí)的學(xué)生缺乏真實(shí)的企業(yè)案例開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。因此最后大四兩個(gè)學(xué)期，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。大四的整個(gè)學(xué)年，本專業(yè)安排了8周軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)企業(yè)實(shí)踐和4周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這兩門實(shí)踐課程全部在企業(yè)完成，實(shí)踐內(nèi)容為企業(yè)真實(shí)開(kāi)發(fā)案例，由企業(yè)工程師和校內(nèi)老師共同指導(dǎo)完成，接著15周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也全部在企業(yè)完成。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)年的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的企業(yè)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，且能夠?qū)?fù)雜的系統(tǒng)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，在人才市場(chǎng)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與優(yōu)化，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系日臻完善，為培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建并實(shí)施“團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)+三步教學(xué)法”的實(shí)踐模式

隨著軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的單人單機(jī)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，已?jīng)無(wú)法滿足團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)要求。為此，本專業(yè)建立了《軟件工程卓越智慧實(shí)驗(yàn)教學(xué)云平臺(tái)》，該平臺(tái)采用了現(xiàn)代軟件企業(yè)廣泛使用的技術(shù)和管理辦法，再現(xiàn)了企業(yè)開(kāi)發(fā)軟件的流程和場(chǎng)景，將廣東海洋大學(xué)軟件工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教嵘秊殚_(kāi)發(fā)平臺(tái)上統(tǒng)一管理，多人多機(jī)分工協(xié)作的軟件開(kāi)發(fā)模式，為提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。該平臺(tái)的應(yīng)用，徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單人作戰(zhàn)的模式，轉(zhuǎn)而采用團(tuán)體開(kāi)發(fā)模式，學(xué)生利用此平臺(tái)，學(xué)生可以不再受限于在同一時(shí)間同一地點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)要求，可以及時(shí)在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)、溝通于聯(lián)調(diào)，同時(shí)有利于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行查看、答疑與考核，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，本專業(yè)所有的實(shí)踐課程，均采用“三步教學(xué)法”來(lái)進(jìn)行，即“學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新”。學(xué)習(xí)指的是在實(shí)踐開(kāi)始階段，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)一個(gè)具有基本功能的案例，使學(xué)生更快地掌握開(kāi)發(fā)方法和相關(guān)知識(shí)；模仿即在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將上一案例進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、完善，鞏固所學(xué)知識(shí)；創(chuàng)新階段即教師提出了一個(gè)具有更高復(fù)雜度要求的系統(tǒng)，或者學(xué)生通過(guò)自選題目，確定一個(gè)類似復(fù)雜度的系統(tǒng)，按分組的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，最終按項(xiàng)目作為考核項(xiàng)目，在該實(shí)踐課程結(jié)束后，現(xiàn)在進(jìn)行演示答辯，并提交最終的開(kāi)發(fā)報(bào)告。實(shí)踐課程考核采用依據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告（40%）+報(bào)告人現(xiàn)場(chǎng)答辯（60%）的方式給出課程成績(jī)，做到了杜絕抄襲，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

通過(guò)“三步教學(xué)法”的實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、對(duì)系統(tǒng)的分析應(yīng)用能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，都得到了明顯的提升。此過(guò)程教師全程指導(dǎo)，及時(shí)解決同學(xué)在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

3.3 組建課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程資源建設(shè)并實(shí)現(xiàn)資源共享

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)永恒的主題。本專業(yè)主要從爭(zhēng)取課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、改進(jìn)課程教學(xué)方法、創(chuàng)新課程考核辦法、校企協(xié)同共建課程資源和實(shí)現(xiàn)課程資源共享6個(gè)方面開(kāi)展了工作。

全部實(shí)踐教學(xué)課程都組建了課程團(tuán)隊(duì)，最優(yōu)秀的教師擔(dān)任帶頭人，以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行課程資源建設(shè)并集體授課，最大限度發(fā)揮了集體的力量，保障了課程質(zhì)量。本專業(yè)一共組件5個(gè)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，全部得到本校立項(xiàng)支助。團(tuán)隊(duì)教師互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成各實(shí)踐課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，對(duì)于本課程系統(tǒng)的開(kāi)展，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系的順利開(kāi)展，起到了至關(guān)重要的作用。

對(duì)于新開(kāi)課程，如人工智能、大數(shù)據(jù)處理、云計(jì)算等難度較大且熱門的高新技術(shù)，教師團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)參加企業(yè)培訓(xùn)、相互幫助學(xué)習(xí)以及經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享等方式，可在盡量短的時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為一名合格的任課教師，從而提高了教師的教學(xué)水平，擴(kuò)大了知識(shí)面，獲得良好的教學(xué)質(zhì)量。

最好的工程案例來(lái)自企業(yè)，為此，我們采用購(gòu)買企業(yè)服務(wù)的方式與企業(yè)協(xié)同共建課程資源，對(duì)于企業(yè)導(dǎo)師，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，即將學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，或者將企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的講座與培訓(xùn)等方法，讓本專業(yè)的教師與企業(yè)一線工程師共同為學(xué)生授課，此方法有效提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，取得了良好的教學(xué)效果，校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)即是最好的證明。

同時(shí)，為了適應(yīng)教育信息化的需要，軟件工程專業(yè)的全部主要課程均已實(shí)現(xiàn)課程資源上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，內(nèi)容涵蓋授課視頻、課后習(xí)題、小測(cè)驗(yàn)等，學(xué)生可以在課外自主進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4 廣東海洋大學(xué)軟件工程人才培養(yǎng)效果

廣東海洋大學(xué)軟件工程專業(yè)的人才改革方案，經(jīng)過(guò)四年的實(shí)踐，到目前為止2017級(jí)學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)，對(duì)比近三年的畢業(yè)生就業(yè)和繼續(xù)深造情況，本屆畢業(yè)在各方面都有明顯的進(jìn)步，具體見(jiàn)圖1所示。

圖1 歷屆畢業(yè)生指標(biāo)數(shù)據(jù)對(duì)比圖

本專業(yè)每年的招生人數(shù)在150人左右，圖2中統(tǒng)計(jì)了近三年的往屆畢業(yè)生和目前待畢業(yè)2021屆學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，以收集到的數(shù)據(jù)為準(zhǔn)。本圖中的優(yōu)質(zhì)就業(yè)指的是學(xué)生畢業(yè)前后，簽訂的第一份工作，月薪在一萬(wàn)人民幣以上的就業(yè)情況，大創(chuàng)項(xiàng)目指獲校級(jí)及以上立項(xiàng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從圖中，可以明顯看到，2019屆和2020屆學(xué)生在各項(xiàng)數(shù)據(jù)比2018屆僅有小幅度的提升，但2021屆待畢業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)在前三屆基礎(chǔ)上有了大幅提高，各項(xiàng)指標(biāo)都成倍增加，攻讀研究生人數(shù)達(dá)到歷史最高水平，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人次和層次都與往屆不可同日而語(yǔ)。這充分說(shuō)明軟件工程專業(yè)的改革舉措，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

廣東海洋大學(xué)軟件工程專業(yè)通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革，建立了以“實(shí)踐教學(xué)為核心，理論教學(xué)服務(wù)于工程實(shí)踐”的教學(xué)體系，并通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共享教學(xué)資源的方式，極大地提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)提供了更多優(yōu)秀的軟件人才。地方院校數(shù)量眾多，如何提高軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，一直是各高校的重點(diǎn)難點(diǎn)，經(jīng)實(shí)踐證明，本模式有效且可行，此外，廣東海洋大學(xué)是一所普通綜合類大學(xué)，因此本專業(yè)的改革模式，更具普適性，為其他高校的改革與實(shí)踐提供了一個(gè)可行的參考，具有重要意義。