小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

熊柱石

要保證小學(xué)教育的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，就需要把小學(xué)教師的工作作為專(zhuān)業(yè)工作對(duì)待，把小學(xué)教師作為專(zhuān)業(yè)人員對(duì)待。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的必然要求。從實(shí)踐看，教師的各種教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求。而且，現(xiàn)代教育本身的發(fā)展對(duì)教師的要求與這種專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)是非常一致的。目前，小學(xué)教師作為未來(lái)基礎(chǔ)教育當(dāng)中的高素質(zhì)教師，其在入職前個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?h3>小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題及其原因

目前，縱觀小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的情況來(lái)看，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題有：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中理論性與實(shí)踐性的失衡;缺乏教育理念，使得教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展動(dòng)力不足;綜合素質(zhì)低下，影響教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累;忽視教師的教學(xué)能力。那么產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因又是什么呢？

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中理論性與實(shí)踐性的失衡?

信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在需要高素質(zhì)的人才，人才的培養(yǎng)要從娃娃抓起，這就得依靠小學(xué)教育，而小學(xué)教育的發(fā)展必然依靠廣大的小學(xué)教師，國(guó)家已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。2007年國(guó)家出臺(tái)了免費(fèi)培養(yǎng)師范生的政策，希望通過(guò)在6所部屬師范大學(xué)實(shí)施這一政策培養(yǎng)大批高素質(zhì)的教師來(lái)促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

我們知道，專(zhuān)業(yè)的師范生主要依靠基本覆蓋全國(guó)的獨(dú)立師范院校和綜合性大學(xué)聯(lián)手培養(yǎng)。……