基于崗位能力的汽車維修實訓設備開發與應用

0 引言

隨著教育背景的普及，我國的職業教育正在迅速發展起來。職業教育的發展是推進專業人才培養的戰略措施。在我國，汽車維修專業是一門崗位操作性很強的一門學科，實用的汽車維修教育是學生獲得綜合專業能力的重要方法。目前，我國中職院校和高等院校的汽車維修專業設備利用率較低，學生的設備運用能力較低，不滿足市場和企業需求的專業人才需求。因此，基于崗位能力培養的汽車維修專業訓練設備的開發和應用具有重要的價值和意義。

1 崗位能力培養的意義

崗位能力主要是指針對某一行業某一工作職位提出的在職實際操作能力的一種鑒定形式。將其結合至中職院校的設備實踐教學活動中，有助于提高設備實踐教學質量。目前社會要求高等教育及職業教育重視學生的實踐能力和專業能力來提高學生的就業競爭力，解決社會人才短缺的問題。因此，崗位能力培養旨在為社會主義建設培養具有專業設備使用能力的優質人才。

2 基于崗位能力的汽車維修專業實訓設備現狀

隨著社會科技的發展，目前大部分中職院校汽車維修專業的實訓設備與行業發展存在一定的滯后性，缺乏實時更新。中職院校專業實訓設備的種類和型號存在差異，同時實訓設備配置標準也與行業企業的標準存在差距，實用性不強，檢測裝備陳舊等。

其次，中職院校汽車維修專業的實訓設備大部分都與目前企業所需要的崗位能力不匹配。汽車維修專業所需求的是汽車裝配的專業能力，而一些中職院校所對應的還是發動機拆裝、底盤結構認知、傳動系統拆裝及檢修等實訓設備。這就導致在學校經過實踐所培養的專業能力無法適應企業所需崗位的要求。

最后，由于汽車行業快速發展，企業和汽車4S店要求汽車維修人才所具備的能力都是非常具體的，每個工作崗位所需要的能力都非常專一。但是目前大部分中職院校的教學因為受到實驗設備的限制，基本都還是對學生進行寬基礎的教學，導致學生學藝不精。在學生進入企業或4S店解決實際具體問題時沒有主動性和針對性，使得自己無法快速適應企業的要求。

城建工作的施工過程中，如果混凝土的配比不合理，一定程度上會造成混凝土的優良成分損失，混凝土承受力作用方面減弱，會產生解析和滲水的現象。因此，為了保證城建工程方面質量的有效提高，必須對混凝土的配比進行正確監控。加強混凝土均勻度和時效性管控對城建工程具有重要的意義，尤其在低溫地區施工作業具有較強的現實意義。

3 基于崗位能力的汽車維修專業實訓設備開發與應用

基于上述汽車維修專業實訓設備的現狀，公司結合企業企業的崗位能力要求，有效培養滿足市場要求的專業性人才，設計開發了汽車裝配多方向操作訓練設備，如圖1所示。

對于懸浮架，本文前述已對中低速磁浮軌道動態監測方法的適應性分析進行了論證，懸浮架的姿態對由4個間隙測點測量的軌道不平順指標無影響。因此在仿真過程中，可忽略懸浮架的動態變化。

3.1 汽車裝配多方向操作訓練設備的結構組成

3.1.1 實操訓練臺

據此，本文以日語形容詞“旨い”為例，著眼其與名詞的搭配關系，從詞匯搭配視角來分析其多義現象。同時，結合認知語言學的相關理論，分析“旨い”一詞的語義拓展特征并對其傾向性進行探析，驗證語義拓展的過程反映了人類的認知這一過程，即由基于身體性的體驗感受向內心的認知體驗發展的認知過程。

后來，隨著潁河的多次改道，小商河水日益枯竭，不再是一個水氣氤氳，鳳凰棲身的所在。干涸的河道，凝滯的河水，千年滄桑應如是，迢迢來路應如是。

設備尺寸：長×寬×高，1000×600×1700mm，制作材料統一使用4040的鋁合金型材，以確保臺架有足夠強度及穩定性。臺面的制作材料統一使用2mm材質不銹鋼，不銹鋼的尺寸跟對應的臺面尺寸長寬個差2mm，臺面中心位置負載50kg不變形、不彎曲。設備外部的鋁合金型材端口要加黑色的端蓋，端蓋的安裝位置要保持統一，鋁合金型材中間有黑色密封條填充。設備下部鋪兩層彩木板，厚度18mm，三個方向4040鋁型材凸出彩木板。型材連接要使用專用的螺栓以保證連接強度。每個支腿需配置可調節蹄腳，以便調整臺架的平穩性。

3.2.2 訓練板

(2)M6左側螺栓裝配

3.2.2 具體應用

(1)M8右側螺栓裝配

左手從槍架上取電動槍，將10mm套筒裝入電動槍內，右手從料盒里抓取3個M6螺栓，通過捻握將1只螺栓調整至指尖，將1只螺栓放入槍頭套筒內，將螺栓擰緊在右側訓練板上(電動槍與訓練板保持垂直)，檢查裝配質量。將1只螺栓放入槍頭套筒內，將螺栓擰緊在上方訓練板上，檢查裝配質量。將1只螺栓放入槍頭套筒內，將螺栓擰緊在下方訓練板上，檢查裝配質量。將10mm套筒從電動搶上拆下，放回工具架，將電動槍放回槍架(謹防電動槍掉落)。右側與此類似。

3.2 汽車裝配多方向操作訓練設備的功能和應用

3.2.1 主要功能

汽車制造總裝訓練環節，訓練學員汽車裝配綜合操作技能(膠管、膠堵安裝，自攻螺釘螺釘座裝配，線束插接)，人機工程操作要點、安全操作要點、質量操作要點，多方向在不同實物上進行有針對性的裝配訓練，具體如圖2。

臺架設有3套訓練板(一套分上下左右4塊訓練板)，合計12塊，第一套訓練板零件有3種型號的螺栓，2種型號的螺母，共四塊訓練板，分上板、下板、左板、右板。每塊訓練板有前板和后板組成，前板全為1.5mm不銹鋼板帶有折彎加固表面開有64個安裝孔的訓練板，7個安裝工藝孔，折彎邊焊有4個工藝螺母，配有4個膠木螺栓。后板為1.5mm不銹鋼板開有64個六邊孔，7個工藝孔。

第二套訓練板，訓練板采用2mm不銹鋼板折彎加固，折彎邊焊有4個工藝螺母，配有4個膠木螺栓，共四塊訓練板，分別為上板、下板、左板、右板。訓練板開方孔和圓孔，用于安裝螺釘座和軟管安裝臺/柱。

（3）水資源論證企業。引進高素質論證人員，提高論證水平；對于不熟悉地區的論證工作，要提前與該地管理部門、技術資料部門和取水企業進行溝通，及時準確地掌握論證所需的基礎性資料。水資源論證企業要具有社會責任感。論證工作要嚴格依據《水資源論證導則》的相關規定，本著對論證工作負責的態度，在依據當地水資源實際情況下，以業主的利益為主，兼顧其他。

右手從槍架上取電動槍，將13mm套筒裝入電動槍內，左手從料盒里抓取3個M8螺栓，將螺栓擰緊在左側訓練板上且電動槍與訓練板保持垂直，檢查裝配質量(螺栓緊密垂直貼合在訓練板上)。將1只螺栓放入槍頭套筒內，螺栓擰緊在上方訓練板上，檢查裝配質量(螺栓緊密垂直貼合在訓練板上)。將1只螺栓放入槍頭套筒內，螺栓擰緊在下方訓練板上，檢查裝配質量(螺栓緊密垂直貼合在訓練板上)。將13mm套筒從電動搶上拆下，放回工具架。將電動槍放回槍架(謹防電動槍掉落)通過捻握將1只螺栓調整至指尖，1只螺栓放入槍頭套筒內。左側與此類似。

為了驗證破壞準則的準確性，選取Susanto Teng所做試驗共涉及10個板柱節點試件，運用2.1中提到的公式進行計算分析，以驗證其準確性。表1所示為無抗剪鋼筋開洞板柱節點承載能力計算結果。

第三套訓練板，訓練板采用2mm不銹鋼板折彎加固，折彎邊焊有4個工藝螺母，配有4個膠木螺栓，共四塊訓練板，分別為上板、下板、左板、右板。訓練板設置安裝孔，用于安裝膠堵。

（1）醫學生價值觀塑造。社會經濟快速發展，各種矛盾相互交織，多元文化相互碰撞，多種價值觀念并存，這對醫學生正確價值觀的形成產生一定沖擊。醫學生能否在錯綜復雜的思潮中做出正確的判斷與選擇，對自身與社會都關系重大。對醫學生進行價值觀培養，最重要的是了解其現實需要、精神需求、個體特征，從而有針對性地進行思想交流、學習指引、生活幫助。根據醫學教育形勢、社會需求與愿望、醫學生實際特點及存在困難，有針對性地進行思想教育，抵御社會不良思潮的侵襲，呼喚道德良知的內心積淀，不斷深化、充盈、激蕩自身的道德、倫理、文化、哲學思維，促使正義的道德認同內化到個人價值觀體系中。

(3)內梅花螺栓裝配

右手從槍架上取電動槍，將T30批頭裝入電動槍內，左手從料盒里抓取3個內梅花螺栓，檢查數量和質量(不合格螺栓放回紅料盒)。將1只螺栓放入槍頭批頭內，將螺栓擰緊在左側訓練板上(電動槍與訓練板保持垂直)，檢查裝配質量。將1只螺栓放入槍頭批頭內，將螺栓擰緊在上方訓練板上，檢查裝配質量。將1只螺栓放入槍頭批頭內，將螺栓擰緊在下方訓練板上，檢查裝配質量。將T30批頭從電動搶上拆下，放回工具架，將電動槍放回槍架(謹防電動槍掉落)。左側與此類似。

4 教學組織

4.1 教學模式

本實訓設備通過在線課程對學生進行理論知識教學，課程內容共分6個單元，共計680-710個步驟，分段式演示教學，課程內容涉及多方向擰緊螺栓/螺栓，多方向裝配螺釘座及自攻螺釘，多方向裝配軟管，多方向裝配軟管、多方向裝配線束插頭及搭鐵片，配備安全要點、質量要點、人機工程要點及注意事項的描述等。對在線課程完成學習后，學生可以通過實訓設備實踐，使理論知識能夠與實際相結合，提升專業技能的能力，訓練學生的工程應用能力，為學生上崗奠定堅實基礎，是培養技能型技術人才的很好途徑。

4.2 校企合作

為了培養更高水平的汽車維修人才，中職院校則需要積極探索與企業的合作模式，讓汽車維修專業與社會上發展的企業緊密結合，提升學生的專業能力，為學生提高更多，更好的就業機會。

首先，中職院校要知道企業要求崗位所具備的專業知識和技能，企業要了解學校的教學模式。院校要與企業多溝通，依靠企業先進的技術和設備，與企業共享資源，共同培養專業人才。同時，學校為了能夠緊跟行業的需求和變化，可以指派教師到企業中進行考察，到企業中進行鍛煉，邀請企業的專家和工程師來學校進行教學，改善學校的教學體系。

其次，與企業合作建立校內實訓基地，通過實例分析對學生進行教學，讓較為抽象的理論知識寓于實踐中，有利于激發學生的學習興趣，增強學生的專業能力。公司與本地汽車企業合作建立了校內汽車維修實訓基地，如圖3、圖4所示。

5 教學成效

通過校企深度融合，設備的投入使學生技能提升成效顯著，主要表現在以下兩個方面：一是校企共同參與，編寫基于崗位能力要求的一體化教材。教材既可以滿足學校日常教學實訓使用，也可以作為企業職工技能提升培訓所用。聘請企業技術人員到學校參與教學任務, 校企共同合作, 提升了校企融合的程度。二是結合設備，為學生設計一套科學的教學內容， 讓學生在實操環節掌握其應該具備的未來崗位專業能力及相關理論知識，從而讓學生更能滿足企業用工需求，更使學校在此過程中受益。

6 結語

總之，隨著社會的快速發展，汽車維修專業的學生數量在不斷增長，而相對應的專業教育質量并未取得提高。中職院校必須以學生所具備的崗位能力和培養目標為出發點，創新性地開發更能體現實訓效果、提升實踐能力的實訓設備，讓學生具備企業所要求的崗位能力，為學生上崗奠定堅實的基礎，也為社會主義建設培養具有專業設備使用能力的專業人才。

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