高職康復治療技術專業基礎課課程思政元素探析
——以《康復醫學導論》課程為例

張凌瑞，邱科，周艷，羅亮，吳麗虹

樂山職業技術學院，四川 樂山 614000

隨著人們對大健康理念的不斷發展和進步，人們對醫療的需求已經從以“疾病”為核心過渡到以“健康”為主導，其中康復醫學的占比逐步提高，這也對康復治療技術專業學生的專業能力、思想道德、人文素質要求越來越高。自習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：高校立身之本在于立德樹人。 要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程育人，實現全程育人、全方位育人”以來，各職業院校越來越重視課程思政的內容。在康復治療技術專業學生的基礎課程中融入課程思政是給學生灌輸思想政治教育的重要途徑[1]。本文就以《康復醫學導論》為例，簡要探析教學內容中的主要思政元素， 以便更好地做好教學設計，以期達到專業知識和思政要點兩者結合，達到真正的“三全育人”的目的。

1 在康復治療技術專業學生中開展課程思政的必要性

課程思政是新時代對醫學專業學生培養提出的必然要求。 醫學專業除了要求專業能力以外，更重要的是醫德的培養。 《高等學校課程思政建設指導綱要》[2]明確指出醫學類專業課程要在課程教學中著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，注重加強“醫者仁心”教育，提升人文修養等。 康復治療以功能障礙者為對象，如何與患者進行溝通、幫助患者制訂康復方案、獲得患者的反饋并適時調整，這不僅需要極強的專業素養，還需要學生有極高的思想政治覺悟和高尚的人文思想[3-4]。高職學生在大專期間，正處于“事業觀”的起步階段，世界觀、人生觀、價值觀塑造的關鍵階段，因此增強學生的思想政治教育是康復治療技術專業學生培養的必然要求。思想政治的培養單靠思政課無法有效完成思政教育，需專業課程思政與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，幫助學生全方面樹立意識，讓課程思政成為推動“三全育人”的重要保證[5-6]。每一門醫學專業課程都有豐富的思想政治教育元素。 《康復醫學導論》主要介紹“什么是康復”“怎么學康復”“康復要做什么”等內容，其中隱藏了豐富的思想教育元素。 《康復醫學概論》 是康復治療專業學生最先接觸的專業課程，選擇《康復醫學概論》融入思政教育，是為今后康復相關課程融入思政教育提供經驗和方法。從一開始就為學生樹立專業課和思政課一體的思維，也有助于提升學生今后學習的連貫性和習慣性。

2 《康復醫學導論》課程的思政要點挖掘

《康復醫學導論》 課程作為康復治療技術專業學生專業“敲門磚”，針對的是剛進校的學習者。 通過本課程的學習，讓學生能夠找準自己的定位，找到合適的認同感。加之目前社會整體醫療環境的緊張及對專業的認同度較低，導致學生思想上可能出現動搖，因此需要加強學生職業認同感教育，注重學生的心理培養，通過名醫名師典型案例作為鼓勵， 給予學生最大程度的安全感。讓學生除了做好知識準備外，也做好思想的準備。 為了更好進行課程思政的滲入，本文將課程的思想要點探析如下，具體章節單元的思政要素挖掘，見表1。

表1 《康復醫學導論》教學內容課程思政具體要點

2.1 培養學生專業自信

在本門課程的第一課，通過讓學生回顧為什么選擇本專業，以此引入對專業的深層次介紹。傳遞“我是康復人，我自豪的意識”，將“治療師（士）”這一職業身份植入學生的心中。 通過對典型案例的分享、治療師（士）的工作場景播放、患者康復前后的對比，加深學生對康復的認同感，進而加強自身專業的認同感、專業自信力和自豪感。

2.2 增強學生的文化自信

《2030 健康中國規劃綱要》提出要充分發揮中醫藥獨特優勢，發展中醫特色康復服務，促進民族醫藥發展。特別是，中醫藥在預防疾病方面發揮了主導作用，在治療重大疾病方面發揮了協同作用，在疾病康復方面發揮了核心作用。 在談到中醫康復的介紹時，中國傳統的康復思想主要體現在：整體康復的概念、辨證康復的概念和功能康復的概念， 這種治療理念有其獨特的優勢，與現代康復治療相比有其優缺點，提醒學生應盡量將傳統康復理論與現代康復理念的優勢結合起來，尋找中西醫康復的結合點，這種結合不是治療手段的積累，而是要取長補短，相互融合，走出一條有中國特色的康復發展道路[7-8]。讓學生學習和理解整體康復觀、辯證康復觀、功能康復觀等康復治療理念，向學生展示針灸、推拿等中國傳統康復技術博大精深、歷史悠久，學習八段錦和太極拳，從而使學生真正實現“文化自信”。

2.3 培養職業責任意識

患者功能障礙的減少和功能的恢復依賴于治療師的治療[9]；因此，作為專業課程的教師，在教學過程中應注意增強學生的專業責任感。例如在講到運動學有關制動章節這部分內容，教師通過實際臨床案例，在治療前發現患者的下肢的異常（水腫、足背動脈搏動消失），及時報告主治醫師，發現患者深靜脈血栓，避免患者的血栓脫落帶來的巨大風險。通過案例講解，介紹相關知識，讓學生認識到作為一名康復治療師的重大責任，讓大醫真誠的原則深入學生心中，激發學生“希望成為一名有技能、有道德的一代治療師”的夢想。

2.4 進行愛國主義等社會主義核心價值觀的教育

在無障礙設施過程中，學生通過自己觀察學校、商場、居民樓的無障礙設施， 讓學生感知因為國家日漸強大，無障礙設施也日漸完備，說明我國文明程度也在不斷地進步。 在講到康復醫學工作模式時，強調康復為小組團隊協作模式，因此從現在就要培養誠信、友善的態度，為今后的團隊協作打下基礎。

2.5 培養學生嚴謹的態度和創新意識

康復醫學作為一門新興發展的學科，正以蓬勃的速度在不斷發展，發展中除了傳承外還需要有創新。 在講到康復醫學科常用設備的章節時，引導學生在治療過程中發現功能障礙需認真思考并解決。當儀器或手法存在不足時，能否通過創新性的改良生產出更高效和便捷的儀器。 同時可以列舉幾個本專業創新創業相關的產品，通過對這些產品的創作故事的介紹，提醒學生要有創新創業的敏感性；另外，在創新的過程中勢必會遇到很多困難，一定要秉存求真、務實、嚴謹的科學態度[10-12]。

3 《康復醫學導論》思政要點改革需要解決的關鍵點

3.1 教師的能力有待進一步的提高

目前， 大多數情況下的教學中將教師作為主導者，因此教師是“課程思政”的關鍵點。教師普遍將知識和技能作為教學的核心，尤其對于基礎課程，更是只將課程中基本概念、 基礎知識和實驗技能作為教學的所有任務，較少考慮到專業知識傳授過程中，如何有意識地進行正確價值觀的引導和思想政治意識的滲透，是思想政治理論課教師和輔導員的職責和任務，欠缺對思想政治理論的學習[13-14]。 因此教師在日常的學習、備課過程中，要積極學習黨的相關政策方針、社會主義核心價值觀的相關知識。 可以聯動思政課程老師、輔導員教師成立教學小組，將理論融入課程教學，形成實踐和理論教學相結合的教學理念。

3.2 課程思政的教學資源不足和教學手段單一

教學資源是教育過程占用、 使用和消耗的人力、物力和財力資源的總和。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。 這些或多或少受到教師所在學校的客觀因素影響。 多數教師還是依賴于傳統的黑板、白板、PPT 等教學手段，對新的教學資源，尤其是現代化的教學資源并沒有充分利用[15-16]。 另外，由于課時的限制，目前的基礎課程以教師講授為主，課程思政的輸入方式也以教師講學生聽為主，效果大打折扣。因此，教師應該利用課前、課中、課后等多種時間段，組織多種實踐活動，借助網絡等多種平臺，構建課程思政的教學資源庫[17-18]。

4 總結

專業課程教育和思想政治教育融合是高職院校教育的大趨勢，持續推導基礎課程的課程思政在康復醫學專業的培養計劃中也是不可或缺的舉動。這是培養學生職業素質和思想品格的重要途徑。 本文就《康復醫學導論》課程中的課程思政要點進行了挖掘和探析，以求為教學提供指導。 在本門課程中融入思政教育，在學生形成職業觀、人生觀、價值觀的重要時刻，給予正確的引領， 在學生的職業發展和人生規劃中起到了重要的作用，真正做到了教育教學全過程育人，實現全程育人、全方位育人。 作為課程授課教師，應加深自己的思想政治學習， 讓思想政治的學習和專業知識的學習齊頭并進，不斷提高自己的思想政治素質， 保持時事政治的敏感度，強化自身職業責任感，利用合理的方式將思政要素融入教學中，做到“潤物細無聲”，從而達到真正的育人成效。