善于尋找共同話題

□張海青

那天，文友小吳在微信里跟我探討了我不久前發表在“學習強國”上的一篇文章后，順便聊到她讀七年級的兒子小濤，當說到孩子學習很被動時，她甚為苦惱。

上個月的市作協活動中，我見過小濤，那是一個稍顯靦腆的男孩，他當時用葫蘆絲吹奏了一曲《荷塘月色》，讓我印象頗深。

小吳是市內頗有名氣的老師，聽她的口氣，是希望我能幫小濤做一個心理疏導。

我與小濤只有過非常簡單的禮節性溝通，若現在倉促交流，很難找到共同話題，更無法達到交流目的。從與小吳的微信聊天中，我得知小濤喜歡玩網絡游戲，對學習沒什么興趣。為了事先找到共同話題，我決定一個星期后再去學校找小濤。

小濤喜歡音樂，我希望能從音樂中找到共同話題。于是，我在網上搜索《荷塘月色》這首歌的相關新聞，了解到這首歌的詞曲作者張超背后的勵志故事，決定從這個點“下手”。我還準備了一些適合這個年齡段孩子的網絡圖片，準備以游戲的方式交流。

在小吳老師的辦公室，我見到了小濤。小濤知道我在教育局上班，于是，我主動告訴他，說自己是為他的學籍專程過來的，希望他能寫一個簡歷。我想，這樣切入會讓小濤放下戒備心理，不容易產生抵觸情緒。

待小濤完成相關信息填寫后，我對他那天的葫蘆絲演奏進行了肯定，我問他是否知道《荷塘月色》背后的故事。他抬起頭說：“我只會演奏，不知道背后還有什么故事。”聽小濤這樣回答，我知道第一個切入點沒有找對，所以，在簡單講完張超的艱難創作故事后，馬上轉移話題。

萬瑋攝

“你平時上網不？”在得到小濤的肯定回答后，我繼續說，“我們來做一個游戲。我給你一些圖片，你首先用一個詞語概括每張圖片要表現的主題，然后根據圖片內容，結合你自己的興趣愛好對圖片排序，最后選出一張你最喜歡的圖片，我將作為禮物送給你。”從小濤的眼神中，我知道這次找到了共同話題。

我用辦公桌上的電腦打開提前準備好的圖片，第一張圖片是這樣的：

一輪大圓盤似的太陽從蔚藍的水面上冉冉升起，圓盤中間寫著“細節”兩個大字，“細節”兩個字下面則有兩行文字：優秀的人就是能把簡單的事做到百分之百完美。

小濤看完后馬上就在我指定的白紙上寫下“細節”兩個字，在得到我的肯定后，他稍顯得意地說：“老師說過，細節決定成敗。”我輕輕地摸了一下他的腦袋，繼續打開第二張圖片：

兩個人分別在地上挖水井，一個人堅持在一個地方挖，最后挖出了水；而另一個人連續挖了3個坑，但是，每個坑都挖得很淺，沒有挖到水，結果勞而無功。

當電腦上出現這張圖片后，小濤馬上說這是兩個人在挖井。在肯定他的觀察力后，我引導他繼續觀察。

“你在圖中還發現了什么？”

“兩個人分別挖井，一個人連續挖了3個坑，因為沒有堅持下去，結果都沒有挖出水來，另一個人雖然只挖了一個坑，但因為始終堅持，最后成功挖出了水。”

“那你從中得到了什么啟示呢？”

“做任何事情都要堅持！”

我示意他在白紙上寫下“堅持”兩個字。看他完全放松了，我接著打開第三張圖片：

一連串肥皂泡，最大的肥皂泡寫著“沒有天生的信心，只有不斷培養的信心”這句話，其中，“信心”兩個字是黃色的，很醒目。

看著這張圖片，小濤咧開嘴笑了，并很快在白紙上寫下“信心”兩個字。我繼續打開第四張圖片：

一個人被關在牢房內，緊鎖的牢門外有一個面包和一串牢房鑰匙，牢房里的那個人用一根樹枝盡力伸向面包。

小濤撓著后腦勺遲疑了一會兒，說：“這個人沒有選擇鑰匙，而是選擇了面包，估計餓得太久了。”我沒有否定他的說法，輕聲問道：“那他吃完面包之后呢，還會繼續挨餓嗎？”小濤若有所思地說：“要想徹底擺脫饑餓并獲得自由，他應該選擇拿鑰匙開門，永遠離開牢房。”我點點頭說：“請在白紙上用一個詞語來概括。”在他寫下“方法”兩個字后，我繼續打開第五張圖片：

一個人站在一條寬闊的大道上，道路的前方是“目標”兩個字，而在這個人和“目標”之間有很多岔路，諸如“開始去做這事吧”“去研究一下這個”“去試試看”“和某某商量一下”“這個事別處也在進行”等，讓這個手拿“放棄”二字的人猶豫不決。

當這張圖片出現在屏幕上時，小濤立馬在白紙上寫下“目標”兩個字。我沒有做任何評價，打開第六張圖片：

“C位”是“執行”兩個大字，下面寫著“沒有執行力，一切都是空談”，上面則是一只緊握的拳頭，拳頭緊緊抓住“戰略分解力”“時間規劃力”“標準設定力”“區位行動力”“過程控制力”“結果評估力”六力。

小濤認真看完圖片后，抬頭看著我說：“老師講過的，我們不能做語言的巨人，行動的矮子。盡管圖片中出現了六力，但是，沒有執行力，一切都是空談。”看他在白紙上寫下“執行”兩個字后，我讓他把這6個詞語排序。兩分鐘后，小濤把剛才寫的6個詞語排序：信心、目標、方法、執行、堅持、細節。

在輕松的聊天中，小濤明確告訴我，他對學習一直沒有失去信心，只是有時不知道從哪個地方著手。當聊到學習目標時，他說，一定要考上省重點高中，因為他的心中有一個音樂和動漫的夢。我順著他的話，當場從電腦里調出去年我市省重點高中的錄取分數線，并測算出每個科目大致應達到多少分，同時要求他寫出自己各科現有的成績，然后讓他計算出自己各科成績跟省重點高中各科分數要求之間的差距。在我的引導下，他很快確定了各科的奮斗目標。

當他主動詢問我學習方法時，我根據他的情況，給他提出了合理的意見和建議。看著他更加堅定的眼神，我故作恍然大悟般說：“還有一張好玩的圖片沒有給你看，你想看不？”在他期待的目光中，我又打開了一張圖片。

小濤直直地看著圖片，思考片刻后高興地說：“我在書中看過這句話，雞蛋從內部打破是生命，從外面打破是食物。您放心，以后我一定會主動學習的。”我再一次拍拍他的肩膀說：“老師相信你，并等著你的好成績。”小濤重重地點了一下頭，然后拿著那張被他命名為“方法”的圖片蹦蹦跳跳地離開了。

后來，小吳多次問我：“您到底給了孩子什么秘招，那個曾經對一切都提不起興趣的小濤在學習生活上就像變了一個人一樣！”我笑著說：“也沒什么，就是跟他聊了一些他感興趣的話題而已。”