疫情防控常態化背景下高校創新創業指導服務改革研究

郭曉敏，范婷楠，霍楷

（東北大學 藝術學院，遼寧沈陽 110819）

2020年，新冠肺炎疫情在全球蔓延。我國政府迅速采取相對措施，并隨之進入新冠肺炎疫情防控常態化階段。教育部最新數據顯示，僅2021年，大學畢業生已達909 萬人，且受到疫情影響，很多海外留學生回流，這使得高校畢業生就業難的問題進一步凸顯。在這種背景下，高校開展創新創業教育的重要性愈發凸顯。然而現實中，各高校在創新創業人才培養方面仍面臨一些問題。

1 疫情防控常態化背景下高校創新創業教育存在的問題

1.1 學生創業積極性低且缺乏創業興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。學生有了創新興趣，才會有創業動力。現今部分高校采取通過要求學生修創新創業學分的方式，推動創新創業教育。在這樣的教學過程中，學生被迫參與活動，積極性、主動性不高。

在疫情防控常態化背景下，全國各大高校積極探索開展線上教學，但在線上開展創新創業教育出現了一些問題。一方面，教育模式受限，缺乏創業導師實踐指導[1]。一些創新創業項目需要導師的指導，但受到空間距離的影響，部分學生參與度低，教師難以有效管理學生行為，同時，受教師線上教學經驗不足等諸多因素的影響，部分學生對于學習的積極性不高。另一方面，線上教學導致需要通過使用教學實驗器材來完成的創新創業項目難以實現，學生無法獲得必備的實驗數據，造成項目停滯不前。

1.2 缺乏針對性的創新創業課程指導

目前，雖然很多學生在參與學校開設的創新創業相關培訓課程中表現出一定的積極性，但是由于部分創新創業課程資源單一，沒有做到與時俱進，難以更好地吸引學生，致使部分學生學習積極性不高。例如，隨著時代的快速發展，網絡直播、線上教育等新興熱門行業受到學生歡迎，但由于一些教師缺乏對熱門行業的實踐經驗，無法對學生進行有針對性的指導。因此，高校需改進創新創業課程指導模式，為學生提供有針對性的幫助。

1.3 經濟形勢下行致使創業熱情降低

在整體經濟形勢增速減緩的情況下，很多學生更傾向于先找一份穩定的工作，再考慮創業，一方面是認為自身能力、人生閱歷和工作經驗等不足，創業自信心不足；另一方面，學生也意識到創業存在多種風險，例如：市場風險、資金風險、競爭風險、社會環境變化風險、信息風險、管理風險等（見圖1），以上因素都影響了學生主動創新創業的熱情。

圖1 創業風險圖

2 高校創新創業指導服務改革的重要性

2.1 緩解就業壓力

創業對學生來說是一個全新的就業道路。因此，高校應積極主動優化創新創業教育，并不斷鼓勵學生進行創新創業，提高學生專業能力以及創業能力，為學生提供多種就業選擇，解決學生就業難題。

2.2 提升高校競爭力

高校競爭力是維持學校生存和發展的核心，競爭力的有效提高可以幫助高校理清發展思維，明確發展定位。傳統教育模式重理論、輕實踐，各高校應積極改變原有的教學模式，培養學生創新性思維，使他們在畢業后能夠快速融入社會。當代大學生個性張揚，思維活躍，接受新鮮事物的能力很強，這些在創業過程中都是優勢[2]。因此，為了有效提升大學生創業率，高校教師需要不斷提高教學水平、優化教學方法。

高校為國家培育了大量優秀的人才資源，但關鍵問題是如何保持更高質量的可持續發展，這取決于高校對于社會和學生有多少吸引力和認同感，本質上取決于高校的就業率。因此，高校想要實現高質量的可持續發展，就需要強化學生創新創業意識和競爭意識，以提升高校的就業率和競爭力，促進學校健康發展。

2.3 帶動經濟增長

學生群體的創新創業行為，可緩解社會就業壓力，也為經濟轉型提供了強大動力，學生創新創業可以帶動社會發展，對經濟發展具有深遠意義。國家也出臺了很多支持創新創業的政策，2021年6月22日召開的國務院常務會議，部署在“十四五”期間縱深推進“大眾創業、萬眾創新”，以激發市場活力，促進高校大學生創新思維發展、擴大就業范圍，為學生創新創業提供幫助與支持。因此，高校需加大創新創業教育的力度，為學生創新創業奠定扎實基礎。

3 疫情防控常態化背景下高校創新創業指導服務思路及目標

3.1 疫情防控常態化背景下高校創業指導服務思路

在高速發展的時代背景下，疫情防控常態化給各行各業均帶來了全新的風險與挑戰，同時也帶來了機遇以及巨大的發展潛力。因此，高校需時刻關注新經濟、新業態和新發展，并明確辦學目標，完善線上創新創業指導服務平臺，優化專業設置，適應市場需求，強化教學模式中的實踐環節，加強科學的創新創業引導，堅持“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）的職業規劃引導。

3.2 疫情防控常態化背景下高校創新創業指導服務目標

高校學生創新創業指導服務體系服務于高校、畢業生、企業組織和政府機構，目的是支持和幫助高校學生實現職業發展，促進企業選才，推進高校人才培養模式改革，為政府制定政策提供依據和支撐。從服務對象來看，高校畢業生就業指導服務體系主要包括制度體系、制度與政策保障體系、人力資源市場開發與管理體系、數據管理與分析體系、職業發展教育與指導體系。各子體系內、各因素間協同作用，互為條件，共同產生效應，通過指導推進服務，通過服務實現指導，系統推進高校畢業生人才資源合理配置。

4 疫情防控常態化背景下高校創新創業指導服務改革對策

4.1 推進創新創業教學頂層設計

推進高校創新創業教學頂層設計，就是建立符合我國國情和高校現狀的創新創業優秀人才培養計劃與體系，推動實現更高質量就業、科研創新以及素質教育等目標。實行創新驅動發展戰略，高校要注重頂層設計和任務實施，提高人才培養標準[3]。

首先，我國高校應積極轉變教育思想，掌握創新創業教育核心要點，推動實現更高質量就業。高校開展創新創業教學，不僅是通過開設創新創業課程、開展實踐項目、獎勵創新學分等方式，也不僅是培養普通員工，而是培養有新思維、新想法的創業者。創新創業教育是一種教育理念，高校不能只著眼于學生所開公司的規模，而是需要讓學生親自探索、不斷冒險、勇于試錯、關注市場調控與戰略分析等，并在這些過程中有所收獲。其次，在教育過程中，教師應改變教學方法，利用教學器具，提高學生課堂積極性和參與性，引導學生實現自身價值，提升對新鮮事物的實踐探索能力，這也需要高校教師、企業實踐導師、學生等教育主體轉變教育思想，對創新創業教育達成高度共識，并不斷提升專業學科教育水平，才能使高校創新創業教育工作穩步進行，從而達到培養優秀人才的目的。

4.2 完善創新創業制度設計

創新創業教育的核心是創新精神與創新能力，創新創業教育核心的提升離不開基本的制度設計。除去改善教育教學硬件條件外，加強資源分配制度的設計，確保所有資源向教師和學生傾斜、向育人方向傾斜。創新創業最重要的是育人，學生作為教育教學中的主體部分，將資源分配于導師和學生，有助于提高師生的學術興趣。

4.3 豐富創新創業媒介和方法

高校還要積極宣傳并落實有關學生創業的政策；積極對接就業工作線上平臺，聯系招聘單位，發布網上招聘信息，開展線上招聘會，做好咨詢指導工作；發布畢業生就業創業動態信息，指導開展各類線上創業活動；開展線上創業課程教學工作；組織學生進行創業意識網絡培訓，開展網上創業指導和創業沙龍活動，建設大學生創業實踐基地；在如今飛速發展的互聯網時代下，也可以引導學生利用新媒體進行創業[4]。高校要明確辦學目標，關注新經濟、新業態及新發展，完善線上創新創業指導服務平臺，優化專業設置，適應市場需求，強化教學模式中的實踐環節，進行科學的創新創業引導。

4.4 創新教學模式和機制

創新教學機制，采用線上線下混合式教學模式，不斷提高教育教學質量。網絡教學以理論知識為主，講述創新創業知識點，小組在線探討問題，并通過課后習題檢測理論知識點的掌握情況；線下教學要落實教學任務，學生通過實操完成任務，實現理論與實踐、線上線下的混合教學模式[5]（見圖2）。

依托現有平臺資源，搭建創新創業在線理論知識課程體系，例如視頻公開課、精品課程共享等公共網絡資源，搭建高效率、低成本、跨專業、跨領域、跨區域的創新創業在線課程體系[6]（見圖2）。這樣的資源共享，打破了原有的領域限制，能夠讓更多學生接收到更全面、更系統、高質量、跨領域的知識，便于實現融合發展。

圖2 創新教學機制和模式的方法

當前有多種創新創業工作平臺，可推送創新創業信息等，但缺乏全面的線上創業幫扶。高校應與企業、社會創投機構等進行互助合作，為學生提供更多創新創業資源，針對性服務學生，引入社會競爭形式，有效調動創業者與投資者的積極主動性。

5 結語

綜上所述，疫情防控常態化下，社會經濟受到了影響，高校學生創新創業教育、就業等成為重要問題。高校需要進行創業指導服務改革，首先要推進高校創新創業頂層設計，建立符合我國國情和高校現狀的創新創業優秀人才培養計劃與體系；其次，完善創新創業制度設計；再次，豐富創新創業媒介和方法；最后，創新教學模式和機制。通過以上改革，為學生提供實踐教育平臺，改變教學方法，轉變學生“重理論，輕實踐”的傳統觀念，引導學生實現自身價值，鼓勵學生積極創業，培養創新型社會人才，并通過創業帶動就業，更好地推動社會經濟發展。