面向“一帶一路”倡議的材料專業人才核心素養培養

李曉丹 何瑞

（重慶工商大學材料科學與工程系 重慶 400067）

2013年9月和10月，為了進一步推動周邊國家的基礎設施建設和發展，為中國企業增添新的活力，我國分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議。“一帶一路”倡議能很好地促進地區之間的政治、經濟、文化的發展。截至目前，中國已經與172 個國家和組織簽訂了200 多份“一帶一路”合作文件。在當前面對復雜的國際環境下，國家需要大量服務“一帶一路”倡議的復合型人才。

物質材料作為現代文明發展的基礎，在“一帶一路”建設中急需支撐未來科技的先進功能材料、保障國家安全的關鍵材料、對國民生活影響量大的基礎材料等，而更重要的是材料專業人才。在大數據、信息化的背景下解決現代工程問題已經不再是單獨某一學科能夠完成的，傳統的教育模式已經不適應當前社會的發展及市場需求，國家亟須具有新工科意識、多學科交叉背景的人才來擔當重任。通過基礎教育、專業技能等課程的教學，高校可培養出具有人文知識、專業素養、創新意識和社會責任感的學生。本文就當前材料行業現狀、材料學科教育存在的問題及如何建設材料專業人才核心素養，并對接“一帶一路”倡議提供新的思路。

1 當前材料行業現狀

隨著我國對科研領域重視程度的加深，當前材料行業得到了飛速的發展，如我國高分子材料生產規模從20世紀50年代的100 余t 到現在的將近1.5 億t。最近幾年在國防科技、汽車制造、高鐵航天、建筑材料等諸多方面都發揮著巨大的作用。材料行業的發展也推動了制造業的發展，然而在2001—2017年間，其產能利用率平均值僅為61.4%，低于79%（產能利用率低于79%一般就認為其出現產能過剩的情況），產能過剩已經成為當前中國制造行業面臨的嚴峻問題，而解決該問題最好的辦法之一就是實現產業的國際轉移，把中國當前產能過剩或具有技術優勢的企業轉移到發展階段較低的國家，此舉不僅可以有效地解決國內產能的過剩問題，還可以提高合作國家的技術水平。

“一帶一路”倡議是加強國際合作、對接彼此發展產業的關鍵平臺，在國家大力支持下，許多企業紛紛響應“一帶一路”倡議，積極拓展海外市場，與“一帶一路”沿線國家簽訂海外合作協議。在新材料行業，由我國和白俄羅斯兩國領導人共同確定的重大項目——中白工業園，該園區入園企業高達60 家，協議總投資近12億美元，主導行業為通信器材、生物制藥、機械制造、新材料等，中白工業園能夠將我國的產業優勢、充足的資金與白俄羅斯的需求有機結合，為實現合作共贏提供巨大機遇。此外，在建筑材料行業方面，僅2020年上半年，中國化學、中國中冶兩家央企累計簽訂海外合同超百億元，中國建筑、中國電建更是超過千億元，其海外營收也逐步增長。

傳統的材料行業如化工、冶金等已經逐漸向環保、通信工程、新能源擴展，新材料行業前景巨大，雖然我國近幾年在材料行業取得不小的成就，但由于我國起步較晚，目前材料類企業影響力還不夠大，中國標準還較難進入國際市場，然而“一帶一路”倡議正是一個契機，在參與“一帶一路”建設中提升企業影響力和知名度、樹立良好的企業形象能夠加快中國材料企業走出去的步伐。為提高我國材料企業核心競爭力，人才資源的建設則成為了頭等大事，而其中高校教育則是人才培養的重中之重。

2 材料學科教育的問題

2.1 沒有合理的培養人才方案

傳統的培養方案極大地限制了學生的主觀能動性，當前大多數高校沒有適應于“一帶一路”倡議的材料學科人才培養方案。對于本科生教育注重基礎理論知識教育，而對于研究生教育更應注重將理論結合實際，但很多高校研究生還是按照傳統的本科培養模式，上課方式、考核方式固化，大多數教師授課仍僅按照課件內容講授，考核評定也僅靠一張試卷，這極大地限制了學生的發散思維，使得學生還停留在為考高分而學習的層次，而不是引領學生學以致用。除此之外，為了追求學術成果，對于專業型碩士和學術型碩士，部分高校沒有將其分開培養，而是統一按照學術型碩士培養，這導致部分專業型碩士畢業后不能很好地適應企業的工作。

2.2 實踐能力培養不足

在新工科背景下，傳統的教育模式缺乏多樣性而導致學生的實踐能力不足，在生產實習這一方面，大多數高校通常以組織學生集中參觀工廠的形式，雖然這樣讓學生對工廠生產過程有大致的了解，但僅停留在表面而沒有使學生有深入了解，未將生產實習內容與課堂理論知識相結合、生產實習的經驗與復雜的問題相結合，使學生對工程的概念把握不夠，實踐效果差。“一帶一路”倡議的大環境下，在對外企業工作中將會遇到各種各樣的問題，這就更要求學生有充足的實踐經驗才能及時地應對。

2.3 開設課程不夠多元化

許多高校開設的課程嚴重不符合“一帶一路”倡議的培養模式，課程內容單一，僅涉及本專業的知識，缺乏交叉學科知識；其次，由于“一帶一路”沿線存在著許多國家，大部分高校沒有開設相關沿線國家的文化、語言課程，這就導致學生缺乏對這些國家的文化背景了解；此外，由于國內理工類高校不重視對學生管理理念的培養，致使很多學生畢業后在工作中不懂如何利用國際市場規則進行經營管理。

2.4 缺乏國際視野

隨著當前世界經濟飛速發展，中國越來越多企業走出國門，市場國際化已經成為大趨勢，然而對于很多高校而言，其目光僅限于國內缺乏國際視野，工程教育認證沒有達到國際標準，很難使學生走向國際。在缺乏國際視野的大環境下，學生很難及時了解材料行業國外最新研究動態、不了解國際商業法則及沿線國家基本國情等，對日后工作將會造成巨大困難，因此大力拓展學生國際視野也是當下高校急需解決的問題。

3 材料專業人才核心素養建設

核心素養一詞最早由經合組織（OECD）提出，它從多個角度入手，探討了新世紀的學生應該具有的核心素養。理論知識、專業技能、工作態度、人生價值觀都是核心素養的重要組成部分，“核心素養”區別于一般素養，是推動個人乃至社會發展的動力。理論知識強調的是將在教育階段學到的知識融會貫通，不僅需要學習本專業知識，還需拓展與將來工作相對應的相關知識，從而能為日后工作打下夯實基礎；專業技能則要求將所儲備的理論知識運用于復雜的工作環境之中，解決工程應用中的實際問題，只有專業技能過硬，才會突顯出自我的核心競爭力；工作態度決定著工作的高度，養成深度學習的能力、主動向上級和同事溝通工作中遇到的問題，發現問題的同時探討出如何解決問題的方案，以積極樂觀的態度去迎接工作中的挑戰；人生價值觀是引導一個人立世、行事的指南針，當前新工科教育中最重要的一點就是培養出具有良好品德的人才，培養學生具有正確的價值觀是步入職場的前提，同時也是社會進步的標準之一。

天津大學王世斌教授將當前新工科人才核心素養概括為能力和品性兩個方面，指出通過所學的基礎知識運用技能解決實際工程問題為能力，在教育環境下形成的對科研的態度、人生的價值觀為品性。隨著生產力的飛速發展，社會對人才提出了更高的標準，這就要求高校在學生培養過程中，不僅要發展學生的專業知識體系，更要注重態度、價值觀的培養。為了更好地加快適應于“一帶一路”倡議的材料專業人才核心素養建設，對當前高校學生培養模式提出以下建議。

3.1 轉變現有的教學內容和方式

面向“一帶一路”人才培養時，夯實的專業知識和人文科學背景是必不可少的。在教學內容上，學生應充分掌握各類材料的組成、結構、功能，并了解其生產設計、改性方法、工藝流程等。其次，高校不僅應開設與材料學科相關的高分子材料學、物理化學等，還應開設與材料學科相交叉的選修課程。同時，也應加強學生的語言水平和人文科學知識教育，由于“一帶一路”沿線國家文化各不相同，在國際事務中難免會出現爭論，而具有語言優勢和了解當地文化的人才就能發揮自身的特長，從當地人文的角度去解決問題。此外，由于大部分工科生缺乏管理類經驗，還需著重培養其管理理念，教導學生合理運用市場準則、法律法規，有效維護企業利益，實現雙贏的局面。

在教學方式上，教師應該實現多元化教學，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，不拘泥于課本的知識內容，積極拓展延伸，在理論講解的基礎上引用“一帶一路”合作中的工程案例，把理論轉變為實際，加深學生對知識的應用。為了開拓學生的國際視野，還應大力發展“一帶一路”相關語言和文化背景課程，開設雙語課程教學，建設“一帶一路”優勢課程，定期舉辦“一帶一路”沿線國家文化展覽或講座，將“一帶一路”沿線國家的政治經濟、人文歷史、宗教文化等要素融合在各個學科教育中。開設工程管理班，系統性地將管理學與工程學相結合，聘請企業高管授課，引入經典案例分析，培養出既具有豐富專業知識，又具有一定工程管理能力的復合型人才。

建立靈活的考核機制，對學生知識掌握的評估不能單從一份試卷而決定，還應著重考查學生對知識的應用能力，其包括“一帶一路”沿線國家口語交流能力、及跨文化合作能力等，采用教師評價及同學互評兩種評價方式，并留下評語，從多角度分析判斷學生的掌握知識的程度，更容易讓學生找到自己的優勢與不足，也有利于教師針對此情況開展后續的課程教學。

3.2 提高學生創新能力和實踐能力

創新是引領發展的第一動力，創新型人才更是國家寶貴的資源，高校在教育過程中需不斷完善教學的內容，充分了解國內外材料行業前沿，整合具有影響力的材料專業教程和資料，開闊學生視野，培養學生獨立思考、大膽創新的能力。建設開放型實驗室，配置專業教師，鼓勵學生自己尋找契合“一帶一路”倡議的課題，設計實驗方案并完成實驗，引領學生發現實驗中的問題，并通過查閱文獻思考總結提出解決方案。

建立健全學校與企業聯合培養制度是保障學生實踐能力的關鍵一環，高校應加大對學生生產實習質量的保障，在實習前，邀請具有豐富經驗的高級工程師進校給學生開設講座，給學生講解廠區規劃、生產工藝等；實習中，安排技術人員和指導老師解決學生在實際操作中遇到的問題并解答；實習后，統一收集學生實習感受，引導學生指出企業的不足，給實習企業提出自己的建議，此舉可以有效提高學生實習的熱情。

在研究生培養階段，對于專業型碩士可采取“雙導師制度”，即校內一個導師、企業一個導師，校內導師注重學生理論知識的培養，企業導師注重工程能力及管理理念的培訓，兩者相結合會有一加一大于二的功效。針對專業型研究生的3年培養當中，可實行“1+1+1”的模式，即研究生在進入一年級的時候，由校內導師及企業導師雙方共同制定貼切實際應用的課題，在校內著重學習理論知識并開展相應的研究工作；二年級時進入對口企業實習，在實習過程中強調學以致用，培養學生創新能力和實踐能力；三年級時完成相應的課題、畢業。在此過程中校方需發揮積極協調的作用，與企業建立良好的合作機制，條件成熟的情況下可安排表現優異的畢業生直接進入企業工作。此外，高校應將專業型碩士區別于學術型碩士培養，突出專業型碩士的工程實踐能力和應用能力，將更好地突出其優越性。

3.3 擴寬國際視野和國際競爭力

“一帶一路”倡議不僅是一條促進經貿發展之路，更是一條和平之路，要構建人類命運共同體，高校就需培養具有國際視野和國際競爭力的人才。高質量的國際化人才培養離不開高水平國際化的師資力量，高校應加大優秀教師引進力度，通過“一帶一路”平臺聘請國外專家進行授課，優化師資隊伍的學歷、專業、經驗等以保障整個隊伍的質量。同時，堅持“引進來，走出去”的原則安排部分專業知識過硬、有語言基礎的教師對“一帶一路”沿線國家高校進行交換、考察，以提升教師的教學能力。在本國課程的基礎上打造精品國際化課程，此舉有利于提高學生的國際視野，吸收國際上先進理論體系和成果，使得學生的知識結構更具有先進性。

利用“一帶一路”資源不斷提升國際化辦學能力和國際競爭，利用自身優勢學科吸引“一帶一路”沿線國家材料人才來華留學。由于參與“一帶一路”項目的國家的人文歷史、發展模式各不相同，要保障人才的質量就需派遣一部分愿意投身于“一帶一路”項目的有志之士訪問留學，學習當地的風土人情和先進的技術理論，為更好地服務“一帶一路”倡議打下基礎。在政府層面上，應加大對國內畢業生到海外工作的支持，設立專項資金進行資助、專項計劃培養等，有針對性地定期派遣部分高校學生去“一帶一路”沿線國家實習等；在高校層面上，應加強內外交流，努力建立雙邊高校合作辦學機制，推動跨地區人才建設培養，有條件的情況下可開展境外辦學，在沿線國家開辦分校，此舉不僅能為當地培養一大批適用于“一帶一路”項目的人才，還能提升高校的國際影響力。

3.4 加快工程教育國際認證

加強工程教育專業認證建設，以社會實際需求為目標導向，將專業認證與學科教育相結合，發現當前教育過程中的問題并以專業認證為指導進行改革。工程教育認證建設適應于“一帶一路”倡議的材料學科人才培養方案，應從加快工程教育國際認證入手，參與國際認證，可以使高校按照先進國際標準進行改革，促進建立高質量的教學體系及管理制度，加大教育經費支出，吸引海內外優秀人才，提高教師隊伍水平，從而凸顯高校專業特色和優勢，使教學內容、課程體系不斷更新。此外，達到國際標準的高校能吸引更多優質教師、學生，推動教育體系更加完善。

3.5 樹立正確的個人價值觀

高校在辦學過程中，應把樹立學生正確的個人價值觀作為第一要務，一個真正高素質人才必須深刻地對自己國家、民族文化自信，充分認同中國的優秀傳統文化。在未來進入國際公司工作時，難免會接觸到不同國家的工作人員，思想會受到國外文化的猛烈沖擊，因此在人才早期培養階段，在培養學生國際視野和國際競爭力的同時，也要大力培育學生的國家榮譽感，幫助學生樹立正確的個人價值觀。在開設豐富多彩的外國文化歷史課程同時，也應開設相應的傳統文化課程，幫助學生樹立文化自信。培養學生的批判意識，分清各國文化、思想差異，在受到外來文化沖擊時仍能保持社會主義核心價值觀的初心，堅定不移為社會主義現代化事業而奉獻，在面對外來文化時取其精華去其糟粕，有意識地承擔起文化、技術輸出的任務。培養學生從大局入手“不忘初心，牢記使命”，秉承共商、共建、共享的理念，在國際市場中堅決維護我國的利益，努力提高在國際市場的話語權。

4 結語

隨著“一帶一路”倡議的大力推進，以材料學科為代表的高素質人才需求量將會猛增。然而當前高校材料學科教育面臨如沒有合理的培養方案等諸多問題，針對這一問題，在“一帶一路”材料專業人才核心素養建設過程中，對高校提出轉變現有教育內容和方式、提高學生的創新能力和實踐能力、拓寬國際視野和國際競爭力、加快工程教育認證和幫助學生樹立正確的個人價值觀的要求。此外，在培養學生過程中，高校、政府等應發揮積極的作用，大力支持推進“一帶一路”企業走進校園，學生走向國際的道路，相信在這種培養模式下的人才將會更加適應“一帶一路”跨國企業，將會在國際市場中更有競爭力。