班本活動：春風中的紙飛機

文 笪韻迪

一、故事背景

在美工區游戲時，恒恒利用彩紙折了一架紙飛機。小飛請恒恒教他折，很快一架、兩架……美工區幼兒在恒恒的帶動下，都學會了折紙飛機。恒恒和小飛忍不住拿起紙飛機，在走廊里試飛了起來。這一行為吸引了音樂區和建構區的幼兒，他們紛紛前來觀看，躍躍欲試。教師結合大班“春日密語”主題活動，引導幼兒感受自然的力量、欣賞自然之美，能夠運用自然發展五大領域的認知。在審議“春天的資源”這一過程中，教師發現春風無疑是幼兒感興趣的資源，而風正是讓紙飛機飛起來的一個重要因素。為此，“春風中的紙飛機”班本活動應運而生。

二、活動實施

（一）豐富種類

周末，教師利用家長資源，鼓勵家長帶著幼兒在家折不同形狀的紙飛機，選擇飛得最遠的紙飛機帶到幼兒園。周一，幼兒帶著各式各樣的紙飛機來到班級，有的是方頭，有的是尖頭。每個人都覺得自己的紙飛機是最厲害的。究竟誰的紙飛機最厲害？

（二）場地選擇

在哪里試飛成了大家討論的第一個問題。中午散步時，幼兒邊走邊討論，各有各的想法。

小博：在彩虹跑道，這里不擁擠，還有風。我們在這里可以一起扔紙飛機！

揚揚：竹林邊很長，還特別涼爽。

小雪：我們也可以在大操場扔飛機，這里很大，想怎么飛就怎么飛！

小熙：在山坡上飛，肯定能飛特別遠。

大家從人數、安全度、舒適度、風量等考慮，最后選擇了竹林邊。幼兒來到竹林邊試飛起來，但飛機并沒有想象的那樣飛得很遠。小博跑過來對我說道：“老師，為什么中午這里風大現在沒有風了呢？沒有風，飛機就飛不遠！”此時，我引導幼兒再次仔細觀察竹林周邊的環境。竹林的一邊是高高的圍墻，另一邊是教學樓。教師查詢當天的風向后發現，下午的風向發生了變化。風從圍墻的方向吹來，被圍墻擋住了。這時，小雪說道：“我們找一個沒有遮擋的地方，大操場就可以！”最后，師幼確定了新的試飛地——大操場。

（三）辨別風向

在大操場上，幼兒試飛紙飛機。小飛等6 人站在一排，向著前方用力扔紙飛機，比誰的飛得更遠?？墒牵堬w機都奇怪地折返。

小飛：老師，飛機怎么會拐彎呢？

恒恒：我的飛機也是，怎么飛不遠？

小雪：在這里飛，可以飛很遠。

我：為什么站在相反的位置就能飛得遠呢？

小雪：因為風是從這個方向吹過來的。

在幼兒的自由討論中，我發現他們對飛機拐彎這個現象十分感興趣。因此，我通過提問的形式，引導他們思考其中的原因，最后得出風向是影響紙飛機是否能飛得又高又遠的重要因素。

師：我們如何判斷風向呢？

小熙：可以查天氣預報。

恒恒：看老師的頭發，老師的頭發往哪里飛，風就從哪個地方吹過來。

小雪：可以看樹葉飄動的方向。

在我的引導下，幼兒激烈地討論，知道了許多判斷風向的方法。這時，幼兒通過自主探索獲得的知識、技能才是最寶貴的。

（四）姿勢調整

幼兒回到班級后，針對試飛姿勢進行了分享。

小圓（右腿在前，左腿在后半蹲著腿，手拿紙飛機放在頭的一側）：我這個姿勢能飛得遠。

小博（走到小圓身旁幫她的紙飛機往身后拉）：應該把飛機放在腦袋后面，就像扔沙包一樣！

小飛（吹了一下紙飛機的頭）：給紙飛機哈氣就會飛得遠。

小涵：哈氣后飛機頭會變濕、變重，飛機飛得更平穩了，也飛得更遠了，這是爸爸告訴我的。

幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。在分享過程中，大家相互學習、彼此借鑒?？梢姡涷灥姆窒砟軌蛴行七M活動進程。

（五）再次試飛

通過分享，幼兒發現可以利用超輕黏土，增加飛機頭的重量。為此，幼兒開始改造紙飛機。那么，應該增加多少黏土？我引導幼兒帶著黏土來到大操場，根據自己的試飛情況確定黏土的使用量。

制作紙飛機、選擇場地、辨別風向、調整姿勢、改進紙飛機……幼兒希望用繪畫的形式，記錄這次有意義的活動。經過討論，他們決定將這段時間試飛紙飛機的航線畫下來。這時，小碩對我說：“老師，我畫了航線，還畫了春風。它們的方向是一樣的。”從小碩的話語中，我感受了幼兒在活動進程中，對春風的感知有了具象化改變，已經潛移默化地感受春風的力量和精神。

三、思考與評價

在“春風中的紙飛機”班本活動中，紙飛機是明線，春風是暗線。盡管幼兒對風較為熟悉，但是對春風的認識和感受十分抽象。有趣的活動讓春風變得直觀、立體、生動起來，幼兒了解到風的大小、方向、力量等知識。

教師的角色扮演能夠決定活動的整體走向。在此次活動中，我不僅是觀察者、反思者，還是引導者、支持者。一是注重整體觀察。教師要相信幼兒具有一定的自我反思和完善能力，給予他們足夠的自由發揮空間；二是教師根據幼兒的發展情況進行反思，決定是否采取干預措施；三是幼兒遇到問題時，教師不急于直接告知答案，而是拋出問題，引導幼兒不斷思考與改進；四是教師尋找合適的資源，通過科學、有效、具體的策略，支持幼兒的后續活動。