利用本土資源實施生態教育的思與行

文 劉春霞

生態教育已成為教育的重要組成部分。我園秉承“崇尚自然、尊重兒童”的理念，挖掘本土教育資源，開展適合本園實際的生態教育活動，讓幼兒在自然中體驗，在游戲中成長。

一、挖掘適合生態教育的本土資源

幼兒園課程應為幼兒的發展服務，喚醒幼兒的心靈，讓幼兒在豐富多彩的活動中自然地成長。因此，我園充分挖掘周邊富有價值的教育資源。

（一）調查本土資源，建立資源網絡

我園先組織教師搜集幼兒園里以及幼兒園周邊具有教育價值的社區資源，繪制幼兒園資源地圖，內容包括幼兒園內資源圖（包括家長資源）和幼兒園周邊資源圖；我園再進行審議，形成幼兒園資源網絡圖。

（二）審議本土資源，整合主題活動

我園邀請家長利用雙休日，帶幼兒到去戶外尋找幼兒感興趣、有價值的生態資源，幫助幼兒完成社區資源調查表。年級組匯總后，教師結合季節特點和資源內容，將其整合到園所主題活動中。例如，新紀元社區、吉麥隆超市、港閘公園等資源被融合進“我們的社區”主題中；心連心藥房、中通快遞、廢品收購站、夏仕港套閘、洗車行等場所工作人員成為“人們怎樣工作”主題里幼兒的觀察和采訪對象；草莓種植園、港閘公園和農田成為幼兒在“美麗的春天”和“多彩的秋天”主題活動中的必游之地。

（三）利用本土資源，生成主題課程

幼兒園資源庫的創建和整合體現了教師觀念的轉變，即從幼兒的需要出發，讓幼兒在生活中學習，在游戲中學習，在收集資源、使用資源中獲得發展。

二、打造適宜的自然生態環境

（一）創設共享式室內區域環境

區域游戲是幼兒一日活動中的重要組成部分。我園在區域游戲創設過程中，從兒童的實際需求出發，用兒童視角審視區域游戲設置。每班都有生活區、科學區、益智區、閱讀區、美術區、建構區、表演區、自然角八個不同功能的區域，空間安排合理，區域之間互通，充分滿足幼兒自主游戲和交往的需要。在區域游戲材料的選擇上，低碳環保的廢舊材料和自然材料處處可見：教師用鞋盒做的收納盒、故事盒；樹枝木片在幼兒手中呈現了一幅幅生動的畫面；卷紙筒和舊刷子成了走廊吊飾的主力軍；竹筷拼搭成展示作品的相框……低碳生態的理念以“潤物細無聲”的方式，走進了幼兒園的每個角落，陪伴幼兒的成長。

（二）創設趣味化戶外活動環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展?！蔽覉@從戶外場地的實際出發，以幼兒為主，以促進其身心健康發展為目的，提供自由、開放的生態空間，開辟了玩沙池、玩水池、開心種植園、大型建構區、騎行游戲區、飼養角、涂鴉區等多功能活動場地，為幼兒打造一個安全、生態的園所戶外活動環境。幼兒自由選擇游戲內容和游戲伙伴，自主取放操作材料，既滿足了幼兒運動和游戲的需要，又具有一定的趣味性和挑戰性，能夠激發幼兒的探索欲，促進幼兒和諧地發展身心。

在戶外活動器械的選擇上，我園充分利用廢舊材料，制作各種運動器材。例如，廢舊油桶變身為小推車，舊布頭變身為袋鼠跳，硬紙板和毛線變身為造型各異的飛盤，易拉罐組合變身為高蹺和梅花樁、自來水管組合變身為投擲架……這些廢舊材料的利用為幼兒戶外活動增添了無盡的樂趣。

三、生成豐富的園本體驗課程

美國教育家杜威認為：“教育就是兒童生活的過程，而不是將來生活的預備。”我園將生態教育的理念滲透到幼兒園課程中，著力構建生活體驗課程，通過“尚自然”“親社會”“信自我”“敬生命”四大主題，豐富園本體驗課程的內容。

（一）“尚自然”探索課程

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材。”我園注重從大自然中挖掘相關的課程資源，根據不同的季節變化特點，經常組織幼兒走進自然、體驗生活。例如，春天，師幼走進田野挖野菜、尋竹筍、挖蟛蜞、看播種；夏天，師幼共聽雨聲蛙鳴、幫小蝌蚪找媽媽；秋天，看農民收割、撿稻穗、摘香櫞、找尋秋天的果實；冬天，幼兒幫小樹穿衣服、下雪天看雪花飄落、探尋結冰的奧秘。幼兒一次次走進大自然，親身體驗和探索，獲得了不同的經驗和感受，從而更了解大自然，更熱愛大自然。學習故事《秋葉飄飄》從兒童視角展示了他們記錄秋葉的“一百種語言”：為什么有的樹葉在秋天落下，為什么樹葉上有線條，為什么第二年大樹還會發芽……他們的問題總是層出不窮。

（二）“親社會”體驗課程

一日生活皆課程。幼兒的生活環節中同樣蘊含著生態教育的內容。在“中國節水周”活動中，幼兒走出幼兒園，到社區發放倡議書；自制節水標記，黏貼在洗手池上方；介紹水的來源和沙漠地區缺水的情況；繪制節約用水宣傳畫，在家長接送時展出。我園還組織開展豐富的節日活動，讓幼兒感受中華傳統文化，感受人與人之間美好的親情。例如，元宵節，我園舉辦“元宵游藝會”，所有班級的幼兒在家長的帶領下，玩親子游戲、猜燈謎、做燈籠、搓湯圓，在熱鬧的節日氛圍里增進親子感情；婦女節，幼兒向媽媽、奶奶、外婆道一聲“辛苦了”，為她們做力所能及的事，表達一份濃濃的愛意；重陽節，幼兒帶著自制的小禮物，走進敬老院，為爺爺奶奶們表演節目，給爺爺奶奶們捶捶背、揉揉腿，和爺爺奶奶們聊天，讓孤獨的老人享受天倫之樂。

環保教育是生態教育的一項重要內容。幼兒在教師的組織下，用畫筆記錄周圍環境中的不和諧現象，討論解決的辦法；幼兒設計環保標志，提醒人們注意保護環境；教師在幼兒園開辟“環保長廊”，倡議大家“變廢為寶”，開展小制作活動；教師充分利用社區資源，帶領幼兒參觀廢品回收站；開展垃圾分類活動，讓幼兒在區域游戲中通過講一講、說一說、分一分，掌握垃圾分類的方法。每學期，我園都開展“環保小衛士”活動，教育引導幼兒不亂扔垃圾，注意環境衛生，人人爭當“環保小衛士”。例如，在視頻案例《我的愛鳥計劃》中，教師導入繪本故事，引導幼兒理解故事情節，對故事進行改編，幫助幼兒萌發愛護小鳥、保護環境的意識。這一項項具體的活動增強了幼兒的環保意識，將可持續發展的生態教育觀根植于幼兒幼小的心田。

（三）“信自我”成長課程

幫助幼兒正確認識自我，養成自尊、自信、自主的良好品質，是幼兒社會性發展的重要方面。我園注重將社會性學習融入幼兒一日活動的各個環節中，培養幼兒自我管理、溝通交流等能力。每年秋學期開學第一周，我園都組織中、大班幼兒回憶上學期的趣事，分享成長的喜悅。

（四）“敬生命”關愛課程

我園生命教育從幼兒的年齡特征出發，多渠道選擇幼兒園生命教育活動的內容。例如，教師開展種植活動，組織幼兒參與播種、施肥、除草、收獲，了解植物生長的過程，探索植物生長所需的條件；在飼養區開展養殖活動，飼養小雞、小兔、小金魚、小鴨子等，幼兒定期觀察和喂養，陪伴小動物的成長。戶外活動時，幼兒可以到種植園地摘菜葉喂養小動物，無形之中培養了幼兒的愛心和責任心，讓幼兒感受動植物生命的神奇，從而更加珍惜和關愛生命。

當然，生態教育中還存在一些問題，需要被重視和解決，如部分教師未樹立生態教育意識，其理論與實際不能融會貫通等。今后，我園將利用本土資源，著力推進生態教育，通過幼兒園、家庭、社會三方攜手，共同建設美好家園。