現代信息技術在小學數學教學中的運用

王建珍

一、 引言

將信息技術科學、有效地應用到小學數學教學中來，在提高教學工作開展成效等方面之上具有顯著的意義。所以，對小學數學教師而言，務必要做到靈活應用現代信息技術，實現營造出更為愉悅、輕松的課堂氛圍，使學生能夠更好地參與教學中來，為學生的學習效果提供保障，使得小學數學教學工作的展開體現出價值。

二、 將信息技術融入數學教學的好處

(一)創造學習情境

信息技術具有圖、文、音、視共存的特點，能夠為學生創設趣味濃厚的教學情境，讓所學知識能夠更好地被學生所吸收和掌握，有效提高教學效率。在學習幾何圖形時，筆者選取了部分學生在生活中經常會看到的一些實物，利用信息技術展示在學生面前，再將實物抽象為某個圖形，也可以利用幾何畫板對某些線段進行動態展示，讓它通過移動的形式成為一個新的圖形。這樣的學習方法能夠給學生帶來一種直觀的感受，學習過程也會變得趣味十足。此外，信息技術能夠給學生創造不同的學習情境，讓他們在特定的情境中進行學習，就能獲得更為真實的學習體驗，學生的思維也能更好地實現由形象向抽象的過渡。

(二)引導學生自學

新課標提倡讓學生自學，我們的教材中也有很多與自主學習相關的內容。因此，在教學過程中，教師要努力打破以往那種全面灌輸的方法，將學習的自主權交給學生，培養學生的自主學習能力。信息技術的一大優勢是它能夠動態地展示知識，很容易吸引學生的注意，數學知識也能變得更加形象、清晰。此外，信息技術使學習不再受時間和空間的限制，學生在課下能夠繼續學習，在自己家里也能繼續聽教師講課。學生在學習過程中如果遇到了問題也可以利用信息技術向教師或互聯網上的教師求助，也可以在網絡上搜索答案和解題方法?？梢哉f，信息技術為學生的自主學習提供了堅實的基礎，在培養學生自主學習能力方面發揮了重要的作用。

(三)促進學生合作學習

有了信息技術的參與，學生合作和互動的機會就更多了。無論是課上還是課下，都可以借助信息技術進行有效互動。當前有很多的網絡交流工具，如QQ、微信、釘釘等，這些都可以幫助學生實現實時交流，尤其是在課下，學生可以利用這些工具進行溝通，合作學習的空間就得到了有效的延伸，學生的合作能力也逐漸加強。

三、 應用現代信息技術的有效措施

(一)運用現代信息技術，激發學生學習興趣

因小學生接觸數學學習的時間并不久，且數學知識的學習也具備一定的難度，因而在此情況之下，學生若缺失進行數學學習的興趣，那么就算教師采用強制性的方式，學生的學習也不會受到良好的效果，甚至會產生一些反作用，使學生對數學學習喪失信心和興趣，也不會將探索數學知識作為一種快樂體驗，給數學教學工作帶來很大的障礙。因此，為了避免這些問題的產生，教師需運用現代信息技術，切實激發學生的數學學習興趣，如多媒體投影、微課等，均能夠作為將現代信息技術運用至小學數學教學之中的主要體現。上述技術具備著動畫放映、圖像展示等諸多的功能，因而能夠將枯燥性的數學知識內容轉變得更加形象和生動，學生理解起來更容易，課堂教學也會變得更為豐富，學生的興趣很容易就激發起來了。這樣一來，數學課堂就能持續地保持一種輕松、愉悅的狀態，所收到的教學效果也會更好。由此可見，我們要將信息技術科學、合理地應用到教學中來，以便激發學生的學習興趣，使得學生在數學學習的過程之中能夠具備強大的動力。

例如，在進行“圖形的旋轉與平移”的教學時，教師就可以先將生活實際之中關于平移、旋轉的視頻內容等加以切實的收集，而后結合此內容，制作出適合的多媒體課件，之后在課堂教學之中放映出課件內容，這樣則能夠更為直觀地展現出風扇、木馬等關于旋轉的內容，以及滑梯和抽屜等關于平移的內容，這樣則能夠做到結合于生活實際的相關現象，來切實激發學生對此部分知識內容的學習興趣。

(二)應用現代信息技術，直觀展示抽象概念

對于學生來說，所具備的思維能力還有待提高，尤其是對低年級的學生而言，其在抽象性思維能力方面更是較為薄弱，在掌握數學知識的過程之中，往往均是采用形象化的思維模式，而針對較為抽象的一些概念內容來說，其在理解的過程之中則容易遇到困難，難以做到深層次吸收相關的數學知識點。而針對此種情況，教師也能夠應用現代信息技術，促進概念教學工作的有效性展開。比如，運用于現代信息技術來直觀展示出相關的抽象性概念，學生理解起來就會更輕松、迅速，收到更好的學習效果。在實際的教學之中，教師能夠運用動畫放映等諸多的形式，展現出圖形定義等方面的概念內容，并將此概念內容轉變成為相應的事物，這樣學生則能夠根據相應的事物來深化自身對抽象概念內容的理解，之后在教師的積極指引之下，將形象化的認知和理解，轉變為抽象性的認知和理解，最終則可切實確保學生的概念學習成效。

例如，在講述“梯形的認識”時，那么教師就能夠運用現代信息技術來講述該節課的知識內容，如運用投影將某些關于梯形的圖片在課堂之中加以展示，包括梯形座椅、車筐等，這樣則能夠使得學生根據圖片內容來直觀地認知和理解梯形。隨后教師還能夠運用幾何模板，對梯形動態變化的整個過程加以展現，進而促使學生掌握梯形變換的一般規律及主要特點，從而保障學生對梯形的充分認識。

(三)利用現代信息技術，突破數學教學難點

在當前的教學之中還存在著一些難點內容難以突破，這些難點包括空間觀念、數學學習的特性、公式推導等方面，均為小學數學課堂教學之中的難點所在。若是教師未能做到切實突破難點內容，不但會對學生的數學學習成績、成效的提高造成阻礙，也會對教學工作的展開產生不良的影響。針對這一情況，我們可以利用信息技術來突破難點，為教學工作的效果提供保障。

對此，一方面應對空間觀念方面之上的難點內容加以突破，在新課程改革之下，強調教師要促使學生形成良好的空間意識和觀念，但由于學生在此方面所存在的薄弱之處較為明顯，所以究竟以何種方式來促使學生形成良好的空間觀念，已然為具體教學工作展開的一項難點所在，而為了切實突破此項難點，那么教師則能夠運用于現代信息技術，對相關的數學語言實施轉變，使其能夠轉變為生動的知識內容，進而使得小學生根據其生動性形象來構建形狀大小的表象，進而就能夠促使學生形成較好的空間觀念。如進行“圓柱表面積和體積”的學習時，教師運用現代信息技術將某一長方形紙片在圓棍之上加以粘貼的整個過程，加以直接性的展現，之后對圓形棍加以迅速地旋轉，讓學生可了解到其變為了何種立體圖形，進而就能夠促進學生建設出良好的空間觀念。

另一方面，對公式推導方面的難點內容來說，也應運用可行的方式加以突破。部分教師受傳統的教學方式影響，習慣以板書的形式來展示公式推導的整個過程。筆者認為，對此種方式的運用，不乏存在著單一性、片面性的情況，因而學生在理解公式的過程之中，也會遇到消極的阻礙。針對此種情況，小學數學教師運用現代信息技術來對公式推導的整個過程加以優化，如運用微課對公式推導的整個過程加以展現，讓學生在觀看微課的同時，也能夠認真傾聽教師對此的講述，這樣有助于保障學生對推導公式的掌握效果，進而突破此方面的教學難點。

例如，在對“圓的面積的計算公式”加以講述的過程之中，那么教師則可發揮出現代信息技術的作用，如能夠將圓形劃分為8份、16份等，而后將形成長方形的整個過程，利用現代信息技術來加以展現出來，這樣則可使得學生了解到均分的份數愈多，那么最終所形成的圖形就會愈和長方形相似，進而可使學生明確到長方形、圓二者之間所存在的關系，之后也能夠根據長方形面積公式，對圓的公式加以正確的推導。

(四)借助現代信息技術，創設良好教學情境

信息技術能夠為學生創造良好的教學情境。有了教學情境，學生的學習就不再是枯燥無味的計算和背誦，而是趣味濃厚的計算和背誦。它能夠給學生帶來全新的學習體驗，并且產生活躍課堂氣氛的作用，還可對語言講述期間的弊端或問題加以改善和解除，這樣也有助于保障數學教學工作的展開效果。教師創設教學情境的方法和形式有很多，主要可以從以下兩個方面入手：

一是運用現代信息技術為學生創設出生活化的數學教學情境。數學源自生活，學生在實際生活中會遇到很多與數學相關聯的事件，這些事件里包含著豐富的數學知識內容。所以教師在實施知識內容講述的過程之中，運用現代信息技術，將現實生活之中的相關元素以及場景等引入課堂教學之中，實現建設出良好的生活化情境，這樣也能夠使學生在進行數學知識的學習時，產生更為強烈的代入感以及共鳴感。如學習“位置與方向”的內容時，如果教師的教學方式只是語言講述，那么對部分學生來說都是很難根據自身的能力來切實明確到物體的具體位置以及方向的。所以針對此種情況，教師要能夠運用現代信息技術，展示出學生的某些校園生活場景，如在教學樓的后面有一個食堂，食堂的北面是圖書館。以這種貼合實際的方式來幫助學生掌握該課所學的內容，讓學生理解起來更容易。

二是運用現代信息技術，為學生創設出問題式的教學情境。在進行此種情境的創設之后，有助于促進學生實施深入性的思考以及探析，進而在培養學生的探究意識、思維能力等方面也可展現出較好的效果。在日常教學中，教師可以利用信息技術來展示所學的數學知識，并結合教學內容來提出問題。這樣才能夠使得學生在問題的促進以及驅動之下，更為熱切和積極地實施問題探究，在實現對問題的正確解答之后，也能夠促使學生充分地吸收到這部分數學知識內容，增強記憶。此外，問題的提出和解決本身就是對數學知識的一種強化，學生能從中建立自信心，對數學數學的興趣也會更為濃厚。

例如，在開展“角的初步認識”一課的小學數學教學工作時，那么教師則可運用現代信息技術，為學生制作出相關的微課視頻，而后在課堂教學之中為學生加以放映，以此方式來建設出良好的問題式教學情境，促使學生主動地探析和解答相應的數學問題，這樣能夠使得學生真正投入數學課堂的學習之中，從而提高學生的數學學習效率，而這均為在小學數學教學之中，運用現代信息技術所能夠產生的裨益和優勢。

(五)通過現代信息技術，建設創新實踐平臺

在新課改之下，強調在展開小學數學教學工作時，將實踐活動作為其中的一項關鍵構成部分，而這里所說的實踐活動，即為在教師的積極指引之下，讓學生之間實施充分的探討和溝通，以此來增強學生的數學學習體驗，并在此項活動之中利用自身已然吸收到的數學知識內容，對具體的問題加以解決。在實踐的過程之中，教師能夠發揮出現代信息技術的作用，如運用云平臺、數字化技術等的實驗軟件等來積極展開實踐活動，使得學生可在參與此項實踐活動的過程之中，能夠更為自覺、自主地發現以及解決相關的問題，這樣就十分有助于發展學生的思維能力，也能夠增強學生的實踐感受，促進學生對數學知識內容的吸收。除此之外，教師針對教學的主要內容，利用微信、QQ等諸多的形式，并認真收集相關的素材內容，以學生所熟悉的一些事物作為展開實踐活動時的重要主題，使得小學數學實踐活動的展開具備著目的性以及有效性。也就是說，將現代信息技術運用小學數學實踐活動之中，有助于增強小學數學課堂教學工作展開的效能，因此對小學數學教師而言，務必要大力探索將現代信息技術融入課堂教學之中的可行方式，建設出良好的創新實踐平臺，以期在此過程之中，進一步增強學生的創新意識以及能力，推動學生獲得更為長足性的進步。

例如，在開展“數學廣角——植樹問題”一課的小學數學教學工作時，那么就務必要切實體現出現代信息技術的作用，以推動小學數學教學工作的生動性展開。針對該節課內容來說，教師可運用現代信息技術，為學生建設出創新實踐平臺，促使學生投身于實踐活動之中，使得學生可在此期間對植樹問題實施充分的探討和實踐。這樣不但能夠促使學生更好地解決此問題，掌握此方面的知識內容，也有助于提高學生的創新水平。

四、 結語

總而言之，在以往的小學數學教學之中，因運用了某些落后性的教學方式，在展開課堂教學工作時受到較大的局限性，進而難以保障課堂教學的落實效果。而伴隨我國信息化水平的不斷提升，在當前的小學數學教學之中，對現代信息技術的運用也愈發的廣泛和深入，其能夠為小學數學課堂教學工作的開展等創造出更好的條件。因此，通過運用現代信息技術來推動小學數學教學工作的生動性、直觀性展開，最終能夠對學生數學學習的整個過程產生優化作用。