小學數學開展“自主學習”教學改革的探索與實踐

馮國菊

一、 引言

小學階段是學生整個學習生涯中最基礎的階段，其對學生未來的發展有著重要的作用。因此，作為小學教育工作者，在實際的教學過程中，要充分理解新課改的政策內容和理念，能夠運用更加科學的教學方法提高教育的質量，以保障學生學習的能力。而自主學習法作為當下科學的教學方法，能夠更好地滿足學生和教師的共同要求，培養小學生的自主探究能力，從而促進教育向更高層次發展。文章以小學數學為例，就如何開展自主學習教學實踐提出了一些策略。

二、 自主學習的含義

(一)主動性

主動性是自主學習的基本品質，具體表現為“我想學”。一方面，在學習中它表現為一種學習興趣，學習興趣是指學生對某一知識或者課程的喜愛程度，是一種帶有強烈的主觀感情色彩的心理特征，是個人對知識和學習的一種喜歡的心理狀態，學生在學習活動中有了對知識的學習興趣，能夠在一定程度上減少其對學習的回避型心理，學生會更加享受獲得知識的過程，使得學生在開展學習活動時表現出一種越學越愛學的狀態，有了學習興趣的加持，學生對知識的學習將事半功倍。但是，如果學生對知識缺少學習的興趣，其效果就是完全相反，學生不會主動地去學習知識，甚至會逃避學習，所以，教師在教學中要讓學習的主動性成為學生的一種內在需要，轉變學生的學習態度和學習過程，將會使得學生學習得更加愉快、更加容易。另一方面，還表現為學習責任，是指學生對學習活動的意義有了深刻的認識，由此產生對學習的積極態度，進而演變為一種學習責任感，學生在學習責任感的產生下，對學習活動就會有著非常正確的認識，能夠更好地投身到學習中，使得學習責任成為自主學習的前提和基礎。

(二)獨立性

獨立性是自主學習的靈魂，獨立性在學習活動中的表現是一種“我能學”態度，它是學生在開展自主性學習時需要必備的一種感覺。學生在進行學習活動時能夠有一種自我獨立的感覺，不過分地依賴和依靠他人，并且在新課改的政策背景下，要求教師能夠充分尊重學生的主體地位。這也表示教師要尊重不同學生的獨立性特點，在開展教學活動時，要對學生學習獨立性進行正確的引導，從而使得學生充分發揮獨立性的特點，能夠更好地投入學習活動中，而且學生在學習中出現一些簡單的問題時，教師要能夠引導學生讓其獨立地進行解決，這樣能夠讓學生更加的獨立，在今后的學習和生活中出現問題能夠獨立的解決。

(三)自控性

自主學習要求學生對為什么學習、怎么樣學習、學習的方法是什么等問題都有自己的見解和認識，它更加突出地表現在學生制定出適合自己的計劃、找出適合自己的學習方法等，即在學習活動開展之前，能夠對學習活動有一個簡單的認知，制作出學習的計劃；在學習活動開展中，要能夠在學習的過程中自我審視；在學習活動結束之后，要能夠對已經完成的學習活動進行總結，做出自我論斷和檢查，這就需要學生有著一定的自控性。由于當前學生在學習時，會有很多外界因素的影響，例如，電子設備、娛樂活動等。這就需要學生在開展學習活動時具有一定的定力，對外界的誘惑能夠拒絕，并且自控性還表現在學生對自己的能力有著一定的認識，要能夠根據自己的實際學習情況和能力制訂出相應的學習計劃，這也是學生自控性的表現，是培養學生自我認識和自我監控能力的有效途徑，也是促進學生自主學習的重要因素。

三、 我國小學數學教學的現狀

(一)應試教育思想影響，學生人文素養有待提升

雖然隨著我國素質教育的不斷推廣，小學教師在開展教學的過程中都能夠重視對學生各項能力的培養，但是，在當前我國小學數學的教學過程中，還是有部分教師受到傳統教育方式的影響，在教學中應試教育的模式還是比較普遍，使得教師重視學生數學成績，以學生的學習成績作為衡量一個學生因素，這就會使得學生在學習中其素養得不到較好的提高，不符合我國當前教育政策的思想，也不利于提高學生的素養，不利于學生自主學習能力的培養。

(二)教學目標模糊不清，學生綜合能力有待提升

在當前的小學教學中，部分教師在開展教學活動之前，沒有確定好正確的教學目標，對新課改政策的內容和理念沒有充分的認識，在進行數學教學活動時仍然將學生成績的提升作為唯一的目標，這樣就會使學生其他能力得不到鍛煉和培養，不利于學生綜合能力的提升和培養。并且還有部分教師在確定教學目標時，將課本中的知識和內容作為教學的唯一目標，沒有根據教學大綱制定出適合學生的教學計劃，這在一定程度上將會影響學生對知識的學習能力和掌握能力，不利于拓寬學生的眼界，也不利于學生未來的發展。

(三)教學模式比較單一，影響學生的學習興趣

教師的教學方式將會直接影響課堂的教學質量，只有教師在開展教學中采用科學、合理的教學方式，對教學模式進行創新，才能夠使學生對數學的學習產生一定的興趣。但是，在當前的小學數學教學中，部分教師仍然采用陳舊的教學方法，沒有對教育的方法進行合理的創新，把學生當作機器，只顧著對學生知識的輸入，而忽略了學生的主觀感受，這樣不利于學生和教師在課堂中的交流，還會影響學生的自主思考能力。并且還有部分教師的教學不能夠合理地運用多媒體教學方法，不能夠與時俱進，這也會影響學生對知識的學習興趣，影響學生自主學習活動的開展。

四、 小學數學開展自主學習教學的意義

(一)有利于激發學生的學習興趣

小學數學的知識相對其他的科目來說，其內容比較枯燥單一，學生在小學數學的課堂中學習積極性不高，對教師所講的內容也不能夠全身心地投入進去，學生的課堂參與度也隨之降低。反而言之，開展自主學習能夠給學生留有一點自己空間，將課堂的參與能力又交給了學生，這就會使得學生有了更多表達自己思想和觀念的空間，有了一定的權力，這不僅能夠促進學生學習積極性的提高，還能夠在一定程度上提高學生對數學學習的專注度，從而激發學生對數學的學習興趣。

(二)有利于提高學生的學習效率

自主學習能夠讓學生將自己的時間進行有效的利用，有自己的學習空間和時間。并且自主學習能夠讓學生在學習中，自主探索在學習中發現的問題，讓學生自己去解決問題。通過學生的自我檢查，教師能夠快速地引導學生去解決在學習中發展的問題，這就在一定程度上縮減了解決問題的時間，能夠實現時間的高效利用。這樣一來，能夠讓學生有更多的時間去進行學習，大大地提高了學生的學習效率，而且通過自主學習的方法，學生能夠更好地參與課堂中，全身心投入數學知識的海洋，從而提高學生對數學知識的學習效率。

(三)有利于促進學生良好學習習慣的養成

自主學習的方法是學生自我能力的集中體現，其能夠體現出學生的各項能力和習慣，自主學習需要學生自身具備強大的意志力和自控力，需要學生主動地去開展學習活動才能夠逐漸形成自主學習的能力。并且自主學習習慣的養成，需要經歷很長的時間，并不是一朝一夕就能夠建立的，而是需要學生經過漫長的過程來形成，這能夠讓學生在學習中保持一種良好的學習習慣，讓學生養成科學的學習觀念。學生在小學階段就養成良好的學習習慣，會使得學生受益終身，從而使得學生在未來的學習和生活中少走彎路，為學生未來學習和發展奠定的良好基調。

五、 小學數學開展自主學習教學的策略

(一)以提前預習引領學生掌握自主學習方法

自主學習作為一種非常有效的學習方法，它對學生的學習知識有著非常重要的作用，而提前預習能夠讓學生在潛移默化中養成自主學習的習慣，它還能夠讓學生在大腦中形成一種思路，在正式上課之前就對所學的知識在腦海里形成印象。學生通過預習，能夠激發學生的思維邏輯，通過對知識的分析和探索，對書本內容產生基本的認識，這樣有利于讓學生在上課時迅速調整狀態，進入到數學的學習中。教師能夠更好地引導學生積極、主動地參與課堂之中。例如，教師在帶領學生學習小學數學三年級的《時、分、秒》時，教師在熟悉了教學目標之后，可以在課程開始之前，通過適合學生的游戲教學對此章內容展開大致的講解。教師也可以結合生活中的實際來完成對課程和知識的課前引入，如教師可以將生活中的時鐘作為例子，向學生提出“從時鐘上能夠看到什么？”“為什么秒針比較長？”“秒針走一格是幾秒？”等問題，引導學生進行回答。另外，還可以和學生一塊開展“鐘表游戲”，如教師可以隨意撥動時鐘，讓學生搶答撥動的時間是幾時幾分，這樣能夠增強學生與教師之間的互動，能夠讓學生對時、分、秒有一個初步的認知，讓學生對要學習的知識有個初步的印象。并且通過這種方式，能夠促進學生對知識的探索，促進學生自主學習能力的發展，將教學內容與客觀實際結合在一起。

(二)讓學生在質疑中形成自主學習意識

培養學生自主學習的能力其實本質就是讓學生能夠自主地進行探究，發現問題并能夠在自主的學習中解決問題，學生通過整個過程能夠提高其自主學習的意識。在進行小學數學的教學活動時，教師讓學生有提出問題和疑問的時間，讓學生對數學的學習有著更高的積極性，并且教師在面對學生提出疑問時，要充分地聆聽學生的內心看法和問題，對學生提出的問題可以給予建議或者解決的問題思路的指引。另外，小學階段的學習有著天馬行空的想象力，學生所提出的疑問和問題能夠更好地幫助學生拓寬思路，從而讓學生養成全方位地去看待問題的能力。例如，教師在帶領學生學習小學數學《觀察物體》時，教師可以通過讓學生都參與課堂的教學活動中，進行教學目標的引入。教師可以先給出學生一個物體，讓學生觀察這個物體有幾個面，或者讓學生說出這個物體是由哪些幾個圖形構成的，然后教師可以讓學生提出自己的疑問，有些學生可能會問為什么從不同的方向看到的物體形狀是不一樣的呢，這時教師鼓勵學生自己去展開探究。通過分組討論等方式讓學生自己去尋找問題的答案，這樣既能夠保障學生提出自己的想法，表達真切的感受，還能夠促進學生思維能力和自主探究能力的提升。

(三)利用信息技術開展自主探究的課堂

自主學習的過程就是學生在獨立的學習空間中達到對事物本質的理解和認識，是培養學生自主學習能力和探究能力的過程。所以，在實際的教學中，教師要能夠為學生創建一個自主學習的氛圍和環境，讓學生深處于這種環境中來進行學習活動的探究，這樣就能夠保障學生具有獨立自主的學習環境，促進學生能力更好地提升。并且隨著現代科學技術的發展，在當前的學校教學中，教師可以利用多媒體等多種教學方式，為學生提供一個更加舒適的學習環境。例如，在小學數學的教學中，教師可以根據教學的內容為學生創建與其相適應的環境，如在帶領學生學習《雞兔同籠》時，教師可以利用多媒體為學生提供相關的圖片，這樣能夠方便教師對知識的講解，還能夠為學生提供更加直觀的學習氛圍，而且學生能夠在這樣的方式下開展自主學習，能夠讓學生更加方便地思考，鍛煉學生的思維能力，從而促進學生能夠更好地養成自主學習的習慣，促進學生未來更好地發展。

(四)創設自主學習環境

教學思想是客觀存在的，要準確融入學生學習數學當中，要求教師科學地備課，制定依據小學生具體實際學習情況的方案，營造自主學習環境，來幫助學生自主掌握數學知識的基本重點內容，始終要把學生作為教學過程中的主要主體。教師還要運用數學思想方法的滲透來引導學生思考、分析、解決實際問題，把數學思想的滲透和學生學習數學內容相結合，加深學生對學習數學的體驗感，也有利于提高學生學習數學內容的效率。

比如，在數學教學《統計》時，教師可以給學生布置一個生活場景，以一周時間為節點，結合學生的調查來統計結果。教師也可以根據以“最喜歡什么動畫片”為主題開展學習交流，結合課本內容統計圖的繪制，進行輕松愉快的學習活動。教師要制定合理的數學教學目標，根據明確的教學目標可以進行具有滲透數學思想的數學教學，不僅可以吸引學生學習數學的興趣，還可以使學生潛移默化地接受數學思想，提高小學數學教師教學的質量，從而完成數學自主學習思想方法的滲透。

(五)創新教學模式

創新教學模式是現代社會教育發展必不可少的，社會教育需要現代技術的優化。教師需要具有創新的意識，運用現代技術融入課堂，推動數學思想的滲透。創新是發展的動力，在現代社會經濟和思想進步的條件下，教師要改變傳統的教學模式，利用現代技術創新教學方式推動教育的發展。教師進行創新教學方式就要根據學生學習數學的實際情況制定合理的教學目標，積極引導學生全面理解數學課程，完成滲透數學自主學習的思想任務。

比如，在數學教學《平行四邊形》中，教師要結合課本內容重要知識點作為目標，制定切合實際情況的教學方案，依據現代技術多媒體教學，可以形象地展示生活中平行四邊形的物品和用品；還可以在教學“長”“短”的課程中，教師要列舉具體的例子，就地取材，教室里的桌子、椅子、黑板、粉筆等，提高學生學習數學的理解力。結合日常生活，增加學生學習數學在實踐生活中的體驗感，有利于提高學生學習數學知識的積極性，也有利于提高對數學自主學習思想的滲透。這種方式可以有效地增加課堂活躍性，加深學生自主學習數學的記憶和理解。

六、 結語

綜上所述，在小學數學的學習中，開展自主學習教學能夠促進學生綜合能力等各方面的提升，這不僅能夠滿足新課改的要求，還能夠滿足學生自身發展的需求。因此，學校和教師要給予充分的重視，從各個方面進行改革，以此幫助學生建立自主學習的意識，促進學生各方面的提升。