翻轉課堂教學模式在中醫院校五禽戲課程教學中的改革實踐研究

張鵬程 張 雷 蔡 俊

安徽中醫藥大學,安徽 合肥 230012

1 前言

華佗五禽戲是東漢名醫華佗以中醫理論為指導，深入觀察和研究了虎、鹿、熊、猿、鳥的活動特點，結合古代導引、吐納之術編創而成的運動健身功法。當前，五禽戲經過不斷傳承與發展，已經逐步進入各大中小校園，相對其它體育課程教學內容，五禽戲功法機理與經絡、臟腑、氣血等中醫理論緊密聯合，對不同的疾病系統具有良好的康復治療作用，已成為不少中醫院校體育課程的重要教學內容。但因為五禽戲理論知識點較多、動作內容比較枯燥，且練習過程中速度較慢等因素，造成學生學習積極性不高，不愿意主動學習的狀況。為優化學習效果，提高學生的學習興趣，在五禽戲選項課中利用“翻轉課堂”教學模式進行教學，旨在為拓寬高校五禽戲教學思路提供方法借鑒。

2 中醫院校五禽戲課程教學現狀分析

（1）五禽戲課程教學模式傳統單一，創新意識不夠。當前，中醫院校在開展五禽戲課程教學中主要還是采用教師線下課堂講授動作要領、演練示范，學生模仿習練的模式，教學過程學生容易感覺單調枯燥，缺乏學習興趣，加上課后缺少指導，學生雖然很喜愛這項運動項目，但學習積極性普遍不高。此外，五禽戲課程的考核仍然以單一的動作技能考核為主，缺乏理論知識的檢驗，學生對五禽戲的理論知識了解甚少，影響動作內涵的理解，課程教學效果無法達到。開展“翻轉課堂”教學模式在五禽戲教學的研究，可以改進五禽戲教學中存在的一些問題，有效提升五禽戲課程教學質量。（2）五禽戲課程教學時數、師資力量不足，理論與實踐脫節嚴重。五禽戲是中醫院校學生選擇較多的體育選項課內容之一，人員范圍涵蓋各年級各專業，選修的學生班級多，但相應的專業授課教師數量嚴重不足。由于體育是一門需要大量實踐練習的學科，學生需要充足的時間進行學習、記憶、消化、吸收，而高校體育課一般每周安排一次2個學時，在有限的學時里，教師上課主要指導學生按照五禽戲動作規格和外形要求進行模仿練習，缺少時間對學生內在理論知識培養引導，這種“滿堂灌”的教學模式不利于學生理解五禽戲動作內涵，造成理論與實踐脫節。（3）五禽戲課程教學方式落后，學生缺乏主動思考能力。由于高校五禽戲教學主要還是以課堂實踐教學為主，學生被動接收知識信息，整個教學過程依賴老師的講解，缺少獨立思考，而教師也只是完成了傳授技術動作，對一些學生在學習過程中的疑問沒有較好解答。另外，部分學生對體育課的認識還停留在初高中階段，即為了考試成績學分而學習，不能靈活運用所學知識為專業所用，不會融會貫通，導致大學階段所學的運動技能不能運用于實習和工作崗位，減弱了個人職業競爭力。華佗五禽戲課程教學方式的落后，加上動作內容的枯燥緩慢等因素，使學生學習五禽戲知識欲望喪失，最終導致技術動作不對，學習效果不好?！胺D課堂”教學模式能讓學生更好的參與到學習過程中，充分調動學生學習積極性。

3 翻轉課堂進入五禽戲課程教學模式改革的可行性

隨著科技的快速發展，網絡技術的發達，智能網絡在大學生的普及率越來越高，電腦、手機等可視媒介不僅是交流溝通的工具，還是工作學習的好幫手，學生可以通過平臺或下載軟件進行在線選課，可以上網學習在線課程；利用學生對網絡技術的熟練度，將教學內容轉化為視頻、圖片等形式，給學生更多感官認識，逐步提高對課程思想認識度，形成翻轉課堂知識框架，然后，不斷充實有具體針對措施的學習內容，最終服務于五禽戲課程教學目標。翻轉課堂教學模式適用于五禽戲課程教學，具有很強的可操作性。當代大學生獨生子女占比較多，從小獨立性較差，缺乏獨立思考的能力，面對挫折能力差。而翻轉課堂的一個重要作用是讓學生在學習過程中主動思考，學會分析和解決問題。五禽戲翻轉課程是老師將五禽戲通過視頻等可視形式讓學生先學習分解動作，再將各動作整體連貫起來。這個過程需要學生在上課之前自己學習，教師利用課堂對學生的學習情況進行糾錯講解。讓學生帶著問題來學習思考，整個學習過程中，學生獨立思考，獨立分析問題，解決問題能力得到提升。五禽戲翻轉課堂教學不僅能促進學生個人自主學習能力提升，還有利于教育大思想目標的實現。

4 “翻轉課堂”在五禽戲課程教學中的設計與應用

圖1 五禽戲戲翻轉課堂教學模式圖

針對五禽戲課程教學中存在的諸多問題，將“翻轉課堂”教學模式引入其中，可以有效解決這一問題。五禽戲“翻轉課堂”教學模式主要由課前導學設計、課中教學設計、課后反饋評價組成。（1） 做好課前導入設計，架構課程知識框架。加強師生教學過程互動。首先，根據五禽戲課程教學目標設計教學方案，制作教學視頻、PPT等學習資料課前上傳至網絡交流平臺，學生通過觀看上傳資料自主學習，在初步學習過程中學生在學習中遇到的困難可以在平臺自由提問交流，教師解答問題，并鼓勵學生參與討論。為檢測學習成果，每位同學學習后需要拍攝自己的練習視頻并上傳，教師根據視頻反饋，準確掌握學生的自學情況，提取共性問題，作為線下課堂教學重點講解內容。（2） 實現課中教學內容精加工，加強知識點應用吸收。學生在經過前期自主學習后，對所學內容有了基本輪廓，但還不完善，需要規范知識點、熟練掌握技術動作，教師通過設計一些討論、測試等項目，讓學生積極融入教學中。以“虎戲”動作為例，將上課班級分為4組，每組7人，分配15分鐘時間讓每組同學就課前自學的虎戲動作進行示范交流，在此期間，教師在課上不對動作知識點進行講解，而是密切關注各組學生示范動作，學生遇到疑惑或動作不夠規范時給予一定的引導。課中，每組選取一位代表對一些疑難、無法理解的動作要領進行闡釋，其它組員可進行一定的補充，授課教師對各組闡述的觀點進行點評或指導，指出每組訓練時的優點和不足，對動作要領的難點、要點進行總結。保證學生能夠掌握所有的知識點。此外，為彌補課時的不足，教師可將學生提出的疑難問題進行統計，在練習的基礎上，利用線上節約的時間給學生多講授一些五禽戲與中醫基礎理論方面的知識點，觸類旁通，促進學生各學科知識的交叉融合，也為以后從事醫護工作積累知識和經驗。（3）課后總結反饋，鞏固線上線下教學成果。課后總結是五禽戲翻轉課堂的重要部分，包括布置作業和課堂反饋。課后，教師可根據教學內容，在網絡教學平臺上發布作業，如在虎戲課堂教學后，教師可以針對虎戲動作，布置課后思考題，讓學生帶著問題思考五禽戲中五種動物的動作是否與中醫基礎理論中的五行、五臟具有一定的關聯性？虎戲在習練過程中會對人體哪些臟器產生有益影響？學生帶著問題去練習不僅參悟了五禽戲的內在文化，同時也是對民族傳統文化的傳承。課后反饋是翻轉課堂教學過程中一個重要組成部分，反饋評價有利于學生提高自我認知和自我管理，反饋評價也有利于教師及時總結整個教學過程中存在的問題，是否達到教學目標，如何改進，是提高教學效果的重要環節。

5 結論與建議

翻轉課堂教學模式將網絡技術和五禽戲教學相結合，符合當前教育發展方向，增加了五禽戲教學的互動性、趣味性，減少了教學的枯燥感，讓學生更好地掌握領悟五禽戲理論文化淵源；翻轉課堂教學模式不僅提高五禽戲動作技能水平，鍛煉學生自主動手學習能力，而且對培養學生中醫文化理論素養、學生綜合素質也有較大幫助。采用翻轉課堂可以拓展高校體育教學模式，高校應鼓勵教師進行翻轉課堂教學實踐活動，加強支持軟硬件設施的投入，積極組織教師參加翻轉課堂的業務學習，提升對翻轉課堂的駕馭能力；教師要有效引導學生參與到翻轉課堂教學模式中，提高學生分析問題、解決問題的能力，并在實踐教學中反思教學不足，改進教學方式方法，滿足學生的學習需求。