春天是一點一點化開的
——談《放牛班的春天》中的兒童觀

黃蘇萍

以人為本的兒童觀強調尊重兒童、順應兒童、發展兒童，教育者要堅守兒童立場，促進兒童發展。在電影《放牛班的春天》中，馬修老師“為了每一位兒童的發展”的教育觀，影響了身邊的每一個人，讓放牛班的春天、兒童生命的春天、教育的春天一點一點化開，值得教育者探究、深思和學習。

《放牛班的春天》是一部震撼人心的教育電影，極具兒童教育藝術，也是教育工作者必看的一部影片。我曾在高中上學時、讀師范院校期間、踏上教育工作崗位后多次觀看，每次觀看都有不同的感悟與理解，卻有著相同的震撼。

每個兒童的內心深處都有一個想成為好孩子的愿望。我們要用心呵護兒童心中最樸素的愿望，相信每一位兒童都想成為一個好孩子，做到尊重兒童、理解兒童、順應兒童、鼓勵兒童、引領兒童、發展兒童。兒童作為發展中的兒童，是具有獨立意識的兒童。作為教育者，我們要正確看待兒童身上的不完美，用愛和尊重、理解和寬容、陪伴和鼓勵溫暖兒童，引領兒童向上發展。面對這樣一群“問題學生”，影片中的克萊蒙·馬修老師以音樂作為媒介，喚醒了學生的良知和尊嚴，喚醒了學生對真善美的向往，讓學生擁有了成就感和自信心，并開始學會自我生長。就像影片中的歌詞一樣“讓陰霾一掃而空”“讓生命里的春天到來”，馬修老師做到了。

一、愛和尊重是開展教育的基礎

愛的教育，是給予兒童安全感。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！薄敖逃暮诵?，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗自己的尊嚴感。”要想使教育真正發生，就必須學會愛和尊重。影片中，克萊蒙·馬修老師對學生的愛體現在一些細節中。初見這群學生時，馬修老師被嘲笑是“禿頭”“禿子”，當院童唱著“老禿頭，老禿頭，你完蛋了，這里不是你當王……”時，馬修老師卻不生氣，并在日記中寫道：“我念念不忘那首歌，雖然唱得差，但畢竟還是在唱歌?！眲傔M學校的第一天，馬修老師便被學生戲弄了一番，哈珊院長訓斥學生并要找出始作俑者時，馬修老師卻替學生解圍。當3名學生偷走馬修老師珍愛的樂譜躲在廁所里，另一位老師趕過來準備訓斥學生時，馬修老師卻說什么事都沒有發生。面對沉默寡言、父母雙雙離世的貝比諾，馬修老師以“父親”的角色關愛他，并在自己被開除離開學校時，答應帶走了貝比諾。就連最調皮的蒙丹，數次挑釁、威脅馬修老師，不過在他準備被送進監獄時，馬修老師也堅決反對。馬修老師對兒童無私的愛，如詩般清麗美好，如春風般溫暖人心，如清泉一樣流入兒童的心底，并種下真善美的種子。馬修老師讓這群被邊緣化、幾乎被拋棄的兒童感受到了溫暖。

愛和尊重，是教育兒童的前提和基礎。尊重學生的自然天性，尊重學生的個體差異，理解學生行為背后的原因，馬修老師用他的愛和尊重，讓教育得以發生。馬修老師讓院童寫下夢想，當貝比諾寫不出時，他蹲下身子悉心詢問；在皮埃爾違反校紀被關禁閉而母親來探訪時，馬修老師為維護他的尊嚴，謊稱他去拔牙；發現學生喜歡音樂，馬修老師便成立合唱團，把對音樂的熱愛、學生的關愛，譜寫成動人的音符，在學生心間流淌。以藝術的魅力，感化兒童的心靈，提升兒童的審美情趣。

面對這群性格、家庭、境遇、行為特殊的學生，馬修老師表現出充分的尊重和理解，積極為學生營造出寬容、平和的氛圍，激發了學生天真善良的本性，也贏得了學生對自己的信任和尊重。

二、順應兒童是一種教育藝術

每個兒童都有其自身的獨特性，蘊含無限的發展可能。在時代、家庭、社會、學校等不同環境下讀懂兒童、順應兒童，才能更好地引領兒童發展。順應兒童，是教育的智慧和藝術。

在第一次走進教室，看到人體骨架嘴里叼著香煙時，馬修老師以幽默的方式說道：“教室里不允許抽煙，你也不可以。”他扔掉了香煙，化解了尷尬，也提醒和教育了學生。馬桑大叔因樂格克的惡作劇，眼睛受傷流血，馬修老師并沒有舉報和懲罰樂格克，而是讓他主動去照顧受傷的馬桑大叔，直至他痊愈。在照料馬桑大叔的這段時間里，樂格克意識到自己的過失會給別人帶來巨大的痛苦，心靈受到了洗禮，為自己的錯誤行為進行了深刻的懺悔。這樣和善而堅定的教育方式，順應了兒童的心理特征，讓兒童通過真實的體驗，深刻認識到自己的錯誤，讓兒童愿意接受教育，這比單純的說教和嚴厲的懲罰更有效。

順應兒童要滿足兒童的身心發展需要。馬修老師發現學生喜歡唱歌后便成立了合唱團，以音樂作為媒介，觸動兒童、感化兒童、教育兒童，激發他們對真善美的向往，對美好事物的追求。成立合唱團時，馬修老師根據每位學生的不同音樂基礎和噪音條件，分別安排他們為男低音、男中音、男高音、領唱、樂譜打拍以及團長助理等角色，讓每位學生的特長得以充分的發揮。歌聲凈化了學生的心靈，合作增強了學生的集體意識，一次次愉快的訓練緩解了師生矛盾，最后成功完成了合唱表演，更是讓學生受到莫大的鼓舞和心靈的震撼。

順應兒童要掌握適當的教育契機。皮埃爾是個音樂天分極高的學生，有著天使般的長相、天籟般的嗓音，馬修老師便充分挖掘他的音樂潛質，讓他擔任合唱團的領唱。然而，單親家庭的皮埃爾極度敏感，看到馬修老師和母親在一起時，將墨水潑向馬修老師。順應兒童不是放縱式的任其發展，皮埃爾因為犯錯，被馬修老師取消了他的獨唱資格。皮埃爾自認為自己的歌唱水平高，在合唱團中有著舉足輕重的位置，即使受到處罰也不會被剝奪演唱資格，可是馬修老師卻出乎意料地這樣做了。皮埃爾的自信心受到了極大打擊，因此也促使他進行深刻的反省。當伯爵夫人來觀看合唱團演唱時，最具音樂天賦的皮埃爾因為過錯而不能參加演唱，他心情沮喪，神色黯然。不過，當第一段音樂結束時，馬修老師突然示意皮埃爾加入演唱。就在皮埃爾最落寞、最失意、最沮喪而又最渴望演唱的時候，馬修老師給了他展示天籟般歌喉的機會。這一驚喜轉折之間，讓皮埃爾深刻反思自己的錯誤，懂得了感激，受到了教育，這樣的教育方式直抵人心。在馬修老師的引導教育下，皮埃爾將音樂才華發揮得淋漓盡致，馬修老師讓他找到了自己，認識了自己，成就了自己，皮埃爾最后成為著名的音樂指揮家。

發現兒童身上的閃光點、獨特性，順應兒童的身心發展規律，因材施教，把握教育的最佳契機，因勢利導，激發天分，兒童才能得到更長遠、更充分的發展。

三、發展兒童，是教育的終極目標

兒童作為教育的對象，發展兒童是教育的最終目的，也是教育工作者的根本使命。數學家、哲學家懷特海曾經說過：“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路?！瘪R修老師喚醒了兒童的良知，激發了兒童的自我意識，讓兒童獲得自尊感、價值感和責任感，促進了兒童的自我發現、自我完善、自我提升。

從一開始這群學生對馬修的嘲笑、對抗、挑釁到最后的信賴尊重，折紙飛機、歌唱為他送行；從樂格克惡作劇整蠱馬桑大叔到樂格克流下悔恨的淚水；從皮埃爾仇恨一切、激烈對峙到深情歌唱；從幾乎被拋棄、被否定到合唱表演中自信演唱，得到高度稱贊和認可，他們體驗到了成功帶來的自信、尊嚴和快樂。在愛和尊重中，這群學生學會了尊重他人，對老師產生了信賴，喚醒了內心的良知。在音樂教育的感化下，他們實現了心靈的救贖和思想的凈化，發現了生命中的真善美，體會到了這種情感帶給他們的快樂與美好，并學會了把這種情感傳遞給別人。

反之，哈珊校長總是用暴力來懲罰和壓制學生的不良行為，雖然學生在他面前很膽怯，但是粗暴壓制只能讓學生暫時屈從，只要校長一離開，他們就將自己頑劣的本性重新釋放出來，甚至更加肆無忌憚。馬修老師用愛和尊重、理解和包容、陪伴和鼓勵、引導和教育，喚醒了兒童內心的良知，觸發了兒童的感恩之情，激發了兒童的自我意識，激發了兒童對真善美的向往和對夢想的追求。

春天，是草長鶯飛、萬物復蘇、充滿希望的季節，是穿越凜冽寒冬，一點一點化開的。馬修老師用愛心、耐心為兒童帶來了春天，也讓學校的教育迎來了春天。就連最暴力、最冷血的哈珊校長也慢慢受到濡染，漸漸地發生變化?？吹綄W生在折紙飛機，他也在辦公室折，一次又一次將紙飛機放飛，直到紙飛機飛向很遠，他像個孩子一樣開心地笑了。學生踢球時把球踢向了他，他竟俯身將球撿起，示意老師們加入，和學生們一起踢球，踢得暢快淋漓。在晉升大會中得知教輔院失火時，他義無反顧地開車回到學校。在發現所有學生被馬修老師帶出去游玩后，哈珊校長雖然一氣之下開除了馬修老師，但是也為學生們的安全長舒了一口氣。

以人為本，堅守兒童立場，讓“池塘之底”中幾乎被拋棄的兒童感受到了被愛、被尊重、被理解、被信任，馬修老師用自己的愛心溫暖了兒童冰冷封閉的心靈，拯救了一個個失意的靈魂，為放牛班的兒童帶來了天真爛漫、充滿色彩的春天，讓兒童生命中的美好春天，一點一點化開?！斗排０嗟拇禾臁穾Ыo我們教育工作者太多的震撼和啟發，“為了每一位兒童的發展”的教育理念，尊重兒童、順應兒童、發展兒童的教育觀，都值得我們借鑒和學習。如果我們也能像馬修老師一樣無私奉獻，具有教育智慧，講究教育藝術，堅守兒童立場，促進兒童發展，相信我們終會迎來教育的春天。

【拓展·鏈接】

電影講述的是一位音樂教師霍蘭的教育故事。心懷遠大夢想的作曲家霍蘭，為了生計勉強到一所學校擔任音樂教師，最終卻在教師崗位上堅守了30年，譜寫出一首首動聽的教育之歌。家庭生活的重擔讓霍蘭迫于無奈，學校生活、學生教育也曾讓霍蘭的信心受到沉重的打擊。在同事和家人的鼓勵下，在與學生的相處過程中，霍蘭逐漸感受到教育的美好，體會到教育的真諦，用自己的真誠和耐心去教化學生。數以百計的學生受到了音樂的啟迪，改變了自己的人生。霍蘭不僅贏得了學生的愛戴，還真切感受到作為一名音樂教師的價值感和成就感。

——電影《生命因你而動聽》